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1、雨巷名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修一) 一、教材使用: 雨巷選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修(1)(人教版)第一單元,本課是教材中的第二課。 二、設(shè)計思想: 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,激勵學(xué)生自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,激勵學(xué)生獨特的思路和想象,以自身的學(xué)習(xí)體驗交流思想,讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識,提高閱讀能力。以讀代講,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,提高學(xué)生分析問題的能力,激發(fā)學(xué)生理解詩歌意象,把握詩歌情感,學(xué)會鑒賞詩歌,在鑒賞活動中獲得美的體驗。 三、教材分析: 課文通過寫梅雨季節(jié)江南小巷中的場景:一個細(xì)雨蒙蒙的日子,“我”撐著油紙傘

2、在悠長寂寞的小巷中踽踽獨行,抒發(fā)了作者一種落寞、惆悵的情緒,也表達了作者內(nèi)心的一絲微茫的希望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)從誦讀體驗入手,抓住意象特征,把握情感基調(diào),允許并鼓勵學(xué)生進行個性化的理解。 四、學(xué)情分析: 高一年級的學(xué)生他們對詩歌的誦讀技巧并不陌生,只要老師加以正確的引導(dǎo)和點撥,就能使學(xué)生們找到自己心中的答案,學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。另外我們要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,從誦讀入手,學(xué)生對詩歌進行個性化、多元化的理解,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、收獲美、感受美。 五、教學(xué)目標(biāo): (一)知識與能力:學(xué)會通過意象、品味意境、把握詩人情感的鑒賞詩歌的方法。 (二)過程與方法: 1通過聽課文錄音,自由朗讀,學(xué)生表演朗讀,配樂

3、朗讀等方法,把握詩歌的情感。 2通過朗讀指導(dǎo),朗讀評價,深入理解意象,把握詩歌情感。 3.通過為詩歌配圖,鑒賞流行歌曲,進一步體會意象特征,把握詩歌情感,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感染力。 (三)情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生學(xué)會正視生活中的坎坷,懂得為信念為理想要執(zhí)著追求,永不放棄。 (四)現(xiàn)代教學(xué)手段的運用:教師熟練運用多媒體輔助教學(xué),調(diào)動學(xué)生多種感官,充分感知詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美。 六、教學(xué)重點: 1掌握課文誦讀的節(jié)奏并能準(zhǔn)確朗讀。 2通過意象把握意境。 七、教學(xué)難點: 1讓學(xué)生通過誦讀體驗進行豐富的聯(lián)想,提高學(xué)生的個性閱讀能力。 2理解“丁香姑娘”的象征意義 八、教學(xué)準(zhǔn)備: (一)

4、教師準(zhǔn)備: 1課前先找到詩的背景資料,準(zhǔn)備上課時運用。 2教師查找資料,做多媒體課件。(錄音CD、丁香圖片、雨巷圖片、丁香花歌曲、流行歌曲、朗誦背景音樂) (二)學(xué)生準(zhǔn)備: 1課前認(rèn)真通讀全詩,找出自己的疑問。 2課前先找到詩的背景資料,準(zhǔn)備上課時運用。 九、教學(xué)過程 上課之前可以播放唐磊的丁香花歌曲并配以丁香花的圖片,吸引學(xué)生注意力 一、激情導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)詩歌情感基調(diào)(背景音樂) 教師:這是江南的古鎮(zhèn),一條悠長、悠長又寂寥的雨巷,彷徨著一位打著油紙傘的詩人,彳亍著一位丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。他們在雨中相逢,又在雨中相散,這里有著怎樣的故事,又有著怎樣的情結(jié),今天我們一起走進戴望舒的雨巷。 設(shè)計

5、思路:以讀代講激發(fā)學(xué)生理解意象,把握情感(學(xué)生合作交流、學(xué)會鑒賞詩歌) (一)前三小節(jié)朗誦指導(dǎo) 1、(聽錄音整體感知課文,把握情感基調(diào))請大家聽課文錄音,然后小組討論,這篇文章詩人究竟要表達怎樣的情感?情感基調(diào)是怎樣的?(關(guān)注一個學(xué)生、但也要注意其他學(xué)生,用眼神) 師:小組交流合作、探究情感基調(diào)(四人小組)兩分鐘(板書) 小組自由發(fā)言、老師點撥, 板書:情感基調(diào):憂愁、哀怨、凄婉、迷茫 2、自由讀: 師:是啊!這首詩歌沒有“大江東去”的慷慨豪邁,也沒有“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的清麗、婉約,下面你們盡情的去讀,讀出自己的體驗和感受。 師:同學(xué)們讀的都非常認(rèn)真、投入,詩歌的學(xué)習(xí)就是要這樣:“涵詠功夫意味

6、長” 3、自薦或推薦或指名朗讀課文 師:下面誰來給大家讀一讀?(評價互評自評) 具體步驟: 1、讀得好不好?(好、不好) 2、好在哪?為什么不好?朗讀詩歌好壞的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么呢?(對情感的把握是否到位) 3、那么這3個小結(jié)究竟抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(第二小節(jié)暗示學(xué)生:詩人對丁香姑娘的希望、向往、追求) 4、那么詩里丁香姑娘是一個什么樣的形象?(顏色、芬芳、憂愁、哀怨、彷徨) 5、你們見得丁香大多是什么顏色?(白或紫)(對啊白色或紫色,它在古典詩詞中大多象征了高潔、美麗、憂愁,李商隱就曾在他的代贈說“芭蕉不展丁香結(jié)同向春風(fēng)各自愁”,南唐李璟也在浣溪紗里說道:“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”,由

7、此看來丁香姑娘是作者心中對美的象征,是最美好的理想) 板書: 丁香姑娘:美麗、高潔、憂愁 美、理想 6、那么為了表達對理想的向往之情咱們應(yīng)該怎么讀?再找個同學(xué)來試試。 教師對朗誦作點評(慢、舒緩、憧憬) (二)、四、五、六小節(jié)朗誦指導(dǎo) 1、下面我們再讀讀四、五、六小節(jié)。 2、同學(xué)們想這三小節(jié)在朗讀中應(yīng)該注意什么(還是要注意情感基調(diào)) 3、學(xué)生讀 4、評價、互評(標(biāo)準(zhǔn)要讀出丁香姑娘與詩人擦肩而過、稍縱即逝之后,心里的失落和哀怨) 5、老師小節(jié):讀詩歌要注意情感的表達,處理好音節(jié) 三、反復(fù)誦讀、深切體會詩人情感(學(xué)生集體跟音樂讀詩) 四、深入主題、理解提高 1、同學(xué)們最后一個小節(jié)表達了詩人怎樣的情

8、感??? 師:詩人還在希望飄過一個丁香一樣的姑娘,由此看了詩人雖然經(jīng)歷了希望、失望、失望中的痛苦煎熬,但是詩人從來沒有絕望,這種為信念、為理想執(zhí)著追求的精神是值得我們學(xué)習(xí)。 (停頓) 五、合作探究、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感染力。(鑒賞能力信息反饋) 1、同學(xué)們都知道詩歌大多是通過意象構(gòu)成意境表達詩人豐富的情感的。但藝術(shù)的形式又是多樣的。下面我們設(shè)想一下,如果為這首詩配一幅插圖,應(yīng)該是一幅什么樣的圖?注意背景啊、畫面啊、丁香姑娘的穿著打扮啊,你怎么設(shè)想,(小組討論、自由發(fā)言)(老師展示圖片,在活動中明確意象)(丁香姑娘最好只展現(xiàn)背影) 生:自由回答,教師給予肯定的鼓勵 2:師:這里有一首由雨巷改編的流行歌

9、曲,同學(xué)們聽一聽,它符合你心中對戴望舒雨巷的情感認(rèn)識嗎? 生:感覺很歡快等自由發(fā)言,鼓勵學(xué)生有新意的回答,教師點評要得當(dāng) 師:我們現(xiàn)在生活壓力很大,我們不都是在極力的尋求歡快與輕松嗎? 生:可是戴望舒的雨巷不能這樣。 師:詩人他們那個特定的年代,全國正處于白色恐怖時期,詩人追求理想,但是現(xiàn)實確讓他迷茫,所以詩人的感情應(yīng)是壓抑、惆悵的 五、拓展探究、延伸發(fā)現(xiàn) 同學(xué)們我們今天結(jié)識了如丁香一樣美麗的姑娘,感知了戴望舒追求美好、為美好而執(zhí)著的精神。但是詩歌的主題具有多元性,一首好的詩歌,往往會帶給人更廣闊的思考空間。有人說這是一首愛情詩、有人認(rèn)為這是一首政治抒情詩、還有人說它是一首哲理詩。你們都是怎么

10、認(rèn)識的呢(時間的伸縮)可把這個問題設(shè)置為書面作業(yè). 六、作業(yè) 1、到圖書館或者上網(wǎng)查找資料,寫一篇“我眼中的丁香姑娘”的小論文。 七、詩情回味、課程結(jié)束。(播放唐磊的丁香花) 八、教學(xué)反思: 1.學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進行科學(xué)的準(zhǔn)確地評估。 (1)、學(xué)生表現(xiàn)良好,基本上每一個環(huán)節(jié)都在教師的預(yù)設(shè)中。尤其是為詩歌配插圖,這一環(huán)節(jié)設(shè)計就是激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受力。在前一步對課文中意象的分析和情感基調(diào)的把握之后,能讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的回答更加準(zhǔn)確到位。如果在這一環(huán)節(jié),時間相對允許的情況下,其他同學(xué)會有更加準(zhǔn)確的回答。 (2)、關(guān)于詩歌的多元理解,學(xué)生有了課上的感受在課下學(xué)生可以完成自己的研究性學(xué)習(xí)。 2.對教學(xué)任

11、務(wù)的完成、目標(biāo)達成情況,進行準(zhǔn)確地地總結(jié)與評估。 這節(jié)課的任務(wù)是為了讓學(xué)生在明確意象的基礎(chǔ)上把握詩人的情感,從而激發(fā)學(xué)生對詩歌的多種想象,進而進行多元理解。課堂只有40分鐘,在解讀意象和把握情感這一環(huán)節(jié)我基本上達成的教學(xué)目標(biāo)。在配插圖和歌曲欣賞時也激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)感染力,學(xué)生反應(yīng)較好。 3.能對教學(xué)策略選擇,資源的開發(fā)與利用,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用,問題情境的創(chuàng)設(shè)等的成功與失敗進行科學(xué)分析。 (1)、關(guān)于教學(xué)策略的選擇:詩歌的學(xué)習(xí)就是要體會詩人的情感,所以我采取以讀代講,在誦讀上做了多種設(shè)計如:聽課文錄音、自由讀、表演讀、配樂讀等,通過一些方法,把握詩歌情感,通過朗讀評價激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的能力。 (2)、資源的開發(fā)與利用:學(xué)生本身就是可貴的資源,就實際情況來說,學(xué)生的理解深淺不一。如果讓大家集體交流已經(jīng)獲得的認(rèn)知,每個人的認(rèn)

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