初中物理學(xué)生教學(xué)模式探析

1、免責(zé)聲明：圖文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。若侵犯了您的合法權(quán)益， 請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系， 我們將及時(shí)更正、刪除！謝謝！初中物理學(xué)生教學(xué)模式探析近年來(lái)，根據(jù)國(guó)家課程改革的要求和初中學(xué)生的實(shí)際， 在實(shí)施課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用小組“自主？合作？展示”的課堂教學(xué)模式，改變了 “以教為中心”的課堂模式， 充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 主體性，課堂真正做到“以學(xué)為中心”。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，提高 了交流能力；通過(guò)展示活動(dòng)，提高了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，小組“自主 ？合作？展示”課堂模式很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作交流能力以及表達(dá)思想的

2、習(xí)慣等， 促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全人格，學(xué)生綜合素質(zhì)得到明顯提高。一、小組“自主？合作？展示”教學(xué)模式提出的背景國(guó)家義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）中明確指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象，參與探究活動(dòng)，經(jīng)歷信息處理過(guò)程，能書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，培養(yǎng)自學(xué)能力?？v觀目前初中物理教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象， 學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性比較弱，基本處于被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，老師上課的模式還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，課堂“以教為中心”，教師“包辦代替”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，大大制約了學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到提高，不利于今后學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)省內(nèi)外課改成功實(shí)例基礎(chǔ)上，

3、以課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合目前物理課堂的現(xiàn)狀以及學(xué)生的實(shí)際，提出“自主？合作？展示”的課堂教學(xué)模式，組織學(xué)生課前圍繞相關(guān)任務(wù)進(jìn)行第1頁(yè)共8頁(yè) 自主學(xué)習(xí)，對(duì)下一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括、梳理，并提出自己不能解 決的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，提高思維能力；課堂上以小組為單位進(jìn)行 小組內(nèi)的自主、合作學(xué)習(xí)以及組內(nèi)組間的展示，達(dá)到改變“以教為中 心”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取 新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。二、小組“自主？合作？展示”教學(xué)模式的支撐理念“自主？合作？展示”教學(xué)模式是以“建構(gòu)主義理 論” “多元智能理論”和“學(xué)習(xí)金字塔理論”為理論依據(jù)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合

4、作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，在合作與展示中進(jìn)行示范演 練、實(shí)踐，在學(xué)生之間互教互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的能力和效率，學(xué)生的多 元智能得到發(fā)展，學(xué)生在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)， 感受創(chuàng)造的 價(jià)值?！白灾鳎亢献?？展示”教學(xué)模式體現(xiàn)“以生為本”的理念。以學(xué)生為本，知識(shí)由學(xué)生自主建構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，改變過(guò)去“以教 為中心為主體”的課堂為“以學(xué)為中心為主體”的課堂，樹(shù)立“學(xué)生是課堂的主人”的觀念，設(shè)計(jì)符合人的認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“自主？合作？展示”教學(xué)模式以學(xué)生的多元發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)科學(xué)文化 知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人 生觀，促進(jìn)學(xué)生全面多元發(fā)展，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。依法治校、

5、依法治 教是我們必須堅(jiān)持的原則，不放棄不拋棄任何一位學(xué)生，平等對(duì)待每 一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有收獲和提高，幫助每 一位學(xué)生樹(shù)立“我學(xué)習(xí)，我收獲；我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”的信念?！白灾?？合作？展示”教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第2頁(yè)共8頁(yè)三、初中物理應(yīng)用小組“自主?合作？展示”模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的意義（一）課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德？加德納在他的多元智能理論中提出：“在實(shí)際生活中，各種智能之間并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是相互交織、同時(shí)作用的；幾乎任何人“都需要運(yùn)用多種智能的組合來(lái)解決問(wèn)題”。課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)也一樣， 需要運(yùn)用多種智能解決

6、問(wèn)題，完成一個(gè)個(gè)活動(dòng)。如完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，需要運(yùn)用語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)-邏輯智能、空間-視覺(jué)智能、運(yùn)動(dòng)-身體智能、人際交往智能乃至自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察智能。因此，教師不能隨意剝奪學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組交流的權(quán)利，相反要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手、多交流、多思考。初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，采用小組“自主?1作？展示”模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式運(yùn)用，是促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展的一種有效途徑。（二）課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。初中物理涉及了力、熱、電、光、聲音等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，許多似曾相識(shí)而又陌生的現(xiàn)象吸引著學(xué)生，使學(xué)生感到好奇又產(chǎn)生疑問(wèn)。因此，

7、學(xué)習(xí)物理學(xué)，既離不開(kāi)觀察與實(shí)驗(yàn)，也離不開(kāi)理性思考。學(xué)生如對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿主動(dòng)性和自覺(jué)性，大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)自行感悟，弄懂弄透。通過(guò)小組“自主？合作？展示”模式的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，減少依賴(lài)，有效促第3頁(yè)共8頁(yè)進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為高中的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。（三）課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?！白灾鳎亢献?？展示”教學(xué)模 式以學(xué)生的多元發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面多元的發(fā)展，使學(xué)生健康成長(zhǎng)?！弊灾?？合彳?

8、展示”教學(xué)模式需要有和諧的課堂氛圍和良好的人際關(guān)系， 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神，提高了交流的能力；通過(guò)展示活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。四、小組“自主？合作？展示”教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)及在物理課堂的應(yīng)用（一）“自主 ？合作？展示”教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)。“自主？合作？展示”教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：自主學(xué)習(xí)一一小組交流一一成果展示一一過(guò)關(guān)檢測(cè)。前面 3個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循環(huán)進(jìn)行。1.自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)首先是學(xué)生個(gè)體的課前自主學(xué)習(xí)，相當(dāng)于以前的預(yù)習(xí)，但是比預(yù)習(xí)的目的性和針對(duì)性更強(qiáng)。 學(xué)生在老師的導(dǎo)學(xué)要求下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)

9、后要完成2個(gè)基本任務(wù)：一是形成本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，即對(duì)本節(jié)的主要知識(shí)進(jìn)行概括，通過(guò)概括，初步理解本節(jié) 的內(nèi)容；二是需要提出存在的疑問(wèn)，即對(duì)不懂的地方，以書(shū)面語(yǔ)言的 形式寫(xiě)在作業(yè)本上。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生養(yǎng)成自己能解決 的問(wèn)題自己解決的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，對(duì)不能解決不 能理解的能以書(shū)面的形式形成問(wèn)題， 寫(xiě)在作業(yè)本上，有利于促進(jìn)學(xué)生 第4頁(yè)共8頁(yè) 免責(zé)聲明：圖文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。若侵犯了您的合法權(quán)益， 請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系， 我們將及時(shí)更正、刪除！謝謝！免責(zé)聲明：圖文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。若侵犯了您的合法權(quán)益， 請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系， 我們將及

10、時(shí)更正、刪除！謝謝！的思考和提高表達(dá)能力。2 .小組交流。小組交流是課堂的小組組內(nèi) 自主學(xué)習(xí)與合作探究，可以滲透到課堂每一部分的學(xué)習(xí)探究中循環(huán)進(jìn) 行。如上課開(kāi)始后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，把本節(jié)課的主 要內(nèi)容進(jìn)行梳理和交流，互相解答學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)。要求在這一環(huán) 節(jié)，同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流自己對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，并把不懂的問(wèn) 題提出來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，解決問(wèn)題，不能解決的則作為本 組的問(wèn)題。3 .成果展示。成果展示包括學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的學(xué) 習(xí)成果，也包括小組代表向全班展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，是在小組合作學(xué)習(xí)之后，展示對(duì)本節(jié)課的初步理解，展示本組存在的疑問(wèn)。組 間展示由學(xué)生代表向大

11、家匯報(bào)，并說(shuō)出本組遺留的問(wèn)題，老師還會(huì)讓 其他組的同學(xué)補(bǔ)充，將問(wèn)題充分展示出來(lái)，達(dá)到組間的交流。教師可 以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行深入學(xué)習(xí)， 進(jìn)入第二、第三輪的小組合 作交流學(xué)習(xí)和成果展示，層層推進(jìn)，直到把本節(jié)的內(nèi)容弄透，解決重 點(diǎn)難點(diǎn)。4 .過(guò)關(guān)檢測(cè)。在課堂最后如有時(shí)間進(jìn)行 5-10分鐘的過(guò)關(guān) 檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容為本節(jié)的主要知識(shí)，典型的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的題目。 這一環(huán)節(jié)如果課堂上時(shí)間不夠的話， 允許課后學(xué)生進(jìn)行自主檢測(cè)。通 過(guò)過(guò)關(guān)檢測(cè)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給老師提供改進(jìn)教學(xué)的信息。（二） 小組“自主 ？合作？展示”教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)在物理課堂的應(yīng)用。 以粵教滬科版八年級(jí)物理”9 .1認(rèn)識(shí)浮力”這

12、一節(jié)為例。課前，教師 布置學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求認(rèn)真閱讀課文之后，歸納概括本節(jié)主要 內(nèi)容，并提出至少2個(gè)疑問(wèn)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，形成了多種知識(shí)結(jié) 構(gòu)圖，有分解式、圖表式、羅列式等，還有同學(xué)用思維導(dǎo)圖來(lái)概括知第5頁(yè)共8頁(yè)識(shí)。同時(shí)，同學(xué)們都提出了自己不懂的問(wèn)題，如：“怎么表示浮力的大??？ “托力和支持力有什么不一樣？” “物體下沉的時(shí) 候受不受浮力的作用？”等。上課開(kāi)始，引入課題后，組織學(xué)生進(jìn)行 第一輪的自主學(xué)習(xí)和交流展示，即在小組內(nèi)交流課前學(xué)習(xí)的成果， 互 相解決疑問(wèn)。然后派代表向全班匯報(bào)展示。接著組織學(xué)生進(jìn)行小組合 作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞老師設(shè)計(jì)的下列3個(gè)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并針 對(duì)每個(gè)活動(dòng)循環(huán)運(yùn)

13、用“自主學(xué)習(xí)一一小組交流一一成果展示”這3個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)一：感受浮力。請(qǐng)同學(xué)們按壓浮在水面上的乒乓球，感 受乒乓球受到的浮力，同時(shí)感覺(jué)浮力大小的變化?；顒?dòng)二：模擬從井 中提水。通過(guò)模擬井中提水時(shí)拉力大小的變化來(lái)感知浮力大小可能隨 物體浸入水中的體積變化而變化。 同時(shí)，拓展運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)再提一 次，通過(guò)它顯示這個(gè)拉力大小的變化，并通過(guò)思考分析，得出浮力的 大小跟物體浸入液體的體積有關(guān)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到浮力可以用彈簧測(cè)力 計(jì)間接測(cè)量出來(lái)?；顒?dòng)三：探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)。進(jìn)一步按 照老師給出的步驟定量地探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)，并指導(dǎo)學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。最后，進(jìn)行過(guò)關(guān)檢測(cè)。五、運(yùn)用小組“自主

14、？合作？展示”教學(xué)模式的注意事項(xiàng)(1)思想指導(dǎo)行動(dòng)，因此要做好充分的動(dòng)員工作，統(tǒng)一認(rèn) 識(shí)才能統(tǒng)一行動(dòng)。要做一項(xiàng)改革，推行一種新的教學(xué)模式，首先要做 好思想上的準(zhǔn)備，要給學(xué)生做好充分的講解動(dòng)員工作，讓學(xué)生充分認(rèn) 識(shí)到這種模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)越性，了解這種模式對(duì)于自己的學(xué) 習(xí)成長(zhǎng)將帶來(lái)的變化，使學(xué)生接受并從心里渴望有這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，第6頁(yè)共8頁(yè)這樣，才能師生同心，適應(yīng)這種模式，課堂才能熠熠生輝。（2）教師要有“耐心指導(dǎo)，靜待花開(kāi)”的態(tài)度和信心。由于學(xué)生之前沒(méi)有嘗試 過(guò)這種模式，而且這種模式對(duì)于學(xué)生要求相對(duì)比較高。 做好動(dòng)員工作， 還要教會(huì)學(xué)生怎么做，做什么；怎么講，講什么；怎么交流，交流什 么等

15、，學(xué)生才能按老師的要求做好課前的自主學(xué)習(xí)， 課堂上才能進(jìn)行 有效的交流，否則學(xué)生無(wú)法跟上老師的思路和要求， 這種模式也無(wú)法 實(shí)施下去。同時(shí)，學(xué)生的接受能力參差不齊，學(xué)生的提問(wèn)、展示等都 需要一段時(shí)間的訓(xùn)練和不斷的指導(dǎo)， 也許一個(gè)月，也許大半個(gè)學(xué)期甚 至一個(gè)學(xué)期，但是，只要我們大膽地給學(xué)生這個(gè)平臺(tái)，相信學(xué)生的能 力，一旦形成了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給我們帶來(lái)不斷的驚喜。（3）教師要努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家羅 杰斯曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān) 系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，作為老師，要努力創(chuàng) 設(shè)情境，營(yíng)造寬松、民主、和諧的良好的課堂氛

16、圍，打開(kāi)學(xué)生情感交 流的窗口，真情投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生積極交流、大膽展示，學(xué) 生的潛能才能充分發(fā)揮并得到提高。六、結(jié)束語(yǔ)運(yùn)用小組“自主？合作？展示”教學(xué)模式進(jìn)行物理課堂教學(xué)，整節(jié)課學(xué)生圍繞教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)一次或多次自主學(xué)習(xí)、合 作學(xué)習(xí)和展示活動(dòng)，整個(gè)課堂“以學(xué)為中心”，真正體現(xiàn)“以生為 本”的理念，改變了教師“一言堂”的教學(xué)狀況， 展示了課堂教學(xué)和 諧本真的一面。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生忙完一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)，聽(tīng)著 第7頁(yè)共8頁(yè) 免責(zé)聲明：圖文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。若侵犯了您的合法權(quán)益， 請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系， 我們將及時(shí)更正、刪除！謝謝！免責(zé)聲明：圖文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。若侵犯了您的合法權(quán)益， 請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系， 我們將及時(shí)更正、刪除！謝謝！同學(xué)的展示，想著自己