利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進教學現(xiàn)代化的探究

1、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進教學現(xiàn)代化的探究利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進教學現(xiàn)代化的探究【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的開展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，為教育觀念與手段的更新奠定了堅實的物質(zhì)基矗文章就在當前形勢下如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進教學現(xiàn)代化進展了討論，從智能性資源人力資源、知識性資源、技術(shù)性資源、環(huán)境性資源等各種教育資源建立方面詳細的分析，從教育者的角度和學生特點就如何促進教育的現(xiàn)代化作了詳細分析，最后就存在的問題進展了討論?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教育環(huán)境；現(xiàn)代化教學一、自主學習的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展，為人們提供了先進的教學技術(shù)和豐富的學習資源。從而使人們對學習的意義、目的、內(nèi)容、過程和方式的認識，發(fā)生了越來越快、越

2、來越大的變化。當前社會是學習型的社會，社會中的個體必須終身不斷地學習，而且必須具備自主地學習的才能。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的先進的教學技術(shù)和豐富的學習資源構(gòu)成的學習環(huán)境，為自主學習和終身學習提供了實現(xiàn)技術(shù)和實現(xiàn)方法。研究在信息化社會中的學校如何教會學生學會學習的問題就很有現(xiàn)實意義。創(chuàng)設(shè)自主學習的網(wǎng)絡(luò)的教育環(huán)境，讓學生在沒有任何畏懼心理和干擾的環(huán)境下參與自己感興趣的、需要學習的知識，既是符合教育規(guī)律，也是對學生人性的尊重。二、自主學習的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下優(yōu)化教學目的在伎教學制度下，構(gòu)建一個以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習環(huán)境支持的、以以學生為本教育學環(huán)境，根據(jù)教學總體目的，學生學習的詳細狀況，設(shè)定靈敏、可行又適宜于不同學習

3、才能層次的教學目的，讓學習進度較慢，學習成績較差的學生能跟上教學進度，同時又能讓學有余力的同學進步、加快學習進度。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學目的設(shè)置方式及教學資源的重復(fù)使用性是傳統(tǒng)班級授課制所無法比較的。老師只要在課前做好分層次的教學資源吸引學生的注意力，學生就可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有選擇地學習，充分發(fā)揮學生學習的主動性和能動性。三、在推進自主學習化的過程中應(yīng)該堅持原那么1人本性原那么。從學生的實際學習根底出發(fā)，以學生的實際學習需求為本，以幫助學生獲取終身的學習才能為本，以學生開展為本，以老師的持續(xù)開展促進學生的持續(xù)開展。2開放性原那么。教學的目的開放、教學的內(nèi)容開放：面向?qū)W生的經(jīng)歷世界，面向豐富多彩

4、的社會生活，開放全部教學內(nèi)容；教育信息開放：教育空間和信息溝通渠道多元化，課堂內(nèi)外結(jié)合、學校內(nèi)外互補、互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)溝通，鼓勵學生走進生活，走進社會，走進自然，走進網(wǎng)絡(luò)；評價標準開放：多角度評價，多標準判斷，允許幼稚，寬容錯誤，鼓勵標新立異。3主體性原那么。學生是學習的主體，給學生自主的空間、選擇的時機、體驗的環(huán)境和表達展現(xiàn)的舞臺。4整合性原那么。堅持以培養(yǎng)全面和諧開展的人為目的，在適宜的時空下，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學系統(tǒng)，形成網(wǎng)絡(luò)的教育環(huán)境。四、自主學習的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略在信息社會中，教育者、受教育者、家長是智能性資源；教科書、圖書館與影視庫、各類知識庫是知

5、識性資源；計算機、多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)處理及其它工具軟件包是技術(shù)性資源；政策性、人際性資源、校舍與設(shè)施周邊環(huán)境和社會狀況、地域文化和觀念竺是環(huán)境性資源。這些都是教育的可用資源。而技術(shù)性資源是促進教育開展和教學改善的最重要的物質(zhì)基矗1建立技術(shù)性資源策略方法。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源開發(fā)的根本途徑是應(yīng)該以應(yīng)用帶動建立，以應(yīng)用促進開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)建立不僅為老師的教效勞，更應(yīng)該為學生的學效勞的觀念應(yīng)逐漸強化。開發(fā)一批能激發(fā)學生積極參與學習過程的交互式教學軟件，實現(xiàn)的師生交互，同學間合作，使學生的感覺逐漸從被動接收變成張開思維的翅膀，逐漸從被動的考慮轉(zhuǎn)化為主動的考慮。將抽象的知識變成鮮活可見的多媒體形象，從

6、而讓學生真正擺脫對抽象知識的枯燥理解變?yōu)樾蜗笥行胃兄?，真正進步學生的自主性和積極性。2開發(fā)知識性資源策略方法。建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的學習環(huán)境，僅有先進的技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的支撐是不夠的，還需要豐富的知識性資源，還應(yīng)在教學過程中不斷研究創(chuàng)新，例如：對構(gòu)建學科教學主題知識庫主題網(wǎng)站和應(yīng)用知識庫主題網(wǎng)頁群進展教學做出嘗試。1確定學習主題。在分析學生的學習需求，分析學科教學目的以致對與其相關(guān)聯(lián)的其它學科的課程內(nèi)容進展分析后，確定學生學習的某個主題，圍繞學習主題進展階段單元教學設(shè)計；2組建主題知識庫。以工程為中心，構(gòu)建知識庫，以有利于學生圍繞學習主題進展建構(gòu)為目的，提供感性材料，加深感知深度，創(chuàng)設(shè)與學生的學習需求相關(guān)的，

7、盡可能真實的情景。3優(yōu)化智能性資源策略方法。1老師培訓-智能性資源開發(fā)的重要方面。老師要率先成為會最學習的人。人，尤其是老師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時代，更新觀念。信息化的教育環(huán)境不以人的意志為轉(zhuǎn)移地將教與學在知識面前置于平等的地位。老師要成為信息時代學生學習的引導者和幫助者，必然需要更加關(guān)注學習，更加會學習。老師教授教學內(nèi)容和技能的重復(fù)負擔得以減輕，老師有更充裕的時間用于對學生和課程內(nèi)容的研究分析以及對教學材料的設(shè)計上，而且老師有更多的時機對學生進展個別指導，成為學生的咨詢者和指導者。要老師帶頭學會使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助自己學習，體驗基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)

8、境的學習過程，然后才能帶著學生去主動學習。論文聯(lián)盟.Ll.2教學生學會學習開發(fā)智能性資源的核心。分析學生學習需求。學生的學習需求是學生所擁有的知識和學習目的之間的差距。創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)的教育環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)上開拓的師生論壇，老師給出問題，學生給予相應(yīng)的回復(fù)，有助于理解學生的學習需求。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課中應(yīng)盡量早地使學生學會利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助自己學習。漢字的錄入速度，網(wǎng)上查詢、獲娶整理、處理、儲存及表達信息的才能，都是教學中首先解決的問題。無論什么形式的教學，學生只要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學習，就必須首先掌握上述技能。首先教給學生在網(wǎng)上學習所必備的計算機操作技術(shù)。另一方面，學生在使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，學校應(yīng)提供：豐

9、富的學習資源，方便快捷的檢索、各局部資源之間暢通無阻的鏈接等等。提倡獨立探究和合作式的學習，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師不再是知識的壟斷者，學生也不是被動地承受知識。改善教學過程，提倡獨立探究和合作式的學習的目的意義，對于某個詳細的學生而言，并不在于探究到什么成果，而在與養(yǎng)成好的習慣。提倡合作研究以培養(yǎng)學生尊重別人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性，這是一個人在人間生存和參與構(gòu)筑將來社會所必須具備的品質(zhì)。教學中，老師不僅領(lǐng)著學生一步步走向知識，而且引導學生一步步去發(fā)現(xiàn)探究知識。在研究過程中，還必須非常重視環(huán)境性資源的開發(fā)和利用。爭取指導的重視、爭取政策的傾斜、贏得社會的信任、得到家長的支持，才能使信息化教學的

10、研究順利進展并獲得成效。五、在教育信息化過程中值得注意的問題人類創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人類的一切。但是，我們應(yīng)該看到，互聯(lián)網(wǎng)又是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展給學校提供了各種機遇，給優(yōu)化教學提供了技術(shù)支持，但同時也給學校教育帶來新的挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)就是我們在運用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)優(yōu)化教學的全過程中，都必須認真考慮和提早準備，如何在教學生學習現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時，教學生在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中學習做人。假如僅就傳授知識而言，計算機、互聯(lián)網(wǎng)幾乎可以取代現(xiàn)行的學校的功能。然而，在對學生進展人格教育方面，在對學生進展情感培養(yǎng)和熏陶方面，現(xiàn)行學校的功能是永遠無法被取代的。對學生而言，最重要的還不是掌握多少計算機的操作技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識，而是培養(yǎng)他們正確的的網(wǎng)絡(luò)法紀觀念，網(wǎng)絡(luò)道德觀念，網(wǎng)絡(luò)責任意識等等一系列信息化社會所必需的非智力的素質(zhì)。因此，無論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展到多么先進程度，無論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的應(yīng)用有多么廣泛，教學生學習做人仍然是學校教育的靈魂，教學生學習做人始終是教學的第一任務(wù)。