【部編版】統(tǒng)編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《語(yǔ)文園地四》精品教案-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE6PAGE6語(yǔ)文園地四教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)與花有關(guān)的生字詞,初步了解其含義。2.學(xué)習(xí)與神話(huà)人物、故事相關(guān)的成語(yǔ)。3.認(rèn)識(shí)神話(huà),了解神話(huà)的特點(diǎn),感受神話(huà)故事情節(jié)的神奇。4.學(xué)習(xí)與神話(huà)故事相關(guān)的古詩(shī),并進(jìn)行積累。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解與神話(huà)人物、故事相關(guān)的成語(yǔ)的意思。2.了解神話(huà)的特點(diǎn),感受其情節(jié)的神奇,積累關(guān)于神話(huà)故事的古詩(shī)。課時(shí)安排：2課時(shí)1.把握與花有關(guān)的生字的字形,理解與其相關(guān)的詞語(yǔ)的含義。2.積累關(guān)于神話(huà)的成語(yǔ),理解它們的意思。1.識(shí)記關(guān)于花的生字詞。2.通過(guò)各種途徑搜集關(guān)于神話(huà)故事的成語(yǔ),積累并運(yùn)用。一、識(shí)字加油站1.教師出示教材中的生字,引導(dǎo)學(xué)生分析其字形，把握其結(jié)構(gòu)、部首、筆順等

2、。2.教師給出教材中的詞語(yǔ),指名學(xué)生朗讀?；?EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(p),圃) 花 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(hu),卉) 花 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(li),蕾) 花 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(ru),蕊) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(mi),玫)瑰 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up

3、 11(m),茉) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(l),莉) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(m),牡) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(dn),丹) 海 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(tn),棠)3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)和花的關(guān)系。過(guò)渡：花是美好的象征,人們愛(ài)花、賞花,在花中寄托希冀和渴望。同學(xué)們是不是也十分喜愛(ài)花呢你們都知道哪些花(學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的花)下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們,了解一些與花有關(guān)的

4、詞語(yǔ)。明確：“花圃”指培育花草的園地；“花卉”指花草；“花蕾”是指沒(méi)有開(kāi)放的花，通稱(chēng)花骨朵；“花蕊”是花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱(chēng)；“玫瑰”“茉莉”“牡丹”“海棠”都是花的名稱(chēng)。二、詞句段運(yùn)用(1)1.教師出示“詞句段運(yùn)用”第一題的題目,引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。騰云駕霧 上天入地 神機(jī)妙算 各顯神通三頭六臂 神通廣大 未卜先知 刀槍不入2.學(xué)生分組討論,說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。3.指名學(xué)生匯報(bào)交流成果,并說(shuō)說(shuō)由這些詞語(yǔ)聯(lián)想到哪些與之相關(guān)的神話(huà)人物或故事。生1：“騰云駕霧”的意思有傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行；形容奔馳迅速或頭腦迷糊,感到身子輕飄飄的。由這個(gè)成語(yǔ)我想到了天上的神仙,他們能乘云霧飛行。生2：“上天入

5、地”的意思是升上天空,鉆入地下。形容神通廣大；也比喻為實(shí)現(xiàn)某種目的而四處奔走。由這個(gè)成語(yǔ)我想到了孫悟空,他能上天入地,本領(lǐng)高強(qiáng)。生3：“神機(jī)妙算”的意思是驚人的機(jī)智,巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化形勢(shì),決定策略。由這個(gè)成語(yǔ)我想到了諸葛亮,他是三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。生4：“各顯神通”的意思是比喻在各自工作中顯身手。由這個(gè)成語(yǔ)我想到了神話(huà)傳說(shuō)“八仙過(guò)?！?，有一句俗語(yǔ)就是“八仙過(guò)海,各顯神通”。4.教師適當(dāng)拓展,引導(dǎo)學(xué)生積累其他有關(guān)神話(huà)故事或人物的成語(yǔ)。成語(yǔ)積累：天衣無(wú)縫 火眼金睛 開(kāi)天辟地 點(diǎn)石成金 吳剛伐桂 夸父追日三、課堂回顧教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：

6、同學(xué)們,這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字詞和成語(yǔ),了解了關(guān)于花的生字和相關(guān)詞語(yǔ)的意思,并由一些成語(yǔ)想到與之相關(guān)的神話(huà)故事、人物。這部分內(nèi)容重在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累,增加我們的字詞儲(chǔ)備。同學(xué)們都能踴躍發(fā)言,表達(dá)自己的看法,很不錯(cuò)。相信這樣堅(jiān)持下去,你們的語(yǔ)文能力一定能大大提升。1.了解神話(huà)的特點(diǎn),感受神話(huà)故事的神奇。2.鑒賞古詩(shī),積累關(guān)于神話(huà)的古詩(shī)詞名句。1.討論、交流對(duì)神話(huà)的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)古詩(shī),理解古詩(shī),把握古詩(shī)中的神話(huà)人物及相關(guān)的故事。一、交流平臺(tái)1.教師回顧本單元課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感知神話(huà)的特點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,這個(gè)單元選編的課文都是有關(guān)神話(huà)故事的。通過(guò)對(duì)這幾篇課文的學(xué)習(xí),你們感受到神話(huà)的特點(diǎn)了

7、嗎？讀讀教材中的文字,我們?cè)賮?lái)討論討論。2.學(xué)生分組討論,簡(jiǎn)單記錄討論結(jié)果。3.教師指名學(xué)生匯報(bào),師生共同探討關(guān)于神話(huà)的問(wèn)題。明確：神話(huà)是人類(lèi)最早的幻想性口頭文學(xué)作品。它是人類(lèi)童年時(shí)期的產(chǎn)物,是人類(lèi)文學(xué)的先河。神話(huà)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力水平低下和人們?yōu)闋?zhēng)取生存、提高生產(chǎn)能力而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)自然、支配自然的積極要求。神話(huà)的特點(diǎn)：(1)神話(huà)都是想象或幻想的。(2)神話(huà)反映著遠(yuǎn)古人類(lèi)解釋自然(或社會(huì))并征服自然(或社會(huì))的愿望。(3)神話(huà)中的很多人物個(gè)性鮮明。4.拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受神話(huà)的特點(diǎn)。過(guò)渡：同學(xué)們,我們的祖先留下了數(shù)不清的神話(huà)傳說(shuō),你們還知道哪些呢？現(xiàn)在我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō),進(jìn)一步感知神

8、話(huà),了解神話(huà)。5.指名學(xué)生表達(dá)對(duì)神話(huà)的認(rèn)識(shí)。生1：夸父逐日講的是一個(gè)名叫夸父的巨人追趕太陽(yáng),最后口渴而死,他的手杖化為桃林的故事。故事中的夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng),在他身上,我感受到了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。生2：后羿射日講的是后羿射掉九個(gè)太陽(yáng),讓人們過(guò)上幸福生活的故事。故事中的后羿神勇非凡，他殺猛獸,射太陽(yáng),救萬(wàn)民于水火。生3：神農(nóng)氏嘗百草講的是神農(nóng)氏為了不再讓民眾受饑餓、疾病的困擾,親自嘗百草、尋找五谷為百姓治病的故事。從中我體會(huì)到了神農(nóng)氏持之以恒的品質(zhì)和一心為民的精神。二、詞句段運(yùn)用(2)1.教師出示“詞句段運(yùn)用”第二題的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。過(guò)渡：同學(xué)們,神話(huà)

9、離不開(kāi)大膽、豐富的想象,這在本單元的幾篇課文中都有較為明顯的體現(xiàn)。讀一讀教材給出的句子,感受神話(huà)故事情節(jié)的神奇。2.學(xué)生朗讀句子,并聯(lián)想讀過(guò)的其他神話(huà),在本子上記下自己覺(jué)得神奇的故事情節(jié),與同學(xué)分享。3.教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為神奇的故事情節(jié),并適時(shí)點(diǎn)撥。示例一：夸父逐日中,夸父倒下后,他的手杖化作桃林,結(jié)出了鮮美的桃子,為人們解渴。示例二：嫦娥奔月中,嫦娥吃了仙藥后,就飄飄悠悠地飛了起來(lái),最終飛到了月亮上。三、日積月累1.教師出示月中嫦娥圖和古詩(shī)嫦娥,引導(dǎo)學(xué)生思考。過(guò)渡：嫦娥是中國(guó)上古神話(huà)傳說(shuō)中的仙女,傳說(shuō)她與后羿結(jié)為夫妻,后因服下丹藥而飛入廣寒宮。我國(guó)古代有很多詩(shī)人寫(xiě)過(guò)嫦娥,并借此表達(dá)詩(shī)人

10、自己的情感。教材中的嫦娥就是唐代詩(shī)人李商隱創(chuàng)作的一首古詩(shī),仔細(xì)讀一讀,你們能從中體會(huì)到什么呢？2.學(xué)生交流討論,教師巡視,并給予指導(dǎo)。3.介紹與詩(shī)人相關(guān)的知識(shí),指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。作者簡(jiǎn)介 李商隱(約813約858),字義山，號(hào)玉谿生，又號(hào)樊南生，懷州河內(nèi)(今河南焦作沁陽(yáng))人。晚唐著名詩(shī)人，與杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)“溫李”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗。代表作有春日寄懷樂(lè)游原夜雨寄北等。詩(shī)歌大意 透過(guò)裝飾著云母的屏風(fēng)，燭影漸漸暗淡下去。銀河也在靜靜消失，晨星沉沒(méi)在黎明的曙光里。月宮里的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長(zhǎng)生不老藥，現(xiàn)在只有那青天碧海夜夜陪伴著她那顆孤獨(dú)的心。4.引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī),把

11、握詩(shī)歌主旨。思考：(1)古詩(shī)前兩句描寫(xiě)了怎樣的情景渲染了怎樣的氣氛(2)古詩(shī)后兩句描寫(xiě)了嫦娥怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？(3)古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？5.教師適當(dāng)進(jìn)行拓展,引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集有關(guān)神話(huà)人物或故事的古詩(shī),并背誦下來(lái)。示例：精衛(wèi)銜微木,將以填滄海。刑天舞干戚,猛志固常在。東晉陶淵明讀山海經(jīng)白兔搗藥秋復(fù)春,嫦娥孤棲誰(shuí)與鄰。唐李白把酒問(wèn)月仙人垂兩足,桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)。白兔搗藥成,問(wèn)言與誰(shuí)餐。唐李白古朗月行四、課堂回顧1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課上，我們重點(diǎn)了解了有關(guān)神話(huà)的知識(shí)，如神話(huà)的特點(diǎn)、神話(huà)情節(jié)的神奇、古詩(shī)中的神話(huà)。這些內(nèi)容是切合本單元主題的,有助于加深我們對(duì)神話(huà)的認(rèn)識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)中,我們要注意積累有關(guān)神話(huà)的詩(shī)句,進(jìn)一步感受神話(huà)的魅力。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò),尤其是2.引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)詩(shī)句,并嘗試背誦。神話(huà)離我們的生活較遠(yuǎn),而如何學(xué)好這一類(lèi)課文,本次語(yǔ)文園地給我們提供了很好的借鑒。關(guān)于神話(huà)人物或故事的成語(yǔ),活潑、