《蘇軾詞兩首》名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修四)

1、蘇軾詞兩首名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修四) 念奴嬌.赤壁懷古 【教學(xué)目標(biāo)】 通過課文的閱讀鑒賞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過意象的分析、詞句的品讀理解作品內(nèi)涵，體會(huì)作者情感，了解作品風(fēng)格，并能夠聯(lián)系已學(xué)的相關(guān)作品和所了解的作者生平思想，對(duì)作品作比較深入的分析鑒賞，從而把握詩(shī)歌閱讀的途徑和方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 第一，作品結(jié)尾部分“人間如夢(mèng)”的感嘆。這是這首詞在內(nèi)容理解上的一個(gè)始終成為疑惑的問題，有人認(rèn)為與前句不協(xié)調(diào)，以低沉之哀嘆留下了消極的尾巴，有人認(rèn)為這是蘇東坡對(duì)人生的深刻感悟，也有人說，蘇東坡內(nèi)心本來就充滿矛盾痛苦，因而也就有了表達(dá)上的矛盾。這是作品解讀的難點(diǎn)，又是作品理解的關(guān)鍵，對(duì)這一句有

2、正確解讀，才能正確理解作者的情感。所以，這一點(diǎn)首先應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。 第二，這首詞的“豪放”。蘇東坡自稱此詞為“壯詞”，后人也認(rèn)為這首詞是蘇軾豪放詞的代表作。那么，從哪些方面能讀出“壯”來？豪放表現(xiàn)在哪里？這也是需要細(xì)細(xì)品味，不能模模糊糊，在一派“豪放”聲中敷衍過去的。 【教學(xué)安排】一課時(shí) 【教學(xué)方式與過程】 教學(xué)方式： 以小組討論為基本學(xué)習(xí)形式。在個(gè)體閱讀、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過小組內(nèi)同伴的互動(dòng)交流，力求思考的深入和全面；在全班的交流過程中，獲得對(duì)文本的正確解讀和對(duì)問題的深入認(rèn)識(shí)。 教學(xué)過程： 一、閱讀文本，解讀詩(shī)句，理解內(nèi)容。 鑒賞的前提是理解作品內(nèi)容，所以第一步是解讀詩(shī)句。在朗讀詩(shī)作，

3、獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，老師給出六個(gè)問題，學(xué)生在小組中與同伴交流切磋，并進(jìn)行大組交流，求得正確的解讀。 在這一過程中，老師要尊重學(xué)生的閱讀初感，讓學(xué)生說出自己的理解。在學(xué)生有疑惑時(shí)，老師予心點(diǎn)撥；在學(xué)生理解有誤時(shí)，教師予以矯正；在學(xué)生的理解有待深入時(shí)，教師予以引導(dǎo)。 六個(gè)問題： 1“大江東去”兩句，寫了怎樣的景色？為全詞鋪設(shè)了一個(gè)怎樣的背景？ 2“故壘西邊”三句寫什么？與上句是什么關(guān)系？為何說“人道是”？ 3“亂石穿空”三句，寫了什么景？是怎么寫的？ 4“江山如畫”兩句是什么意思？與開篇兩句有什么關(guān)系？與下闋是什么關(guān)系？ 5“遙想”幾句寫的是誰(shuí)？塑造了怎樣的形象？這一形象代表了什么？ 6“故國(guó)神游”

4、者誰(shuí)？“多情”的又是誰(shuí)？這三句表達(dá)了什么意思？最后兩句的意思有什么變化？ 二、問題探討，深入理解，品味鑒賞。 在理解作品內(nèi)容，正確解讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位對(duì)兩個(gè)重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，而后進(jìn)行全班的探討，以求較為深入的理解。 在這一環(huán)節(jié)，同樣尊重學(xué)生的感受和領(lǐng)悟，讓學(xué)生說出自己的理解，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。 （一）兩個(gè)問題： 1“人間如夢(mèng)”的感嘆，有人認(rèn)為與前句不協(xié)調(diào)，以低沉之哀嘆留下了消極的尾巴，有人認(rèn)為是蘇東坡對(duì)人生深刻感悟。你的感受是怎樣的？聯(lián)系赤壁賦及蘇軾其他作品作簡(jiǎn)要分析。 2蘇東坡自稱此詞為“壯詞”，你能從哪些方面讀出“壯”來？ （二）教師對(duì)兩個(gè)問題的

5、認(rèn)識(shí)： 1“人間如夢(mèng)”的感嘆，是蘇東坡參透人生之后的感悟，來源于身世際遇中榮悴巨變的強(qiáng)烈反差和內(nèi)心深沉的苦悶。正因?yàn)樵~人深懷為國(guó)效勞，建功立業(yè)的理想抱負(fù)，又深受政治斗爭(zhēng)的連累和迫害，在兩者的碰撞沖突中，激越之壯懷與悲涼之哀嘆交錯(cuò)呈現(xiàn)，是極其自然的。 細(xì)讀作品，“人間如夢(mèng)”的感慨由周瑜赤壁故事而來，千古英雄早已煙消云散，蕓蕓眾生豈不如夢(mèng)似幻飄忽渺茫？這與赤壁賦中望見赤壁，想到一代梟雄曹孟德，發(fā)出“一世之雄也，而今安在哉？”感嘆的語(yǔ)句，豈不十分相似？而下句“一尊還酹江月”由此句而發(fā)，表達(dá)寄情江月，豁達(dá)看待人生的心愿?？梢?，“人間如夢(mèng)”不是消極哀嘆，恰恰是達(dá)觀的表現(xiàn)。 對(duì)于蘇軾來說，“人間如夢(mèng)”既是

6、對(duì)人生的深刻感悟，又是欲擺脫煩惱，掙脫世網(wǎng)的武器。正因?yàn)樗兄詈竦膽n患心理，因此一生中常有大苦悶、大煩惱，但他具有透徹知曉事理的睿智和善于變換角度看問題的聰明，因而能夠失意泰然，成為識(shí)透天命的達(dá)觀主義者。 他的許多作品都顯示了變換角度看問題的智慧。比如學(xué)生學(xué)過的幾個(gè)作品：題西林壁，橫看與側(cè)觀，身處其中與跳出局外的角度變化，能識(shí)廬山真面目；飲湖上初晴后雨，淡妝濃抹的西子湖變幻出晴天和雨中不同的美妙；水調(diào)歌頭，盡管兄弟分隔遙遠(yuǎn)，但求人長(zhǎng)健，心相印，既然“難全”，那就千里與共；赤壁賦，以變與不變兩個(gè)角度看待水與月，就會(huì)得出兩種不同的結(jié)論，放大眼量，從宏觀的角度看問題，心胸自然就豁達(dá)了。 因此，“人

7、間如夢(mèng)”的感嘆，正顯示了蘇軾既憂患人生又熱愛人生，既嚴(yán)肅執(zhí)著又豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。 2此詞為“壯詞”，首先表現(xiàn)在以詞懷古，抒寫遠(yuǎn)大抱負(fù)和身世之悲，打破“詞為艷科”的窠臼。其次是繪雄奇之景，抒壯闊之情?！按蠼瓥|去”，江水呈奔馬轟雷之勢(shì)，有動(dòng)感偉力；“千古風(fēng)流”，思接千載，顯浩緲時(shí)空。“亂石穿空”，江山雄奇，吞吐江濤，展示詞人舒卷風(fēng)云的浩逸胸禁。“羽扇綸巾”，周瑜的英雄形象，顯示詞人高遠(yuǎn)的人生理想、政治抱負(fù)和心中潛藏的深重的人生憂患。嘆息年華虛度，壯懷難仲，苦悶悵恨，身世之感深沉而悲壯。第三是全詞基調(diào)壯闊，氣勢(shì)龐大。詞匯與意象，是意境的建筑材料，這首詞以“大江東去”起調(diào)，以“人間如夢(mèng)”煞尾，集飛動(dòng)

8、與沉雄之勢(shì)、豪放與深沉之風(fēng)于一體。高唱入云，驚心動(dòng)魄。 此詞寫景、懷古、抒情三者結(jié)合，大開大合，縱橫古今，筆力奇崛，意境宏闊，不僅是蘇軾生平的得意之作，而且也是一篇可與婉約詞派分庭抗禮、標(biāo)新立異的壯詞，開一代詞風(fēng)，是豪放詞派的代表作，在宋詞發(fā)展史上具有重大意義。俞文豹吹劍錄載：“東坡在玉堂曰，有幕士善歌，因問：我詞何如柳七？對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。坡為之絕倒?！贝苏f頗能顯示蘇東坡此詞豪放。 三、布置作業(yè) 背誦并默寫這首詞。 定風(fēng)波 【教學(xué)目標(biāo)】 1通過朗讀理解這首詞的思想感情。 2學(xué)習(xí)詞人開闊曠達(dá)的胸襟，從容面

9、對(duì)人生風(fēng)雨的氣度。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 詞所抒發(fā)的感情及包含的人生哲理 【教時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 二、朗讀指導(dǎo)（自由朗讀集體朗讀） 誦讀要求： 1讀準(zhǔn)字音 如：同行xng吟嘯xio一蓑su煙雨芒mng鞋 2讀出節(jié)奏 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。 3自由朗讀集體朗讀 三、整體感知 1、找同學(xué)朗讀，大家感受一下蘇軾給你的最大印象是什么？從詞中找一下答案。 沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無物，照樣吟嘯徐行。 豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只

10、要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。 隨意而安。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。 通達(dá)。也無風(fēng)雨也無晴。他淡化弱化了甚至無視了所有的風(fēng)雨。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒？利害得失可以一并泯滅。 2、朗讀的深層要求 讀出情感：詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫文句的舒緩輕重 如果你感覺蘇軾是沉著、通達(dá)、樂觀，那么“何妨平生”，這幾句就讀得從容點(diǎn)，瀟灑點(diǎn)，豁達(dá)點(diǎn)。節(jié)拍，不溫不火，不急不躁。調(diào)子，不揚(yáng)不抑。 如果豪邁“竹杖芒鞋輕勝馬”就讀得喜悅和豪邁點(diǎn)，可以調(diào)子略高點(diǎn)。但不能讀成“大江東去”“老夫聊發(fā)少年狂”那樣的高昂。 3、找同學(xué)示范朗讀 四、重點(diǎn)探究、拓展 1、知人論世（介紹蘇軾

11、的經(jīng)歷及寫本詩(shī)的背景） 2、那按照自己的理解，再自由讀一遍?？纯催@首短短的詞，作者的情感有沒有變化？如果抓重點(diǎn)，你會(huì)抓哪兩句來看？大家互相討論一下。 （根據(jù)情況來確定是否介紹寫作背景，也可以讓學(xué)生找出比較喜歡的句子并說明理由） 上片重點(diǎn)：“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生”。哪個(gè)字最關(guān)鍵？任。有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我卻勝似閑庭信步，巋然不動(dòng)。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男?。有點(diǎn)嘯傲江湖的味道。 板書：任（“徐行”） 下片關(guān)鍵：“歸去,也無風(fēng)雨也無晴”。還有沒有雨了？一切都像什么都沒有發(fā)生似的。本無風(fēng)雨，何來晴朗。 板書：無（“回首”） 3、如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到哪個(gè)字？為什么？ （板書）：歸 前二者合在一起便是全詞思想情感的核心所在，那就是:作者不怕任何風(fēng)雨,也不在乎風(fēng)雨陰晴多變,一心渴望退隱,歸去。 “也無風(fēng)雨也無情。”頗有點(diǎn)超凡拔俗的味道。這也是歸。 “回首”。實(shí)指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風(fēng)波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。 蘇軾將歸到那里呢？ 蘇軾的詩(shī)東欄梨花：梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。 春來春去，萬事萬物盛衰榮辱，他將人生看得幾清明，因?yàn)榭赐?，所以多了一份通透。正是因?yàn)槎嗔艘环萃ㄍ?，所以?dāng)大雨來臨時(shí)，蘇軾偏不多雨，因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍保松褪且粓?chǎng)雨，無邊無際，無可躲藏。已經(jīng)活在