關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

1、高效課堂模式下的教 關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂的探究 師才能提升策略爭辯 摘要 所謂高效課堂具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上, 完成教學(xué)任務(wù) 和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高, 成效較好并且取得了訓(xùn)練教學(xué)的較高影響 力和社會(huì)效益的課堂；高效課堂是有效課堂的最高境域,在教學(xué)實(shí)踐中 發(fā)揮老師教學(xué)藝術(shù) , 通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,營造和諧教學(xué)氛圍,突出 同學(xué)主體,應(yīng)用現(xiàn)代訓(xùn)練手段,聯(lián)系生活實(shí)際等策略構(gòu)建學(xué)校數(shù)學(xué)高效 課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力； 關(guān)鍵詞 課堂效率 學(xué)校數(shù)學(xué) 高效課堂 探究 正文 課堂教學(xué)效率至少包含三個(gè)要素,即教學(xué)時(shí)間,教學(xué)任務(wù)量,教 學(xué)成效；在實(shí)踐中,我認(rèn)為課堂的高效始于老師,源于同學(xué),高效課堂

2、 是圍繞同學(xué),服務(wù)同學(xué),激發(fā)同學(xué),進(jìn)展同學(xué)的教學(xué)活動(dòng)；作為學(xué)校數(shù) 學(xué)老師應(yīng)當(dāng)潛心爭辯新課程標(biāo)準(zhǔn) , 爭辯教材和同學(xué) , 實(shí)行恰當(dāng)?shù)姆椒ê?策略 , 優(yōu)化自己的教學(xué) , 努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,寬松,和諧的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)氛圍 , 構(gòu)建學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂； 一,構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂有效情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好； 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào) : “讓同學(xué)在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”； 著名特級老師于漪也曾說過： “課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上, 激發(fā) 起他們思維的火花,或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引??；”由此可見, 第 1 頁,共 6 頁一個(gè)杰出的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè), 既可使同學(xué)樂趣盎然,又可激起他們 猛烈的求知欲望； 例如：

3、在教學(xué)“圓的熟識”時(shí),一開頭就向同學(xué)提出一個(gè)特別簡潔的實(shí) 際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形,三角形的車輪 嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的, 橢圓形的行不行？”隨著 這幾個(gè)問題的爭辯,促使同學(xué)進(jìn)入深思,老師順勢引導(dǎo),把同學(xué)的思維 靠近圓的特點(diǎn)； 這樣的教學(xué), 同學(xué)簡潔懂得, 又簡潔形成學(xué)習(xí)的向心力； 愛好是最好的老師； 在數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 經(jīng)常顯現(xiàn)這樣的現(xiàn)象 : 老師在 講臺上講得津津有味 , 同學(xué)在講臺下顯露出消極厭煩的心情或自己做別 的事；這種現(xiàn)象顯現(xiàn)的重要緣由之一 , 就是老師的講解很難對未親身經(jīng) 歷過的同學(xué)產(chǎn)生愛好； 宏大的科學(xué)家愛因斯坦說過： 愛好是最好的老師； 同

4、學(xué)只有對學(xué)習(xí)的學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好才能愛學(xué),樂學(xué),會(huì)學(xué),善學(xué), 從而增進(jìn)學(xué)問,增長才能；在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),我經(jīng)常接受表演玩耍, 編講故事,制造懸念等,具體教學(xué)中可依據(jù)班級同學(xué)情形具體把握；比 如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的： 在你家,爸爸每 連續(xù)上班三天休息一天, 媽媽和你每五天休息一天,今日是你上學(xué)的第 一天,多少天后,全家可以一起逛公園；這樣導(dǎo)入新課,象磁鐵一樣, 一開頭就把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好激發(fā)出來, 吸引其留意力, 就如在寂靜的湖 面上投石,激起一片漣漪,產(chǎn)生急欲一聽的感染力,把“要我學(xué)”變成 “我要學(xué)”； 二,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性； 第 2 頁,共

5、6 頁民主,公正,和諧,互動(dòng)的課堂氣氛,能使同學(xué)學(xué)習(xí)的思維處于正確的 狀態(tài),老師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來,以一個(gè)組織者,引導(dǎo)者,參與者 的身份顯現(xiàn)； 要變“ 師生關(guān)系 ”為“ 伴侶關(guān)系 ”,老師必需尊 重同學(xué),寵愛同學(xué),要態(tài)度和氣,語言親切,把微笑帶進(jìn)課堂,把期望 帶給同學(xué),把愛心留給同學(xué),公正對待,真心實(shí)意,敬重,懂得,寬容 同學(xué),以此喚起同學(xué)的積極情感, 用自己的真情與愛心點(diǎn)燃同學(xué)心中的 期望之火,不斷加強(qiáng)師生之間的情感溝通；俗語說：“親其師才信其 道；” 如在教學(xué)“人民幣的熟識”時(shí), 老師問：“小伴侶你文具盒 共 花了 9 元 6 角,你該怎樣付錢給 營業(yè)員 阿姨呢？”這下同學(xué)們就一 起把

6、學(xué)具拿了起來, 當(dāng)同學(xué)回答出不同的拿法后, 老師把方法呈現(xiàn)出來, 問：“同學(xué)們的方法真多,說明都動(dòng)了腦,下面考考你們哪種方法最簡 單？”同學(xué)很快回答出來了； 可見這節(jié)課把同學(xué)引入生活情境,在平和 輕松的氛圍下使他們輕松學(xué)到學(xué)問； 三,強(qiáng)化同學(xué)主體位置,引領(lǐng)同學(xué)自主探究； 新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口 , 其目的是從根本 上轉(zhuǎn)變以單純接受老師傳授學(xué)問為主的落后教學(xué)方式 , 充分發(fā)揮同學(xué)學(xué) 習(xí)的主體性 , 增強(qiáng)探究意識 , 學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí) , 在能動(dòng)的參與和探究中自 主獵取學(xué)問；如教學(xué) 8 加幾的例題“ 89”時(shí)：老師未作任何示意,先 讓同學(xué)嘗試著做； 一般同學(xué)依據(jù) 8 加幾的運(yùn)算方

7、法摸索,把 9 分成 2 和 7,8 加 2 得 10,10 再加 7 得 17；部分思維活躍的同學(xué)卻打破“看到 8, 想到 2”的 思維定勢 ,認(rèn)為 8 比 9 小,分 8 比較簡便,于是他們把 8 分成 1 和 7,8 加 2 得 10,10 再加 7 得 17；這樣,同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中, 第 3 頁,共 6 頁不受老師“ 先入為主 ”的觀念制約, 占有足夠的摸索時(shí)間,享有廣 闊的思 維空間 ,不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花； 又如這節(jié)課的“做一做” 第一題,我出示了一張卡片讓同學(xué)分別算出得數(shù),然后觀看異同,得出 上面一排的 2 和 4 合起來就是下面算式中的 6,于是同學(xué)們就知道運(yùn)算 8+6 時(shí),6

8、 要分成 2 和 4；然后我讓同學(xué)猜一猜卡片下面的算式是什么？ 通過猜想,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),抓住同學(xué)的古怪心,積極地 引導(dǎo)同學(xué)投入到對規(guī)律的探究活動(dòng)中； 課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體同學(xué)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來, 使同學(xué)自主 學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),從而使同學(xué)和諧地進(jìn)展；應(yīng)當(dāng)說 : 只有在 課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位 , 才算真正擺正了同學(xué)在課堂教學(xué)中的 主體位置 , 高效課堂的構(gòu)建才是有源之水,有本之木； 四,借用多媒體手段,點(diǎn)燃數(shù)學(xué)課堂趣味亮點(diǎn) 現(xiàn)代訓(xùn)練手段“多媒體”,為課堂教學(xué)制造了圖文并茂,聲色俱佳,動(dòng) 靜皆宜,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情形 , 使課堂教學(xué)更加布滿活力；在學(xué)校數(shù)學(xué) 課堂教

9、學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力 , 在學(xué) 生的學(xué)問建構(gòu)過程中能變抽象為具體,變靜止為動(dòng)態(tài),變復(fù)雜為簡潔, 變枯燥為好玩；在教學(xué)“多邊形的面積“一課時(shí), 我們設(shè)計(jì)一些新穎動(dòng) 畫課件, 演示“長方形”與“平行四邊形”的演化過程,將長方形拉成 平行四邊形； 同學(xué)通過對動(dòng)畫的觀看, 從熟識靜態(tài)的多邊形過渡到了認(rèn) 識動(dòng)態(tài)的多邊形,并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中熟識了多邊形形狀的每次演化, 且熟識了它自身的面積在不斷地發(fā)生變化,而其周長始終未變；通過仔 第 4 頁,共 6 頁細(xì)觀看,同學(xué)便可得出結(jié)論：這個(gè)多邊形只有是長方形的時(shí)候,面積最 大；應(yīng)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)幫忙教學(xué),畫面清晰,直觀動(dòng)感,趣味橫生,

10、學(xué) 生看得仔細(xì),想得仔細(xì),既獲得了正確,清晰的概念,又能充分感知到 學(xué)問的形成過程,自然會(huì)取得事半功倍的課堂教學(xué)成效； 五,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在生活之上,重視數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用 學(xué)問來源于生活 ,數(shù)學(xué)學(xué)問也不例外；新課程提倡“同學(xué)的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意識的和富有挑戰(zhàn)性的；”強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng) 來源于生活, 又要運(yùn)用于生活；”這就要求老師在課堂教學(xué)中留意挖掘 教材生活因素,從學(xué)校生熟識的生活現(xiàn)實(shí)動(dòng)身,啟示同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光 去看待生活中的問題,把應(yīng)用的意識貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中, , 使同學(xué) 通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進(jìn)對數(shù)學(xué)的懂得, 體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受到數(shù)學(xué)的 學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活之上的, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為

11、了更好地解決生活中 存在的問題； 例如在我教學(xué)完人民幣的簡潔換算時(shí),我這樣布置一個(gè)實(shí) 踐作業(yè)：和家長一起到超市,買點(diǎn)生活用品,學(xué)會(huì)算帳,其次天來匯報(bào) 給我們的同學(xué)；這樣讓同學(xué)在生活實(shí)踐中使學(xué)問得以驗(yàn)證和完善； 又如 在教“兩步運(yùn)算應(yīng)用題”后,老師去花店買花,價(jià)錢如下：“勿忘我 3 支 1 元,玫瑰 4 支 20 元,百合花 5 支 40 元；” 問：“老師想買 7 支 玫瑰,可只帶了 30 元,老師帶的錢夠嗎？你能幫老師想方法嗎？老師 又想買一束又漂亮又實(shí)惠的花, 請你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案； ”此時(shí), 同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望大增,學(xué)習(xí)愛好高漲；通過這樣的活動(dòng),同學(xué)不但把握 了學(xué)問點(diǎn),更重要的是通過它讓同學(xué)開放了想象的翅膀,使他們體驗(yàn)到 學(xué)習(xí)學(xué)問的歡快,把握了技能,激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識； 第 5 頁,共 6 頁要構(gòu)建學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂,我們必需深諳新課程理念, 使教學(xué)風(fēng)格淳樸 一點(diǎn),教學(xué)方式敏捷一點(diǎn),雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn),教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)