《孤獨(dú)之旅》優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版九年級上冊)

1、孤獨(dú)之旅優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版九年級上冊) 李遠(yuǎn)根 教學(xué)目標(biāo) 1.理解并積累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等詞語 2理清故事情節(jié)，把握課文主題。 3體會小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言。 教學(xué)重點(diǎn) 1.體驗(yàn)主人公成長的心里路程 2理解環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。 3.理解環(huán)境描寫的作用 課前預(yù)習(xí)布置 1.查閱字詞典，解決課后讀讀寫寫中的字詞讀音及釋義 2.查閱相關(guān)資料，了解作家作品，小說的前半部分內(nèi)容。 課時安排： 1課時 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 有人在陽光下成長，有人在風(fēng)雨中成長；有人在無憂無慮中成長，也有人在痛苦中煎熬成長成長有成長的快樂

2、，成長有成長的煩惱。一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會感到凄涼、酸苦。（ppt圖片展示不同人的孤獨(dú)） 有一個少年，因家道中落而失學(xué)，跟隨父親到蘆葦蕩放鴨。 人離家原因有三： 一是外面有一個廣大無邊的世界。二是出于無奈。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他。 “命運(yùn)把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪而前方到底是家還是無邊的曠野呢？” 二、預(yù)習(xí)檢查 1、走近曹文軒 曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作。另有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦。小說草房子及改編的電影曾榮獲得多

3、項(xiàng)國家、國際大獎。 2、作品簡介 本文選自長篇小說草房子。這是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。 本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r的悲愴。 3、課前預(yù)習(xí) 生字： 嬉鬧x摻雜cn撩逗lio凹地o膽怯qi戳破chu 詞語： 厚實(shí)：豐富、富裕。 撩逗：挑逗、招惹。 驅(qū)除：趕走，除掉。 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。文中指暴風(fēng)雨來勢猛烈,超乎平常. 一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。 三、朗讀課文，感知“孤獨(dú)” 聽讀課文，理清小說故事情節(jié)。學(xué)生交流，教師歸納： 家道中落，隨父放鴨-撐船趕鴨，出到葦蕩-葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)-與鴨共成長 （開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局） 四、細(xì)讀課

4、文，理解“孤獨(dú)” 1.思考探究：查找文中描寫杜小康心理活動的語句,結(jié)合畫面理解他的心路歷程，體會他由不成熟到成熟的成長之旅。 完成表格：找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語。 不同階段不同心理感受 離開油麻地，出發(fā)時茫然和恐懼 到達(dá)目的地蘆葦蕩害怕和膽怯 在蘆葦蕩安靜下來孤獨(dú) 在蘆葦蕩時間一久不再忽然的恐慌 經(jīng)歷暴風(fēng)雨后長大堅(jiān)強(qiáng) 2.深化作品主題：用勾畫批注的方法，找出文中描寫環(huán)境的語句或段落，說說這些景物描寫有何作用?（提示：鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨） 一般小說環(huán)境描寫的作用： 渲染氣氛 烘托人物形象 推動情節(jié)發(fā)展 深化作品主題 鴨群 1）鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時，造成了一個扇面形

5、水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規(guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。（突出劃船趕鴨子的速度很快，烘托了父子倆對前途的茫然無助的心情。） 2）鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。（以鴨子“無家”“漂流”及對唯一的小船的

6、依靠烘托出父子倆此時孤獨(dú)、恐懼、無依的心理。） 3）鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。（以鴨子的成長象征著小康的成熟，深化了小說主題。） 蘆葦蕩 這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。（這樣無邊無際的蘆蕩渲染了氣氛，更增添了主人公內(nèi)心的恐懼和害怕。） 暴風(fēng)雨 一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，

7、蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。（可怕的暴風(fēng)雨讓本來孤獨(dú)恐懼的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了這暴風(fēng)雨，讓杜小康體驗(yàn)了真正成長的過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。） 3.學(xué)生討論交流標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義，教師歸納： 情感世界的孤獨(dú)：杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。 面對自然環(huán)境的孤獨(dú)：離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)

8、。 對未來前途的恐懼：漫漫放鴨路,何處是盡頭？ 教師總結(jié)：本文通過講述一個名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨(dú)的放鴨而逐漸成長起來的故事，告訴我們：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大、成熟。 曹文軒說：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。”孤獨(dú)對于杜小康來說，與其說是磨難，不如說是什么？ 四、聯(lián)系生活，暢談“孤獨(dú)” 師：跟著杜小康，走完了這段孤獨(dú)之旅，我想我們每個同學(xué)的內(nèi)心一定品嘗到了一份孤獨(dú)的味道，酸甜苦辣咸盡在其中。接下來，老師請同學(xué)們來品嘗幾份孤獨(dú)，然后想想杜小康的孤獨(dú)是否引起了你的共鳴，拿起筆寫寫你的孤獨(dú)體驗(yàn)。 1.

9、把自己親身經(jīng)歷過“孤獨(dú)”的故事在全班進(jìn)行交流。 2每位同學(xué)用“孤獨(dú)是”寫一句話，在全班做一次朗誦。 五、課堂總結(jié) 生命是一個旅程，不是一個家，是一條道路，不是一座棲居的城市；人們所有的享受與幸福只不過是生命路旁的旅店，供我們稍事休憩，好讓我們增添精力到達(dá)終點(diǎn)。 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。孤獨(dú)，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅(jiān)強(qiáng)和無畏。孤獨(dú)，是杜小康在被命運(yùn)拋棄后所直面的第一道難題，后來，也正是孤獨(dú)，使他重新誕生了。而我們的人生之路，同樣漫長而艱辛，走在成長路上的你是否想過，如果有一天，命運(yùn)也把你拋出了原來的生活軌道，你做好了在絕境中重新誕生的準(zhǔn)備了嗎？最后，送給大家一句話： “少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)