將科技之花植根于語文土壤

1、將科技之花植根于語文土壤將科技之花植根于語文土壤英國科學(xué)家說：孩子都是天生論文聯(lián)盟.Ll.的科學(xué)家。孩子們有一個(gè)天性，那就是對未知的事物充滿好奇和探究的欲望，而科學(xué)家也是如此。孩子是天生的科學(xué)家，但不是真正的科學(xué)家。抓好青少年的科技教育，對增長他們的科技知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、頑強(qiáng)刻苦、勤于鉆研的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣非常重要?？萍紕?chuàng)新都是以夢想為前提的，而語文的文學(xué)教育，培養(yǎng)的就是學(xué)生的想象、感悟、歸納、推理等創(chuàng)造性思維才能。因此，我們也能在語文教學(xué)這塊肥沃的土壤上，讓孩子們心中的科學(xué)種子發(fā)芽長葉、開花結(jié)果。我們可以從哪些方面努力呢？一、用好教材中科普文章，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣科普類

2、的說明性文章是一種重要的實(shí)用文體，形式簡短，內(nèi)容科學(xué)，語言準(zhǔn)確，條理明晰。知識(shí)性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。它承載著普及科學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣，進(jìn)步學(xué)生閱讀科普文章的才能等任務(wù)，類似的課文在中學(xué)語文課本中占有一定的比例，例如?蝙蝠和雷達(dá)?、?大自然的啟示?、?太陽?、?月球之迷?等都是這一類型的文章。我們應(yīng)發(fā)揮這類文章應(yīng)有的作用，以此來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的探求欲望。蘇霍姆林斯基說過：人的心靈深處都有種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。在兒童世界中這種需求特別強(qiáng)烈，他們希望自己成功，因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)教材中科普類的文章教學(xué)

3、，創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，使學(xué)生置身于探究問題的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于研究。二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單純是一個(gè)認(rèn)知的過程，而是認(rèn)知與情感協(xié)同活動(dòng)的過程，二者缺一不可。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)誘人深化的問題情境，激發(fā)學(xué)消費(fèi)生探究的欲望，給思維以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。挖掘教材的探究性因素，以課文資源為憑借創(chuàng)設(shè)問題情境。如?詹天佑?一課，詹天佑開鑿八達(dá)嶺和居庸關(guān)兩條隧道，以及設(shè)計(jì)人字形線路，是課文中的一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過獨(dú)立閱讀文本，動(dòng)腦考慮，畫出線路圖，再向全班同學(xué)演示。課堂上學(xué)

4、生們饒有興趣的比劃著、演示著和講解著。非常成功地打破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生們探究的精神。三、在想象訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能想象是在客觀刺激物的影響下，人腦對已有的表象進(jìn)展加工改造新的形象的過程。人的想象的過程，就是創(chuàng)造力開展的過程。想象力越開展，越有助于創(chuàng)造性思維的開展。愛因斯坦曾說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。培養(yǎng)想象力的方法很多，如讓學(xué)生續(xù)寫故事的結(jié)局，運(yùn)用插圖繪圖啟發(fā)想象等。在我們的語文課本中也選了很多內(nèi)容安康、情文并茂的文章及古詩歌，在教學(xué)中選擇情境教學(xué)法，也利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在一段優(yōu)美音樂的渲染中，讓學(xué)生

5、閉目想象，并以詩化的語言描繪詩意，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過想象體會(huì)古詩的意境。例如?清平樂村居?一詞中通過對一個(gè)普通農(nóng)家的描寫，展現(xiàn)出一幅和平安寧的農(nóng)村生活畫面。同時(shí)也表現(xiàn)出作者的情趣。在教學(xué)中我先采用了范讀和學(xué)生練讀相結(jié)合的方法，使學(xué)生對詩歌的韻律美有一定的體會(huì)。這時(shí)我便要求學(xué)生把眼睛閉上，在優(yōu)美的音樂聲中，描繪古詩詞的意境：小溪潺潺，碧草青青，低小的茅屋，忽聽見一陣委婉動(dòng)聽的談笑聲，大概是一對青年男女在談情吧，但是一看，不僅有些驚奇：原來是一對白發(fā)蒼蒼的老年夫婦！老人的大兒在溪東的豆地里鋤草，中男正在編織雞籠，各自埋頭勞動(dòng)，只有最小的一個(gè)，由于年紀(jì)太小，不會(huì)勞動(dòng)，正躺在溪頭剝蓮蓬吃呢！經(jīng)過教師

6、的描繪，將學(xué)生帶入了詞中描寫的風(fēng)光之中。然后又提出要求：如今請幾名同學(xué)到黑板前面來，用你們的彩筆將你們想象中的景畫出來！其他同學(xué)在自己的本上畫，不一會(huì)兒，一幅幅作品就誕生了，那覆滿荷葉蓮蓬的清溪，低小的茅屋，如茵的青草，旺盛的豆田，閑適的老人，勤勞的青年，頑皮的少年，都出如今學(xué)生的畫圖中。學(xué)生在經(jīng)過自己作畫的過程中，不僅感悟到了詩的大概意思，而且使學(xué)生養(yǎng)成了聯(lián)絡(luò)實(shí)際進(jìn)展想象的習(xí)慣，在理解語言中開展了學(xué)生的想象力。四、在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理論技能?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：語文綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物有好奇心，能就學(xué)習(xí)和生活中感興趣的內(nèi)容提出問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單和研究

7、方案，并利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，討論分析問題，解決這些問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。語文綜合性學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一種科研過程。語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生將書本學(xué)習(xí)與理論活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合，貼近生活注重理論，正是一切科學(xué)工作者必備的素養(yǎng)，我們從小培養(yǎng)學(xué)生走向生活，加強(qiáng)社會(huì)理論，在生活與理論中發(fā)現(xiàn)并解決問題的意識(shí)。如三年級?語文園地二?中口語交際一題，是讓孩子們行動(dòng)起來，去了論文聯(lián)盟.Ll.解家鄉(xiāng)的環(huán)境。想想，面對家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，我們能做點(diǎn)什么。孩子們對這個(gè)話題是非常有感觸的，他們皺著眉頭說出了很多存在的環(huán)境問題，并且也提出了很多有實(shí)效的看法和舉措。五、在閱讀科普讀物的過程中汲取科學(xué)營養(yǎng)語文學(xué)習(xí)中還要求加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生課外對科技作品的閱讀。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀取向狀況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物、汲取科學(xué)知識(shí)是有一定難度的。因此，必需要求我們由課內(nèi)向課外延伸，從多個(gè)方面入手，積極有效對學(xué)生進(jìn)展?jié)撘颇囊龑?dǎo)，讓他們養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)的習(xí)慣。充分利用學(xué)校圖書館的資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀?中國國家地