思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接和

1、 思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接和概括的反映。在語言教學(xué)實踐中，思維是構(gòu)成一切學(xué)習(xí)活動的最重要因素。語言既是思維的主要載體，也是思維的表現(xiàn)形式。英語語言教學(xué)與思維品質(zhì)的形成有著直接和密切的關(guān)系。思維包括形象思維，抽象思維和靈感思維。形象思維是認(rèn)知的基礎(chǔ)，而抽象思維和靈感思維則是更高的思維活動，也就是學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中從不知到認(rèn)識、認(rèn)識到領(lǐng)悟、領(lǐng)悟到理解、理解到掌握的過程。在這個過程中思維能力不斷的提高，由簡單的模仿到靈活運用，到探索出規(guī)律性的知識，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。故英語教學(xué)中必須抓住素質(zhì)教育的主渠道，注重思維能力的培養(yǎng)。一、形象思維能力的培養(yǎng)所謂形象思維是靠現(xiàn)實的

2、具體和表像進(jìn)行思維。形象思維是初中學(xué)生的基本思維方式之一，是認(rèn)知的基礎(chǔ)。在英語課堂呈現(xiàn)階段，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實或模擬的情景，運用實物、模型、圖片、動作、表情、身姿、手勢等直觀手段把抽象的、概念化的、線型的新語言變成具體的、形象化的、立體的直觀影像呈現(xiàn)給學(xué)生，既達(dá)到了語言輸入的任務(wù)，完成了理解新語言的功能，同時也發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。首先，根據(jù)課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實或模擬的情景，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。例如講授第二冊第75課天氣預(yù)報時，我在課前錄下了中央電視臺氣象預(yù)報的電視錄像，然后進(jìn)行了聲音處理，保留了片頭曲，將氣象先生的話配成了課文的英語天氣預(yù)報的內(nèi)容。課堂上，當(dāng)我播放這段錄像時，那熟悉的片頭曲，自然

3、而然地將興奮不已的學(xué)生引入新課，繼而聚精會神地欣賞這中西合壁的雙簧。學(xué)完這段內(nèi)容后，我關(guān)掉了錄像的聲音，讓學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容為錄像配音。這段教學(xué)活動不僅創(chuàng)設(shè)了情景，調(diào)動了學(xué)生多種感觀，而且培養(yǎng)了學(xué)生形象思維能力。其次，利用實物、模型、圖片等直觀教具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識點。在教學(xué)中，我總是盡可能的將實物、模型或圖片帶到課堂上，讓學(xué)生摸一摸、試一試，甚至嘗一嘗。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。為學(xué)生們提供了形象思維的材料。又如在講到形容詞的比較級別時，我讓三個學(xué)生站在教室前面并比較他們的高矮、胖瘦。然后呈現(xiàn)并講授tall、short、strong三個形容詞的比較級別。這樣，抽象的概念化的語言就變成了具體的形象化的

4、直觀影像呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)了形象思維，加深了對知識的理解。再次，利用動作、表情、身姿、手勢等表現(xiàn)手段呈現(xiàn)新語言意義。TPR(TotalPhysicalReponse)是外語學(xué)習(xí)起始階段的一種富有趣味的且行之有效的教學(xué)方法。它充分地利用了動作、表情、身姿和手勢等體態(tài)語言，使學(xué)生興趣盎然地理解了新的語言點。我們可以廣泛采用TPR,如講到sit、stand、jump、fly、swim、sing、smile等富于表現(xiàn)性的動詞時，我都讓學(xué)生邊做動作邊學(xué)習(xí)。運動器官和思維器官同時作用，抽象的單詞變成了形象的動作，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了形象思維，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。二、抽象思維能力的培養(yǎng)。抽象思維是

5、對事物間接、概括的認(rèn)識。在語言的操練階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、搭配聯(lián)想和相鄰聯(lián)想等思維方法進(jìn)行單詞、語音教學(xué)。既能事半功倍地學(xué)習(xí)語言，又能開發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維能力。同時在該階段還可以引導(dǎo)學(xué)生運用概念、判斷和推理以及歸納與演繹、分析與綜合、比較與概括、抽象與具體等抽象思維的方法來理解掌握句型的方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。首先，訓(xùn)練學(xué)生運用概括、歸納、推理、綜合分析與比較的抽象思維能力。語音教學(xué)比較枯燥乏味，如果抓不住規(guī)律就很難使學(xué)生掌握。在講這個音素時，我和學(xué)生共同找含音素的詞。然后我讓學(xué)生觀察，并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律：字母n在字母k和g前通常發(fā)的音。英語單詞繁多，給記憶和理解

6、帶來了不便。我和學(xué)生們在學(xué)習(xí)一些有共性的詞(如同類詞、同義詞、反義詞和同根詞等)時，分門別類進(jìn)行總結(jié)。然后我根據(jù)不同層次學(xué)生的實際水平精心設(shè)計出練習(xí)題，讓學(xué)生展開競賽，使大腦細(xì)胞保持高度興奮。在進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練的同時使好學(xué)生吃得好，中等學(xué)生吃得飽，差學(xué)生吃得了。其次，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生多種形式的聯(lián)想，從不同角度考慮同一問題。同義句轉(zhuǎn)換是中學(xué)英語教學(xué)一個很重要的內(nèi)容。對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維很有幫助。例如講到形容詞比較級別,Tomistallerthananyotherstudentinhisclass.這個句子時，我啟發(fā)學(xué)生用舊知識進(jìn)行同義轉(zhuǎn)換，Tomisthetallestinhiscla

7、ss.Tomistallerthanalltheotherstudentsinhisclass.NooneistallerthanTominhisclass.AlltheotherstudentsareshorterthanTom.等等。學(xué)生用多種不同的句子來表達(dá)同一個意思，使得新舊知識融會貫通，活躍了學(xué)生的思維。拓展了思維層次、拓寬了知識面。通過學(xué)生自己的分析歸納、總結(jié)，使知識有了條理，新舊知識有了聯(lián)系，不但提高了學(xué)習(xí)效率而且使抽象思維能力獲得了提高。三、靈感思維的培養(yǎng)。靈感思維是在認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生頓悟的思維，是高層次的思維活動。在語言的實踐階段，我們可以設(shè)計一些讀圖對話、憧憬想象、打破定勢、發(fā)散集中、新舊連接、矛盾辨論等話題。組織學(xué)生討論或?qū)ψ颖硌?，以激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們靈感思維的能力。初二英語第20單元是談?wù)撌澄锏膯卧?。學(xué)完這個單元后，我進(jìn)行了這樣一個練習(xí)：將本單元所學(xué)的食物和以前學(xué)過的食物列出來，標(biāo)上價格。然后假定給學(xué)生所有食物總價值三分之二的錢，讓學(xué)生兩人一組討論，設(shè)計出自己喜愛的食譜，準(zhǔn)備一次豐盛的宴會。因為不能選用所有的食物，又因為個人愛好不同，就難免會出現(xiàn)矛盾，讓學(xué)生協(xié)商解決。這個練習(xí)培養(yǎng)了全體學(xué)生的動腦、動手和動口的能力，靈感思維的