《雨巷》名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修一)

1、雨巷名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修一) 一、教材使用： 雨巷選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修（1）（人教版）第一單元,本課是教材中的第二課。 二、設(shè)計思想： 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激勵學(xué)生獨特的思路和想象，以自身的學(xué)習(xí)體驗交流思想，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，提高閱讀能力。以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生理解詩歌意象，把握詩歌情感，學(xué)會鑒賞詩歌，在鑒賞活動中獲得美的體驗。 三、教材分析： 課文通過寫梅雨季節(jié)江南小巷中的場景：一個細(xì)雨蒙蒙的日子，“我”撐著油紙傘

2、在悠長寂寞的小巷中踽踽獨行，抒發(fā)了作者一種落寞、惆悵的情緒，也表達了作者內(nèi)心的一絲微茫的希望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)從誦讀體驗入手，抓住意象特征，把握情感基調(diào)，允許并鼓勵學(xué)生進行個性化的理解。 四、學(xué)情分析： 高一年級的學(xué)生他們對詩歌的誦讀技巧并不陌生，只要老師加以正確的引導(dǎo)和點撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案，學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。另外我們要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，從誦讀入手，學(xué)生對詩歌進行個性化、多元化的理解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、收獲美、感受美。 五、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與能力：學(xué)會通過意象、品味意境、把握詩人情感的鑒賞詩歌的方法。 （二）過程與方法： 1通過聽課文錄音，自由朗讀，學(xué)生表演朗讀，配樂

3、朗讀等方法，把握詩歌的情感。 2通過朗讀指導(dǎo)，朗讀評價，深入理解意象，把握詩歌情感。 3.通過為詩歌配圖，鑒賞流行歌曲，進一步體會意象特征，把握詩歌情感，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感染力。 （三）情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生學(xué)會正視生活中的坎坷，懂得為信念為理想要執(zhí)著追求，永不放棄。 （四）現(xiàn)代教學(xué)手段的運用：教師熟練運用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多種感官，充分感知詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美。 六、教學(xué)重點： 1掌握課文誦讀的節(jié)奏并能準(zhǔn)確朗讀。 2通過意象把握意境。 七、教學(xué)難點： 1讓學(xué)生通過誦讀體驗進行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的個性閱讀能力。 2理解“丁香姑娘”的象征意義 八、教學(xué)準(zhǔn)備： （一）

4、教師準(zhǔn)備： 1課前先找到詩的背景資料，準(zhǔn)備上課時運用。 2教師查找資料，做多媒體課件。（錄音CD、丁香圖片、雨巷圖片、丁香花歌曲、流行歌曲、朗誦背景音樂） （二）學(xué)生準(zhǔn)備： 1課前認(rèn)真通讀全詩，找出自己的疑問。 2課前先找到詩的背景資料，準(zhǔn)備上課時運用。 九、教學(xué)過程 上課之前可以播放唐磊的丁香花歌曲并配以丁香花的圖片，吸引學(xué)生注意力 一、激情導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)詩歌情感基調(diào)（背景音樂） 教師：這是江南的古鎮(zhèn)，一條悠長、悠長又寂寥的雨巷，彷徨著一位打著油紙傘的詩人，彳亍著一位丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。他們在雨中相逢，又在雨中相散，這里有著怎樣的故事，又有著怎樣的情結(jié)，今天我們一起走進戴望舒的雨巷。 設(shè)計

5、思路：以讀代講激發(fā)學(xué)生理解意象，把握情感（學(xué)生合作交流、學(xué)會鑒賞詩歌） （一）前三小節(jié)朗誦指導(dǎo) 1、（聽錄音整體感知課文，把握情感基調(diào)）請大家聽課文錄音，然后小組討論，這篇文章詩人究竟要表達怎樣的情感？情感基調(diào)是怎樣的？（關(guān)注一個學(xué)生、但也要注意其他學(xué)生，用眼神） 師：小組交流合作、探究情感基調(diào)（四人小組）兩分鐘（板書） 小組自由發(fā)言、老師點撥， 板書：情感基調(diào)：憂愁、哀怨、凄婉、迷茫 2、自由讀： 師：是啊！這首詩歌沒有“大江東去”的慷慨豪邁，也沒有“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的清麗、婉約，下面你們盡情的去讀，讀出自己的體驗和感受。 師：同學(xué)們讀的都非常認(rèn)真、投入，詩歌的學(xué)習(xí)就是要這樣：“涵詠功夫意味

6、長” 3、自薦或推薦或指名朗讀課文 師：下面誰來給大家讀一讀？（評價互評自評） 具體步驟： 1、讀得好不好？（好、不好） 2、好在哪？為什么不好?朗讀詩歌好壞的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么呢？（對情感的把握是否到位） 3、那么這3個小結(jié)究竟抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（第二小節(jié)暗示學(xué)生：詩人對丁香姑娘的希望、向往、追求） 4、那么詩里丁香姑娘是一個什么樣的形象？（顏色、芬芳、憂愁、哀怨、彷徨） 5、你們見得丁香大多是什么顏色？（白或紫）（對啊白色或紫色，它在古典詩詞中大多象征了高潔、美麗、憂愁，李商隱就曾在他的代贈說“芭蕉不展丁香結(jié)同向春風(fēng)各自愁”，南唐李璟也在浣溪紗里說道：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”，由

7、此看來丁香姑娘是作者心中對美的象征，是最美好的理想） 板書： 丁香姑娘：美麗、高潔、憂愁 美、理想 6、那么為了表達對理想的向往之情咱們應(yīng)該怎么讀？再找個同學(xué)來試試。 教師對朗誦作點評（慢、舒緩、憧憬） （二）、四、五、六小節(jié)朗誦指導(dǎo) 1、下面我們再讀讀四、五、六小節(jié)。 2、同學(xué)們想這三小節(jié)在朗讀中應(yīng)該注意什么（還是要注意情感基調(diào)） 3、學(xué)生讀 4、評價、互評（標(biāo)準(zhǔn)要讀出丁香姑娘與詩人擦肩而過、稍縱即逝之后，心里的失落和哀怨） 5、老師小節(jié)：讀詩歌要注意情感的表達，處理好音節(jié) 三、反復(fù)誦讀、深切體會詩人情感（學(xué)生集體跟音樂讀詩） 四、深入主題、理解提高 1、同學(xué)們最后一個小節(jié)表達了詩人怎樣的情

8、感??？ 師：詩人還在希望飄過一個丁香一樣的姑娘，由此看了詩人雖然經(jīng)歷了希望、失望、失望中的痛苦煎熬，但是詩人從來沒有絕望，這種為信念、為理想執(zhí)著追求的精神是值得我們學(xué)習(xí)。 （停頓） 五、合作探究、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感染力。（鑒賞能力信息反饋） 1、同學(xué)們都知道詩歌大多是通過意象構(gòu)成意境表達詩人豐富的情感的。但藝術(shù)的形式又是多樣的。下面我們設(shè)想一下，如果為這首詩配一幅插圖，應(yīng)該是一幅什么樣的圖？注意背景啊、畫面啊、丁香姑娘的穿著打扮啊，你怎么設(shè)想，（小組討論、自由發(fā)言）（老師展示圖片，在活動中明確意象）（丁香姑娘最好只展現(xiàn)背影） 生：自由回答，教師給予肯定的鼓勵 2：師：這里有一首由雨巷改編的流行歌

9、曲，同學(xué)們聽一聽，它符合你心中對戴望舒雨巷的情感認(rèn)識嗎？ 生：感覺很歡快等自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生有新意的回答，教師點評要得當(dāng) 師：我們現(xiàn)在生活壓力很大，我們不都是在極力的尋求歡快與輕松嗎？ 生：可是戴望舒的雨巷不能這樣。 師：詩人他們那個特定的年代，全國正處于白色恐怖時期，詩人追求理想，但是現(xiàn)實確讓他迷茫，所以詩人的感情應(yīng)是壓抑、惆悵的 五、拓展探究、延伸發(fā)現(xiàn) 同學(xué)們我們今天結(jié)識了如丁香一樣美麗的姑娘，感知了戴望舒追求美好、為美好而執(zhí)著的精神。但是詩歌的主題具有多元性，一首好的詩歌，往往會帶給人更廣闊的思考空間。有人說這是一首愛情詩、有人認(rèn)為這是一首政治抒情詩、還有人說它是一首哲理詩。你們都是怎么

10、認(rèn)識的呢（時間的伸縮）可把這個問題設(shè)置為書面作業(yè). 六、作業(yè) 1、到圖書館或者上網(wǎng)查找資料，寫一篇“我眼中的丁香姑娘”的小論文。 七、詩情回味、課程結(jié)束。（播放唐磊的丁香花） 八、教學(xué)反思： 1.學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進行科學(xué)的準(zhǔn)確地評估。 （1）、學(xué)生表現(xiàn)良好，基本上每一個環(huán)節(jié)都在教師的預(yù)設(shè)中。尤其是為詩歌配插圖，這一環(huán)節(jié)設(shè)計就是激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受力。在前一步對課文中意象的分析和情感基調(diào)的把握之后，能讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的回答更加準(zhǔn)確到位。如果在這一環(huán)節(jié)，時間相對允許的情況下，其他同學(xué)會有更加準(zhǔn)確的回答。 （2）、關(guān)于詩歌的多元理解，學(xué)生有了課上的感受在課下學(xué)生可以完成自己的研究性學(xué)習(xí)。 2.對教學(xué)任

11、務(wù)的完成、目標(biāo)達成情況，進行準(zhǔn)確地地總結(jié)與評估。 這節(jié)課的任務(wù)是為了讓學(xué)生在明確意象的基礎(chǔ)上把握詩人的情感，從而激發(fā)學(xué)生對詩歌的多種想象，進而進行多元理解。課堂只有40分鐘，在解讀意象和把握情感這一環(huán)節(jié)我基本上達成的教學(xué)目標(biāo)。在配插圖和歌曲欣賞時也激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)感染力，學(xué)生反應(yīng)較好。 3.能對教學(xué)策略選擇，資源的開發(fā)與利用，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，問題情境的創(chuàng)設(shè)等的成功與失敗進行科學(xué)分析。 （1）、關(guān)于教學(xué)策略的選擇：詩歌的學(xué)習(xí)就是要體會詩人的情感，所以我采取以讀代講，在誦讀上做了多種設(shè)計如：聽課文錄音、自由讀、表演讀、配樂讀等，通過一些方法，把握詩歌情感，通過朗讀評價激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的能力。 （2）、資源的開發(fā)與利用：學(xué)生本身就是可貴的資源，就實際情況來說，學(xué)生的理解深淺不一。如果讓大家集體交流已經(jīng)獲得的認(rèn)知，每個人的認(rèn)