小學(xué)雙減作業(yè)管理典型案例

1、小學(xué)雙減作業(yè)管理典型案例“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”工作開展伊始，我校認(rèn)真解讀了關(guān)于進(jìn)一步減輕義 務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，其中“全面壓減 作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”是當(dāng)前“雙減”政策中 的雙核之一。作業(yè)是鏈接教學(xué)、評(píng)價(jià)的重要橋梁，也是促進(jìn)學(xué)校內(nèi) 涵開展，提升教學(xué)、評(píng)價(jià)質(zhì)量的重要支點(diǎn)。了解了我校作業(yè)設(shè)計(jì)和 實(shí)施現(xiàn)狀后，我們采取了一些有針對性的措施，解決目前問題。一、提升教師專業(yè)，研究作業(yè)效能要作業(yè)發(fā)揮效能，教師首先要研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)， 積極開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)造性使用教材，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為課題來 研究。結(jié)合我校四環(huán)九步”校本研修模式，以組長帶著組內(nèi)學(xué)習(xí)

2、 內(nèi)容為指引，根據(jù)本年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材為依托，確 立本年級(jí)以小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)研究為主題的子課題研究。二、明確作業(yè)設(shè)計(jì)，指明研究方向一二年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)主要以時(shí)間短、興趣濃為主，五育并舉，多 項(xiàng)課程作業(yè)齊開展。三到六年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)主要以在有限的時(shí)間內(nèi)， 形式多樣、夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、分層鍛煉為主。.作業(yè)具有可行性作業(yè)必須是在教師認(rèn)真研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，圍繞課程教學(xué) 目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)過程中注重必備知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)與學(xué)生關(guān)鍵 能力的培養(yǎng)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生身心開展和認(rèn)知規(guī)律，表述簡潔，題目清楚，知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn) 確、規(guī)范，方便操作。.作業(yè)具有參與性教師設(shè)計(jì)作業(yè)

3、時(shí)，在提高作業(yè)趣味性的同時(shí)，更加注重符合學(xué) 生年齡和心理特點(diǎn)。英語組設(shè)計(jì)了表演型作業(yè)。主要是通過進(jìn)行對 話表演、故事表演、故事演講、歌曲、歌謠表演等，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和 強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好 的語音語調(diào)基礎(chǔ)，從而真正培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。.作業(yè)具有靈活性教師們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，嚴(yán)格把控各自學(xué)科時(shí)間，合理控制作業(yè) 題目數(shù)量和難度，確保學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，并關(guān)注作業(yè) 的時(shí)效性。斯坦福大學(xué)研究證明：年級(jí)X 10分鐘，是使作業(yè)有效的 最正確時(shí)長。當(dāng)天所留作業(yè)由任課教師填寫在本班作業(yè)公示表中，各 位科任老師要有“互讓”意識(shí)。.作業(yè)具有分層性作業(yè)不僅可以起到鞏固

4、復(fù)習(xí)的作用，還可以成為輔助學(xué)生進(jìn)行 預(yù)習(xí)的工具。我校在不斷的研究、探討、交流、實(shí)踐下，根據(jù)學(xué)生 的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)了學(xué)生自主探究預(yù)習(xí)單和學(xué)生自主學(xué)習(xí)單。根據(jù) 不同課型，不同需求，選擇適用的學(xué)習(xí)單輔助不同層級(jí)學(xué)生完成預(yù) 習(xí)任務(wù)。.作業(yè)具有操作性作業(yè)要表達(dá)教師的創(chuàng)造力、專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，能夠讓學(xué)生拓展視野、開展思維、體驗(yàn)探究和遷移應(yīng)用能力的作業(yè)。語文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)上，基礎(chǔ)性作業(yè)以 “閱讀”和“表達(dá)”為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。拓展性作業(yè)采取演一演、講一講、讀一讀、繪畫、實(shí)驗(yàn)、制作、查閱收集 資料等多種方式，豐富學(xué)生的感知與體驗(yàn)。三、規(guī)范作業(yè)模板，作業(yè)設(shè)計(jì)定向我校規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)，提出了作業(yè)設(shè)計(jì)“三化”要求，即作業(yè)目 標(biāo)精準(zhǔn)化、內(nèi)容多樣化、反應(yīng)及時(shí)化。教師根據(jù)不同的教學(xué)主題確 立課時(shí)內(nèi)容和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，形成相應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)。四、跟進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)提升作業(yè)質(zhì)量為了高效落實(shí)“雙減”工作，有效推進(jìn)“三化”作業(yè)設(shè)計(jì)模式，評(píng)價(jià)體系必須得緊隨其后。學(xué)校制定了 “好作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，既可以 以此評(píng)價(jià)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)，又可以指導(dǎo)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的主方向。五、參與設(shè)計(jì)大賽，厚重教師理念在充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)并實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我校組織教師以年級(jí)組 為單位，每人精心準(zhǔn)備一課作業(yè)設(shè)計(jì)，組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀設(shè)計(jì)上交學(xué) 校進(jìn)行二次評(píng)選參加區(qū)級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽。我們相信