漢語介詞“給”與韓語助詞“-（ege）”的語義和語用對(duì)比

1、漢語介詞“給與韓語助詞“?ege的語義和語用比照摘要：漢語介詞“給一般在韓語中用助詞“?ege來表示，不過功能不盡一樣。在漢韓翻譯中，“?ege除了“給以外，還可以用“向、對(duì)、跟來表示“?ege。因此，此部分成為韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中文時(shí)較容易出錯(cuò)和混淆的內(nèi)容之一。本文先對(duì)“?ege和“給進(jìn)展簡(jiǎn)單的比照，重點(diǎn)分析二者在語義和語用上的區(qū)別，并根據(jù)漢語文章中存在的偏誤，分析韓國(guó)學(xué)生分不清漢語中幾個(gè)對(duì)象介詞的原因，找出學(xué)生習(xí)得漢語介詞“給的影響因素，以期進(jìn)步對(duì)外漢語教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：給?ege關(guān)系意義詞匯意義一、引言筆者在翻譯工作和漢語教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)，對(duì)象介詞“給是韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)偏

2、誤率最高的介詞之一，因此，有必要對(duì)漢語介詞“給與其韓語對(duì)譯詞“?ege進(jìn)展比照分析?！?ege屬于格助詞，只具有單純的語法功能，即只表示np和vp的關(guān)系。而漢語介詞“給是從動(dòng)詞演變而來的，還帶有一定的詞匯意義，比照起來很復(fù)雜。下面是它的解釋圖：給、向、對(duì)、跟+動(dòng)詞?ege動(dòng)詞+給+名詞引進(jìn)“被動(dòng)句的施事者可見，從對(duì)譯的角度看，“?ege的功能范圍比較廣泛。所以，通過簡(jiǎn)單的調(diào)查將在“?ege的意義范疇之內(nèi)的“給與“向、對(duì)、跟的語義及語用差異詳見表1作了比照，提醒出“給與其韓語對(duì)譯詞“?ege的不同特點(diǎn)。二、“給與“?ege的語義和語用比照一“?ege不能譯成“給為了給“?ege和“給的比照提供更

3、合理的根據(jù)，通過韓國(guó)學(xué)生使用對(duì)象介詞的偏誤情況，在“?ege的意義范疇之內(nèi)把“給與“對(duì)、向、跟的語義及語用作一個(gè)整理與比照。下表是根據(jù)鴻語.hiniha.kr語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里20位中高級(jí)班韓國(guó)學(xué)生的調(diào)查情況整理而成的。表1：在“?ege的意義范疇之內(nèi)，韓國(guó)學(xué)生“給與“對(duì)、向、跟的混淆情況句子正確率%給混用給你給我站住30為信息技術(shù)給社會(huì)帶來了很大活力。40為他給我們當(dāng)導(dǎo)游20為對(duì)男的對(duì)你表白了3025跟我要對(duì)你說一句話3535跟我對(duì)長(zhǎng)輩敢說假話3040向向公司向員工頒發(fā)了獎(jiǎng)狀4020為你不要向人家借錢4015跟政府向人們提供了便利的社會(huì)環(huán)境5515跟你把事情經(jīng)過向大家說一下3020為跟我跟你說一

4、個(gè)道理4030向我要跟老師請(qǐng)假5020向我每天跟英語老師學(xué)習(xí)英語，所以進(jìn)步很快6020為調(diào)查結(jié)果說明，韓語里“?ege所表達(dá)的詳細(xì)意義及語境與漢語表示對(duì)象介詞有所不同，“?ege的語用條件主要是由動(dòng)詞來決定的。二“-?ege譯成“向1.引進(jìn)動(dòng)作“面向的對(duì)象這類用法在漢語中一般用“向，但在韓語中仍可以用“?ege，還可以用動(dòng)詞短語“?/?賓格助詞+動(dòng)詞面向的詞干-詞尾專門引進(jìn)動(dòng)作“面向的對(duì)象，更明確地強(qiáng)調(diào)“面向的意義。常用于這類用法的韓語動(dòng)詞主要有“走、跑、飛、射動(dòng)作的對(duì)象是人或者動(dòng)物等詳細(xì)事物時(shí)、微笑、點(diǎn)頭、招手、揮手、表示感謝、歉意等。如：1朋友們向我揮揮手，登上了火車。“向可換用“對(duì)?.2

5、寶寶向媽媽走過來。?.雖然韓語“?ege像漢語“向一樣也能表示施受者之間的地位差，但在韓語里施受者的地位差有兩種不同情況：一種情況是施事與受事在社會(huì)地位上有上下差異，例如漢語中“公布、宣布、公布等主要用于上對(duì)下，“發(fā)誓、挑戰(zhàn)等主要用于下對(duì)上，這類動(dòng)詞引出對(duì)象時(shí)一般用介詞“向。韓語比漢語情況更復(fù)雜，要求動(dòng)作的對(duì)象要比較詳細(xì)，不能是抽象名詞。因此，韓國(guó)學(xué)生有時(shí)弄不清該不該使用“向。另一種情況是“?ege與表示禮儀性動(dòng)作的動(dòng)詞一起用時(shí)，面向?qū)ο笫情L(zhǎng)輩，其作用相當(dāng)于漢語“向。在韓語里一般用“?ke。例如：3政府向人們提供了便利的社會(huì)環(huán)境。?.例3中，用“向比用“給更得體、更正式。用“向強(qiáng)調(diào)的是施事和受

6、事之間的地位差只要施事與對(duì)象有地位差即可，前高后低或前低后高都可以；用“給重在表示動(dòng)作能使對(duì)象受益包括使之精神上感到愉悅。而韓語不存在像例句那樣因使用介詞的不同而使句子在語義與語用上有所不同的情況。因?yàn)轫n語敬語表達(dá)很豐富，不管“?ege在句子里與漢語“給、向、對(duì)、跟的哪一個(gè)意義相當(dāng)，表示地位低的施事與地位高的受事的關(guān)系的“?ke都是“?ege的敬語形態(tài)。其中“?ke表示禮儀性動(dòng)作的對(duì)象時(shí)可以譯成“向。但與漢語的“向和“給的區(qū)分是屬于不同平面的問題，即韓語里也有針對(duì)施動(dòng)者與受動(dòng)者之間的地位差采用的語言形式，但它不是通過像漢語用“給，向之類的區(qū)分來實(shí)現(xiàn)的，而是靠敬語形式來加以區(qū)別的，并且更明顯。2

7、.引進(jìn)動(dòng)作所涉及的事物的“來源漢語“向可以引進(jìn)動(dòng)作所涉及的事物的來源，表示“從那里得到，具有起點(diǎn)指向。“給沒有這種意義，“給多表示終點(diǎn)指向。韓語“?ege除了主要表示終點(diǎn)指向外，也可引進(jìn)索取類動(dòng)作的對(duì)象，表示起點(diǎn)指向。因此，該類用法在韓語中仍可用“?ege，為了加強(qiáng)“來源的意義還可以在“?ege后頭加上表示來源的助詞“?，如“?。大多數(shù)韓國(guó)學(xué)生根據(jù)句子里動(dòng)詞的意義，可以將該類用法的“?ege與前面所說的“?ege的不同語義指向區(qū)分開來，可以分別譯作“向和“給。不過，因?yàn)椤跋虻脑擃愑梅ㄔ诮虒W(xué)當(dāng)中不強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生不熟悉或不太會(huì)用，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生將例句“你不要?jiǎng)e人借錢。填作“你不要給別人借錢。并理解

8、為“你的錢不要借給別人。在韓語里“借有兩種語義，一是“借進(jìn)?，二是“借出?，兩者都用“?ege表示。在一般情況下，“?ege的意義往往理解為引進(jìn)“承受者，加上學(xué)生不太熟悉“向的這一用法，便填作“給。三“-?ege譯成“對(duì)1.引進(jìn)動(dòng)作所面對(duì)的對(duì)象漢語中“對(duì)常與“點(diǎn)頭、笑、發(fā)火、招手、揮手、解釋、發(fā)誓、提起、表示感謝、歉意等動(dòng)詞一起用，在一樣的情況下，韓語仍用“?ege引進(jìn)動(dòng)作所面對(duì)的對(duì)象，可以譯成“對(duì)。除了可以用“?ege之外，為了突出面對(duì)意義，還可以在動(dòng)詞前加上一些修飾成分，如“看著、朝著、對(duì)著等或者將“-?ege換用直接表示面對(duì)意義的短語，如“在的面前?等。與可以譯成“給的用法相比，該類用法

9、的“?ege的語用比較特殊，常用于這類用法的動(dòng)詞隱含面對(duì)意義，動(dòng)作具有較強(qiáng)的目的性，語氣也較重一些。例如：4朋友們對(duì)我揮揮手，登上了火車。?.5我們對(duì)老師表示衷心的感謝。?.與韓語相比，漢語中這類用法的動(dòng)詞更多一些。而韓國(guó)學(xué)生在判斷某些動(dòng)詞是否隱含“面對(duì)義時(shí)感到困難，因此韓國(guó)學(xué)生很難區(qū)分該不該用“對(duì)。比方，韓國(guó)學(xué)生難以區(qū)別“說、說明、說假話這幾個(gè)看起來比較相似的動(dòng)詞。請(qǐng)看學(xué)生選用介詞的比率：6*這道題對(duì)他一說，他就明白了。對(duì)35給15?.7他對(duì)媽媽敢說假話。對(duì)60給20?.要注意的是，漢語中一樣的動(dòng)詞可用不同介詞，動(dòng)詞“提出意見，既可用“給也可用“對(duì)。用“給引進(jìn)的對(duì)象主要是人或人的集體，而用“

10、對(duì)引進(jìn)的對(duì)象一般是事物，引進(jìn)動(dòng)作所關(guān)涉的對(duì)象。韓語也有同樣的區(qū)別，前者在韓語中用“-?ege，后者一般用“-?賓格助詞+動(dòng)詞對(duì)的詞干-詞尾。不過，因?yàn)檫@種區(qū)別在教學(xué)過程中一般不會(huì)提及，所以學(xué)生也不會(huì)注意到它們的區(qū)別，更不會(huì)從自己母語中助詞的區(qū)別來找到二者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2.引進(jìn)所對(duì)待的對(duì)象韓語“?ege也可以引進(jìn)所對(duì)待的對(duì)象，有時(shí)還可以在“?ege短語后用專門表示對(duì)待意義的動(dòng)詞?，“有禮貌、嚴(yán)格、熱情等詞語可以用在動(dòng)詞前修飾動(dòng)詞“對(duì)待，表示對(duì)待的方式如：很有禮貌地對(duì)待。此時(shí)，可以將這類用法的“?ege譯成“對(duì)。在韓語里常用于這類用法的動(dòng)詞多為“表示人對(duì)人的態(tài)度的。如“冷淡、熱情、真誠(chéng)、嚴(yán)格、有

11、禮貌等。例如：8他對(duì)老人很有禮貌。?.四“?ege譯成“跟1.引進(jìn)動(dòng)作所涉及的事物的“來源漢語“跟引進(jìn)動(dòng)作所涉及的事物的來源，表示“從那里，具有起點(diǎn)指向。例句：我每天跟英語老師學(xué)習(xí)英語，所以進(jìn)步很快?。此例句的正確率高達(dá)80，可實(shí)際上學(xué)生對(duì)“跟的理解并不理想。因?yàn)?，在韓語口語里，動(dòng)詞“學(xué)習(xí)還可以與表示共同或協(xié)同的助詞“?同現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生將例句中的“跟的意義誤認(rèn)為“表示協(xié)同，而不認(rèn)為“表示來源。2.引進(jìn)動(dòng)作的承受者可以與“跟搭配用于該類用法的多是與交際有關(guān)的，如“說、講、談、解釋、抱歉、扯謊、請(qǐng)假等，此時(shí)“跟的雙向性語義特征減弱，沒有可以與其他對(duì)象介詞區(qū)別的獨(dú)有的語義特征。漢語“給與“跟都可

12、引進(jìn)動(dòng)作的承受者，而兩者在韓語中同樣用“-?ege來表示，韓國(guó)人很難區(qū)分這類句中的“給和“跟。例如：9我要跟老師請(qǐng)假。跟15*給15?.該類用法的“跟的語用條件很模糊，從統(tǒng)計(jì)數(shù)目看，更多的學(xué)生選用“對(duì)或“向，可見韓語的“-?ege譯成“跟的可能性很校三、結(jié)語歸納起來，漢語介詞“給和韓語格助詞“?ege之間的區(qū)別主要集中在三個(gè)方面，這是干擾學(xué)生掌握使用漢語介詞“給的原因：一漢語中介詞“給出現(xiàn)于“給+np+v和“v+給+np兩種格式；而韓語格助詞“?ege主要用在體詞后一起修飾后面的動(dòng)詞，即一般情況下在句子里的位置是固定的。二韓語副詞格助詞“?ege沒有詳細(xì)的詞匯意義，只表示同np和vp有關(guān)的關(guān)系

13、意義，它本身對(duì)整個(gè)句子的意義不能起標(biāo)記作用，相反，它在詳細(xì)句子中的詳細(xì)語義必須根據(jù)謂語動(dòng)詞的意義才能確定。三韓語“-?ege除了可以譯作“給之外，還可以譯作“向、對(duì)、跟等。而漢語介詞是從動(dòng)詞演變而來的，不能完全沒有詞匯意義。附錄：1.被調(diào)查的20位韓國(guó)留學(xué)生的根本情況2.調(diào)查資料選擇適當(dāng)?shù)拇鸢柑钊肜ㄌ?hào)中句子選適當(dāng)?shù)拇鸢改械哪惚戆琢?。給，對(duì)，向，跟公司員工頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。給，對(duì)，向，跟他我們當(dāng)導(dǎo)游。給，對(duì)，向，跟你我站祝給，對(duì)，向，跟我要你說一句話。給，對(duì)，向，跟我長(zhǎng)輩敢說假話。給，對(duì)，向，跟信息技術(shù)社會(huì)帶來了很大活力。給，對(duì)，向，跟我每天英語老師學(xué)習(xí)英語，所以進(jìn)步很快。給，對(duì)，向，跟政府人們提供了便利的社會(huì)環(huán)境。給，對(duì)，向，跟你把事情經(jīng)過大家說一下。給，對(duì)，向，跟你不要人家借錢。給，對(duì)，向，跟我要老師請(qǐng)假。給，對(duì)，向，跟我你說一個(gè)道理。給，對(duì)，