雙減背景下基于新課程理念建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校本化的研究課題實施方案暨開題報告

1、基于新課程建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校本化的研究課題實施方案暨開題報告雙減背景下“雙減”的目的，不僅僅是簡單為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面發(fā)展，更重視學生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指

2、標，才是真正的教育綠色質(zhì)量?！半p減”環(huán)境下的高效課堂教學法，肯定是對傳統(tǒng)課堂教學的課堂革命。因此，課堂需要轉(zhuǎn)變以傳遞知識和發(fā)展技能為主的教學模式，更多關(guān)注學生的學習理解、運用實踐和遷移創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升?！半p減”減量，不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，才是教學的真正目的。相信在未來的課堂教學中，不斷開拓進取，變得更高效，讓“雙減”工作真正落地生根。一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1.國外的校本課程開發(fā)起步較早。國外生物教育把校本課程作為培養(yǎng)學生生物技能、智能和各種綜合應用能力的載體，他們的理論和實踐將為本課題的研究提供很好的借鑒作用。 2.在國內(nèi)，雖然校本課程開發(fā)的起步較晚，但近幾年來，隨著

3、學校在課程決策方面自主權(quán)的增多，特別是1999年中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)的決定發(fā)布后，各地、各校根據(jù)決定提出的“建立新課程體系，試行國家課程、地方課程、學校課程”的精神，進行了校本課程開發(fā)的探索和實驗。 1. 成為指導學生自我學習的提綱，學生自主學習的幫手，構(gòu)建生態(tài)的作業(yè)環(huán)境。“高中生物作業(yè)系統(tǒng)校本化”更突出、更注重的是學生學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)。 2. 是轉(zhuǎn)變教師教學觀念的有力武器，它將改變教師由設計怎樣教，到設計學生怎樣學，使備課過程與思路發(fā)生根本的變化，使備課的實效性直接地惠及學生。 3. 便于操作和分層教育，達到及時反饋和動態(tài)管理作業(yè)。 二、課題研究的意義三

4、、課題核心概念的界定 1.本課題研究中的核心概念有：新課程、作業(yè)系統(tǒng)、校本化、學力。2.本課題的研究是在高中生物新課程的背景下進行的，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標及新課程理念，建構(gòu)適合本校校情和學情的作業(yè)系統(tǒng)，促進教師的教和學生的學。 3.生物作業(yè)系統(tǒng)既是生物教科書不可缺少的、與課文系統(tǒng)一起構(gòu)成教學的重要組成部分，又是相對獨立的系統(tǒng)。 4.本研究擬以年級組為單位，探究和思考各年級的訓練側(cè)重點，針對不同年段設計不同的訓練點，形成一整套完整的年段訓練體系，而學科組則結(jié)合各年段的體系再形成本學科的一個訓練體系，從而使學生的綜合能力得到一個循序漸進的發(fā)展，真正體現(xiàn)作業(yè)校本化對學生的促進作用。 四、課題研

5、究的目標 1.通過對本校學生學業(yè)知識基礎(chǔ)、學力的調(diào)查、分析與研究，并找出本校高中生使用的生物作業(yè)材料與本校教學存在的實際差距，摸索出作業(yè)系統(tǒng)校本化的有效設計策略和實施建議。 2.通過對高中生物作業(yè)內(nèi)容的研究，加強作業(yè)設計內(nèi)容的應用性開發(fā)，形成作業(yè)設計的新概念，促使作業(yè)貼近生活，讓學生切身體會到學校所學知識的價值。拓展學生的知識面，使作業(yè)成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，切實提高學生的科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。 3.通過對高中生物作業(yè)形式的研究，減輕學生學習上過重的負擔，使學生的作業(yè)達到“以少勝多”的目的，從而真正為實現(xiàn)“減負增效”提供必然；使學生的作業(yè)打破學科的界限，從課內(nèi)走向課外，從書本

6、走向生活，從封閉走向開放，提高學生在學習上的興趣、主動性、自主性和積極性。 4. 通過對高中生物作業(yè)評價的研究，對學生的作業(yè)進行科學、全面的評價，使學生獲得不同的成就感，起到激勵教育的作用。使作業(yè)評價由純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，在評價方式上，提倡多元評價，淡化單一的、終結(jié)性評價，發(fā)揮作業(yè)對學生成長的教育發(fā)展功能。建立一個相對科學完整的學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合、動態(tài)評價體系。5.引導教師更新教學觀念和教學行為，積極參與校本課程的開發(fā)，積累能反映新課程所倡導的校本作業(yè)典型案例。 五、課題研究的內(nèi)容 5.校本作業(yè)評價體系的研究（人文化、多元化）1.學生學業(yè)知識基

7、礎(chǔ)、學力的調(diào)查研究2.校本教學目標體系的研究（針對性）3.校本作業(yè)內(nèi)容體系的研究（層次性）4.校本作業(yè)形式體系的研究(多樣性)本課題研究的難點： 1.國家、地方、學校三級課程資源的有效整合與銜接。雖然三級課程管理從提出到實施已近10年，但是，真正從宏觀教育目標入手，構(gòu)建屬于自己學校、適合學生發(fā)展的課程體系，且在構(gòu)建過程中，真正形成規(guī)范、制度，進而形成完整課程體系的還比較缺乏。由于對課程認識的片面化，甚至將課程開發(fā)等同于編寫教材，沒有真正讓學校一切教育因素成為課程，成為學生成長的有效載體，沒有實現(xiàn)國家、地方、學校三級課程的有效互補。 2.學生作業(yè)系統(tǒng)的評價標準。雖然一線教師和專家已經(jīng)探索出不少新

8、課程的教與學的模式，但以注重能力的校本課程該如何評定卻是一個新問題。我們不能再沿用傳統(tǒng)的評價體系來解決這個問題，這就要求我們必須運用多種理論，結(jié)合相關(guān)課程特點，將學校教育哲學、學生學習需要、教師自身特點、學校資源與環(huán)境影響等多重因素充分考慮，從而建立合適的評價指標，尤其是探究活動作業(yè)的評價標準。六、課題研究的方法 1.文獻研究法 查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學理論的指導下來研究分析。通過網(wǎng)絡、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢，進一步明確本課題的研究方向。收集與作業(yè)系統(tǒng)校本化、有效教學等相關(guān)方面的研究進展，為作業(yè)設計案例、收集和分析的基本框架打基礎(chǔ)。 2.調(diào)查研究法

9、 在一般調(diào)查、了解本校校本課程開發(fā)、教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究學生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè)習慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解教師在作業(yè)設計中存在的問題。進一步采用典型調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查，分析、總結(jié)開展作業(yè)系統(tǒng)校本化的經(jīng)驗、失誤和存在的問題，及時尋求相應的對策、途徑和措施。3.課堂觀察法以教學實際為依托，對師生在使用校本作業(yè)中存在的問題進行分析與研究，使校本作業(yè)系統(tǒng)不斷得以完善和美化。4.行動研究法采取互動研究的方式，即在研究中行動，在行動中研究，讓“教育科研”與“課題研究”有機結(jié)合，從而提高研究的效益。 5.經(jīng)驗總結(jié)法在研究中，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，不斷進行反思，及時調(diào)整工作思路

10、，保證工作有序、有效的開展。6.實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創(chuàng)設條件，設置自變量、因變量和無關(guān)變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關(guān)系。七、課題研究的步驟和計劃 （一）準備階段：2013年9月2013年10月（組織建構(gòu)、前期調(diào)研）重點研究：學生學業(yè)知識基礎(chǔ)、學力的調(diào)查研究1. 初擬課題，建立課題研究小組，進行宣傳發(fā)動，明確分工。2 . 查閱文獻，了解校本作業(yè)開發(fā)的信息，掌握校本課程開發(fā)的理論。3. 針對本校學生學情設計問卷調(diào)查表并遞交李素霞老師審核并加以修改。4. 問卷調(diào)查，分析本校學生學情，進行課題的可行性研究。5. 強化量化研究：確定調(diào)查和訪談

11、對象，并進行大樣本的調(diào)查和訪談，運用SPSS統(tǒng)計軟件處理分析調(diào)查數(shù)據(jù)，進行量化研究，并撰寫出調(diào)查研究報告。6. 確立課題，明確研究思路，落實研究任務，完成課題申報工作。（二）啟動階段：2013年10月2014年2月（理論研究、課題開題）重點研究：校本作業(yè)開發(fā)的方式與策略建構(gòu)研究1撰寫課題開題報告暨實施方案，召開課題開題大會。2制定有關(guān)研究細則。3組織課題組成員進行與課題相關(guān)的理論學習與專題培訓，探索校本作業(yè)開發(fā)的方式與策略。（三）研究和實施階段：2014年3月2015年7月（課題實驗、校本作業(yè)開發(fā)）重點研究：校本作業(yè)目標體系、作業(yè)內(nèi)容體系、作業(yè)形式體系、作業(yè)評價體系的研究1繼續(xù)組織課題組成員進

12、行有關(guān)課題理論與實踐的學習和培訓，撰寫讀書筆記與教師成長記錄冊。2課題組成員根據(jù)本人工作實際和研究專長確定重點研究專題并開展有關(guān)研究。3制定本階段課題組工作計劃（包括研討與培訓專題），課題組做好實驗活動記錄，教師做好個人實驗計劃、實驗日志、筆記、實驗檔案袋、成長記錄冊的撰寫工作等。4 在市區(qū)級校際常規(guī)教研活動中安排實驗經(jīng)驗交流，進行公開課研討、優(yōu)秀論文、教學設計及校本作業(yè)案例交流，積極推廣典型案例。5當課題研究已形成一套完整的本學科的訓練體系，學生的綜合能力切實得到一個循序漸進的發(fā)展時，梳理、總結(jié)出校本作業(yè)開發(fā)與實施的方式與策略。（四）總結(jié)和推廣階段：2015年8月2016年8月（成果匯總、示

13、范推廣）重點研究：校本作業(yè)實施的方式與策略1組織對教師專業(yè)化發(fā)展和行動研究的培訓，撰寫讀書筆記與教師成長記錄冊。2召開結(jié)題預備會，課題組成員完善課題研究報告、實驗記錄冊、實驗大事記、問卷調(diào)查及分析報告、成績分析報表、校本作業(yè)評價體系、課題動態(tài)成果等。3形成最終成果“在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校本化的研究”實驗報告、工作報告、教學論文、評價體系、各階段性成果匯編。4接受結(jié)題驗收的評估工作，包括結(jié)題報告會、各種實驗實證材料的統(tǒng)計與查閱等。5推廣課題實驗成果。八、課題預期的成果與表現(xiàn)形式 主 要 階 段 性 成 果 序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責人1在新課程背景下

14、建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校本化的研究開題報告開題報告2在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校本化的研究問卷調(diào)查、個案前期分析報告調(diào)研報告3在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校本化的研究中期報告中期報告4有效校本作業(yè)開發(fā)的基本要求和方式研究論文集5校本作業(yè)教學中教師有效指導學生學法的研究調(diào)研報告6生物教學減負增效之校本作業(yè)及作業(yè)評價論文集研究報告7在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校本化的研究報告研究報告8在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校本化的研究課題成果集案例集論文集課題組所有成員9翔安一中高中生物練習設計校本作業(yè)集課題組所有成員最 終 研 究 成 果 序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式

15、負 責 人1經(jīng)驗總結(jié),案例,課堂實錄文字和錄像資料2翔安一中有效校本作業(yè)開發(fā)的途徑與方法的研究結(jié)題報告九、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工 課題組織機構(gòu)：組 長：x（書記） 副 組 長：x（副校長）x成 員：x課題工作組人員分工：姓 名職 稱具 體 承 擔 任 務中教一級制訂方案，協(xié)調(diào)、組織研究活動中教高級中教一級收集和開發(fā)高中生物必修1和必修2作業(yè)案例中教一級中教二級收集和開發(fā)高中生物必修3和選修3作業(yè)案例中教一級中教一級收集和開發(fā)高考生物各階段復習作業(yè)案例中教一級收集和開發(fā)高中生物實驗部分作業(yè)案例高中生物作業(yè)問卷調(diào)查、高中學生生物學業(yè)知識基礎(chǔ)、學力調(diào)查中教高級課題組織領(lǐng)導與經(jīng)費支出及研究措施保

16、障審讀案例，指導、分析和提煉校本作業(yè)開發(fā)的方式和策略十、課題研究的經(jīng)費及設備條件需要（一）經(jīng)費分配購買課題研究資料，包括相關(guān)的報刊雜志及理論書籍3000元國內(nèi)教育學習差旅費（由實驗校支付）校本作業(yè)翔安一中高中生物練習設計、教師優(yōu)秀論文及教學設計匯編集等系列印制：10000元開題報告會、中期研究匯報會和結(jié)題專家鑒定會：3000元專家講座及研討活動，學生實踐活動3000元 總計：壹萬玖仟元整（￥1,9000）（二）設備條件需要1. 2. 3. 參考文獻：1.泰勒著.施良方譯.課程與教學的基礎(chǔ)原理M.人民教育出版社.1994年版.2.王斌華.校本課程論M.上海教育出版社.2000年版.3. 教育部.

17、 普通高中生物課程標準M. 北京.人民教育出版社，2003.4. 徐玉珍. 校本課程開發(fā)的理論與案例M. 北京. 人民出版社，2003.5. 溫濤. 新課標后中學生物學四大作業(yè)系統(tǒng)的分析J. 陜西教育(理論版):2006年Z2期.6. 顧明遠主編.教育大辭典(1卷)M.上海:上海教育出版社，1990：212.7.王曉云.江蘇省現(xiàn)行兩版高中生物教科書中作業(yè)系統(tǒng)的分析研究D，2008.8. 李德煌、阮秀華. 2004. 談科研課題開題報告的寫法J.福建教育學院學報，（1）：77-79.謝謝大家！本著“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，啟動“有關(guān)學生的學業(yè)基礎(chǔ)、學力狀況的整體調(diào)查”，

18、并伴隨著教學過程不斷進行，逐步形成廈門市翔安第一中學高中學生學力調(diào)查報告；其次，各年級根據(jù)自身的實際，開始研究各自使用的學生作業(yè)材料與本校教學存在的實際差距；再次，把初步建立起來的，較能適合本校學生實際的“評價體系”，使用于日常教學評價并在教學活動過程中不斷完善該“評價體系”；在研究過程中，重視材料的收集和整理，不斷開展“教學理論”的研究，展開開發(fā)適合本校學生的校本作業(yè)資料收集工作。學生“學情”的調(diào)查研究是作業(yè)系統(tǒng)校本化的前提。通過調(diào)查，教師能充分地了解學生的學習情況、思想動態(tài)、情緒變化，以便更好的開展校本化作業(yè)系統(tǒng)，進一步提高教學質(zhì)量。作業(yè)的選擇必須根據(jù)課程的教學目標、要求以及學生實際，緊扣課堂教學內(nèi)容，突出教學重點和難點，有的放矢地進行作業(yè)布置。因此以課程標準為準繩，開展教學研究，構(gòu)建一套符合本校學生實際的課堂教學目標體系，指導教師有目的地選擇作業(yè)內(nèi)容，力求每次的作業(yè)都做到目標明確，有針對性。 作業(yè)系統(tǒng)包括隨堂練習、技能訓練、階段性自我檢測、課外實踐和撰寫綜述報告等內(nèi)容。在設計和布置作業(yè)時，遵循學生學習過程的基本規(guī)律，作業(yè)內(nèi)容要由淺入深，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣逐步提高。學生的身心發(fā)展由于受先天因素