江東區(qū)中心小學(xué)德育品牌創(chuàng)建細(xì)則

1、江東區(qū)中心小學(xué)德育品牌創(chuàng)建細(xì)則一、德育品牌創(chuàng)建的意義所謂學(xué)生管理，實(shí)際上是學(xué)生自我管理，是學(xué)生在教師的激勵(lì)與引導(dǎo)下，通過(guò)參與并體驗(yàn)校內(nèi)各項(xiàng)崗位的管理，學(xué)會(huì)正確處理日常生活與學(xué)習(xí)各方面事務(wù)的管理方式，是學(xué)生依靠班級(jí)（學(xué)校）主體自身的力量，進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種教育模式。我校通過(guò)學(xué)生管理實(shí)踐研究，旨為實(shí)現(xiàn)變傳統(tǒng)的“教師是管理中心” 為“學(xué)生成管理中心”的教育模式， 在學(xué)生群體中樹(shù)立“光榮”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“我能”的最終目標(biāo)。促使全體學(xué)生在活動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活面能力得到有效發(fā)展，全方位學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)的品牌。二、背景及條件教育家：“真正的教育乃自我教育。”21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是源于人力資

2、源的時(shí)代，它要求須樹(shù)立嶄新的教育理念，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。但是從以往的德育內(nèi)容和教育方法來(lái)看，“就范”模式的教育過(guò)程讓德育勞而無(wú)功，缺乏實(shí)效性。兒童普遍依賴(lài)性強(qiáng)，管理能力差，缺乏耐挫心理，嬌氣十足，吃不得苦，受不得累，經(jīng)不起表?yè)P(yáng)，受不得批評(píng)，只在乎自己，很少尊重和體諒他人，缺乏約束，不知道對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，更少會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)。在這樣的理論和實(shí)踐背景之下，我校從 1999 年開(kāi)始就積極創(chuàng)造條件，著手在班集體建設(shè)中實(shí)行小學(xué)生的教育。多年來(lái)“人人有事做，事事有人做”已深入到每位學(xué)生的職責(zé)中，近年來(lái)，學(xué)校致力于“管理”德育品牌的打造，構(gòu)建“發(fā)展”的德育特色，形成管理

3、體系，逐步拓寬管理的內(nèi)容。在學(xué)生群體中已樹(shù)立起“光榮”的意識(shí)，逐步培養(yǎng)起了學(xué)生的一系列自主本領(lǐng)，并積極向著全校學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我能”的目標(biāo)努力。三、品牌創(chuàng)建的主要舉措（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，形成鮮明的管理文化。1、學(xué)校宣傳欄、大隊(duì)部專(zhuān)設(shè)宣傳陣地，每周通過(guò)審核的管理班級(jí)，定期展示學(xué)校、班級(jí)優(yōu)秀活動(dòng)開(kāi)展情況。2、班級(jí)介紹欄中設(shè)立管理通過(guò)項(xiàng)目一覽表，值周教師、值周中隊(duì)根據(jù)班級(jí)開(kāi)展情況，及時(shí)考核，評(píng)價(jià)。溫馨教室布置能彰顯班級(jí)管理特色。（二）、構(gòu)建管理體系，確?；顒?dòng)質(zhì)量。1、班級(jí)層面，設(shè)立“雙制”。即班級(jí)管理“人人崗位責(zé)任制”，每個(gè)人都有班級(jí)崗位，實(shí)行人人有事做，事事有人做；班務(wù)處理實(shí)行“班助理制”，班助理采用輪換

4、制，每個(gè)同學(xué)都有鍛煉處理班級(jí)日常事務(wù)的機(jī)會(huì)。2、學(xué)校層面，組建“雙隊(duì)”和“雙團(tuán)”。即“成長(zhǎng)紅綠燈值周中隊(duì)”全員全方位管理校園、“大隊(duì)委員督查隊(duì)” 促進(jìn)中隊(duì)輪值制扎實(shí)開(kāi)展。和“校長(zhǎng)助理團(tuán)”學(xué)生參與學(xué)校管理、“學(xué)生小社團(tuán)”激發(fā)學(xué)生組織潛能。3、形成兩種制度。即“班級(jí)管理項(xiàng)目申報(bào)達(dá)標(biāo)制”，包括校級(jí)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目（出操、中餐、放學(xué)等）、班級(jí)自創(chuàng)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目（早讀、午談、班隊(duì)活動(dòng)、作業(yè)整理等）和“班智慧管理小舉措”月交流制。（三）、開(kāi)展特色鮮明的系列活動(dòng)，培養(yǎng)展示學(xué)生能力。1、學(xué)生開(kāi)展每周的班隊(duì)活動(dòng)。2、學(xué)生化參與組織學(xué)校各月的大型活動(dòng)，并嘗試各月的大型活動(dòng)的設(shè)計(jì)。3、學(xué)生組建各種校園小社團(tuán)并且定期開(kāi)展活動(dòng)。（四

5、）、倡導(dǎo)正確校園價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立光榮意識(shí)在日常學(xué)習(xí)與各項(xiàng)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立光榮意識(shí)，以積極的精神風(fēng)貌和人生態(tài)度投入日常學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中 。1、通過(guò)升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播、征文活動(dòng)等途徑開(kāi)展宣傳活動(dòng)。2、學(xué)校與班級(jí)同時(shí)開(kāi)展“”評(píng)比活動(dòng).3、各項(xiàng)管理開(kāi)展情況與星級(jí)班級(jí)考評(píng)掛鉤。四、品牌創(chuàng)建分學(xué)期計(jì)劃第一階段：2009 學(xué)年。抓實(shí)常規(guī)管理，反饋多元化；加強(qiáng)檢查督促，進(jìn)一步完善檢查評(píng)比制度；修訂值周中隊(duì)管理與被管理制度，充分調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極性，培養(yǎng)隊(duì)員參與學(xué)校管理的主人翁意識(shí)，使其成為學(xué)校、老師的得力助手，做好值周。學(xué)生管理崗位進(jìn)一步。第二階段：2010 學(xué)年。堅(jiān)持“管理”的德育品牌打造，明確要求，細(xì)化過(guò)

6、程，重視細(xì)節(jié)，注重反饋，逐步完善學(xué)生管理的德育體系。完善“成長(zhǎng)紅綠燈”常規(guī)養(yǎng)成教育機(jī)制，加強(qiáng)文明行為養(yǎng)成的教育，每月確定養(yǎng)成教育的重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行教育訓(xùn)練、督促提醒和檢查評(píng)估，進(jìn)一步深化學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施過(guò)程。加強(qiáng)“管理”學(xué)生手冊(cè)的運(yùn)用，倡導(dǎo)學(xué)生工作學(xué)生做，每周班級(jí)隊(duì)會(huì)開(kāi)展情況和班會(huì)議內(nèi)容，豐富班級(jí)文化生活，提高學(xué)生的管理能力。班級(jí)特色管理項(xiàng)目拓展，學(xué)校管理小社團(tuán)的項(xiàng)目申報(bào)，班級(jí)嘗試評(píng)比，班級(jí)管理項(xiàng)目欄制作并上墻第三階段：2011 學(xué)年。嘗試讓學(xué)生參與學(xué)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)（科奧會(huì)、童玩節(jié)等）。評(píng)選活動(dòng)。小社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步規(guī)范。專(zhuān)設(shè)校園櫥窗，展示學(xué)生管理風(fēng)采。五、品牌創(chuàng)建成效預(yù)見(jiàn)（一）倡導(dǎo)了正確的校

7、園價(jià)值觀(guān) 。通過(guò)每周的升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播及學(xué)校宣傳欄每周管理優(yōu)秀班級(jí)和班級(jí)事跡，學(xué)校宣傳櫥窗定期展示學(xué)校、班級(jí)優(yōu)秀活動(dòng)開(kāi)展情況。光榮意識(shí)已在全校學(xué)生中樹(shù)立起來(lái)。同時(shí)管理項(xiàng)目周申報(bào)制，進(jìn)一步增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)和班集體榮譽(yù)感，并不斷樹(shù)立了學(xué)生“我能”的榮辱觀(guān) 。在日常學(xué)習(xí)與各項(xiàng)活動(dòng)中，全體老師積極引導(dǎo)學(xué)生以積極的精神風(fēng)貌和人生態(tài)度投入日常學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中，能努力去實(shí)現(xiàn)“我能”目標(biāo)。（二）形成了溫馨和諧的校園文化。學(xué)校實(shí)行管理，為每個(gè)學(xué)生提供了許多鍛煉的機(jī)會(huì)，更好地發(fā)揮了全體學(xué)生的積極性，學(xué)生在管理與管理者雙重下，在充分展示自己才能同時(shí)能更好地發(fā)揚(yáng)精神開(kāi)展工作，也使他們形成了良好的與人交

8、往、與人協(xié)作的群體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)管理中學(xué)生的評(píng)價(jià)能力提高了，辨別是非的能力增強(qiáng)了，在校的行為規(guī)范有了明顯的改善和提高，良好的班風(fēng)校風(fēng)得以不斷；教師的適度放手，學(xué)校的適度減束，教師則因?qū)W生的“”而變得更“輕松”，能留出的時(shí)間和精力從事其他工作，師生關(guān)系得到改善，溫馨和諧的校園文化得以形成。（三）培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和健康。隨著學(xué)生“我能，我光榮”觀(guān)念的日益深入，鍛煉自我、塑造自我、為理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力的日益明確。通過(guò)管理教育，增強(qiáng)和提高了學(xué)生的組織、交往、合作、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，健全了學(xué)生健康。（四）開(kāi)創(chuàng)了嶄新的德育教育模式。傳統(tǒng)的德育教育側(cè)重于他律，比較強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)