創(chuàng)造學(xué)考試試卷及學(xué)習(xí)心得

1、創(chuàng)造學(xué)期末考試試卷一填空：（10分）1，沃勒斯認為，無論是科學(xué)的或是藝術(shù)的創(chuàng)造，一般都要經(jīng)過以下四個階段：準備期、醞釀期、明朗期、驗證期。2，創(chuàng)造學(xué)是研究人類創(chuàng)造發(fā)明活動及一般規(guī)律的科學(xué)，其宗旨在于通過對人們創(chuàng)造活動和創(chuàng)造發(fā)明方法的研究，揭示人類創(chuàng)造發(fā)明的一般規(guī)律，并用以有效促進人們的各種創(chuàng)造和發(fā)明，促進科學(xué)技術(shù)和社會生產(chǎn)的發(fā)展。3，所謂聯(lián)想思維，就是人們通過一件事情的觸發(fā)而遷移到另一件事情上的思維。4，創(chuàng)造原理和創(chuàng)造技法一般可以合稱為創(chuàng)造工程。創(chuàng)造工程是創(chuàng)造學(xué)中研究和應(yīng)用創(chuàng)造原理和創(chuàng)造技法的一個主要部分，它是創(chuàng)造活動最富實踐性和應(yīng)用性的一個分支。5，創(chuàng)造教育的根本目的在于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，優(yōu)

2、化學(xué)生的創(chuàng)造環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。二簡答：（15分）1，解釋什么叫橫斷性學(xué)科？為什么說創(chuàng)造學(xué)是一門橫斷性學(xué)科？答：所謂橫斷性學(xué)科，它不是以客觀世界中的某一物質(zhì)系統(tǒng)或其運動形態(tài)為研究對象，而是以許多不同的物質(zhì)系統(tǒng)或其運動形態(tài)的某一共同方面為研究對象，如控制論，系統(tǒng)論。創(chuàng)造學(xué)雖然于幾乎所有的學(xué)科都要發(fā)生聯(lián)系，但它畢竟不是以眾多門類學(xué)科的本身為研究對象，也不是以眾多門類學(xué)科中的具體內(nèi)容為研究對象，而是以眾多門類學(xué)科中僅僅與創(chuàng)造有關(guān)的那一部分為研究對象，因此創(chuàng)造學(xué)是一門橫斷性學(xué)科。2，什么是創(chuàng)造學(xué)？創(chuàng)造學(xué)的兩條基本原理是什么?答：創(chuàng)造學(xué)是研究人們在科學(xué)、技術(shù)、管理、藝術(shù)和其他所有領(lǐng)域中的創(chuàng)造發(fā)明活動

3、并探索其中創(chuàng)造發(fā)明的過程、特點、規(guī)律和方法的一門科學(xué)。創(chuàng)造學(xué)的兩條基本原理是：1，創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性。2，人們的創(chuàng)造力是可以通過科學(xué)的教育和訓(xùn)練而不斷被激發(fā)出來、轉(zhuǎn)化為顯性的創(chuàng)造能力并不斷得到提高的。3，創(chuàng)造原理和創(chuàng)造技法之的區(qū)別是什么？答：第一，創(chuàng)造原理是創(chuàng)造規(guī)律，規(guī)律是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，而創(chuàng)造技法是一種方法、程序，是以人的主觀意愿為轉(zhuǎn)移的。第二，從創(chuàng)造技法的可操作性得知，一個人在進行一次創(chuàng)造活動時，不可能同時采用兩種或兩種以上的方法，因此創(chuàng)造技法之間具有排他性，而創(chuàng)造原理是創(chuàng)造規(guī)律，一個人的一次創(chuàng)造活動可以在符合一個規(guī)律的同時符合另一個，所以創(chuàng)造原理之間沒有

4、排他性。三論述：（45分）1，什么是創(chuàng)造性思維？創(chuàng)造性思維與邏輯思維的關(guān)系是什么？答：創(chuàng)造性思維是指思維的結(jié)果具有明顯新穎性的思維，或者說產(chǎn)生新思想的思維活動。邏輯思維是以一定的邏輯規(guī)律和邏輯判斷的方式進行的思維。它們之間的區(qū)別表現(xiàn)在：1，思維形式方面的區(qū)別，邏輯思維一般都是在現(xiàn)有知識和經(jīng)驗范圍內(nèi)進行的，只要概念正確，判斷推理無誤，結(jié)論一般也會正確。創(chuàng)造性思維則不同，它一般沒有固定的程序，其思維形式大多是直觀、聯(lián)想或靈感等，創(chuàng)造性思維往往會產(chǎn)生很多個可能的結(jié)果，其中有的結(jié)果是正確的，有的則是可能正確或不正確的。2，思維方法的區(qū)別，邏輯思維的思維方法，一般是指邏輯中的比較和分類、分析、綜合、抽象

5、和概括以及歸納和演繹。而創(chuàng)造型思維的思維方法主要是一種猜測、想象和頓悟。3，思維方向方面的區(qū)別，邏輯思維一般是單向性思維，創(chuàng)造性思維的思維方向則是很多的。4，思維基礎(chǔ)方面的區(qū)別，邏輯思維的思維基礎(chǔ)往往是現(xiàn)成的知識和已有的經(jīng)驗之上，創(chuàng)造性思維則是從猜測、想象出發(fā)的，同時又沒有固定的思維模式，所以它雖然也需要一定的知識，但又不完全依賴于知識。創(chuàng)造性思維和邏輯思維在思維活動中又是存在一定聯(lián)系得，主要表現(xiàn)在：1，人類的知識和經(jīng)驗是不斷發(fā)展的，在發(fā)展到某一階段，當(dāng)人類的知識和經(jīng)驗積累到一定程度時，就會導(dǎo)致原油思維的矛盾，而要解決這些矛盾，就需要創(chuàng)造性思維來加以完成。2，創(chuàng)造性思維一旦突破原有的邏輯，就必

6、然會在更高層次上上升為新的邏輯思維。2，創(chuàng)造和創(chuàng)新的關(guān)系是什么？答：首先，創(chuàng)造學(xué)中的創(chuàng)造是指各行各業(yè)中的各種各樣的創(chuàng)造活動，其本質(zhì)意義是具有新穎性的活動。一定意義上可以認為創(chuàng)新就是創(chuàng)造，所有的創(chuàng)新都是創(chuàng)造。然而創(chuàng)造并不全是創(chuàng)新，創(chuàng)造的范圍要超出創(chuàng)新的范圍，最典型的是我國專利局已授權(quán)的絕大多數(shù)發(fā)明創(chuàng)造專利不具有創(chuàng)新的意義。其次，創(chuàng)作學(xué)中新穎性有相對新穎性和絕對新穎性兩種，因此與其相應(yīng)得創(chuàng)造也有相對創(chuàng)造和絕對創(chuàng)造兩類。第三，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)具有一定的系統(tǒng)性，創(chuàng)造學(xué)中的創(chuàng)造不僅指整個系統(tǒng)，而且也指該系統(tǒng)中的任一部份甚至很小的部分。創(chuàng)新重在最后的結(jié)果效應(yīng)，最后結(jié)果是否成功或者說是具有經(jīng)濟價值是判斷該事物是否屬

7、于創(chuàng)新的一條重要標(biāo)準。然而創(chuàng)造學(xué)中的創(chuàng)造不僅指那些已獲得成功的并獲得經(jīng)濟價值的創(chuàng)造，也包括那些失敗的創(chuàng)造。第四，由于創(chuàng)新概念提出的時間較短，對于創(chuàng)新的含義特別是次一級概念的內(nèi)涵的認識沒有達到人們對于創(chuàng)造的認識程度。第五，創(chuàng)新的目標(biāo)主要在已有的事物上，創(chuàng)造的目標(biāo)可以在整個已有的事物上，也可在當(dāng)時尚沒有的空白想象上。由此可見，創(chuàng)新和創(chuàng)造的本質(zhì)是相同的，創(chuàng)新的核心在于創(chuàng)造，創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)是創(chuàng)造學(xué)，創(chuàng)新是創(chuàng)造的某些部分或表現(xiàn)，特別是具有經(jīng)濟效益的表現(xiàn)，但創(chuàng)新絕不是創(chuàng)造的全部內(nèi)容。3，創(chuàng)作力和創(chuàng)造能力的區(qū)別是什么，為什么說人的創(chuàng)造力是可以開發(fā)的？答：創(chuàng)造力是隱性的創(chuàng)造能力，它是先天形成的人腦的一種自然屬

8、性，它與人對知識和經(jīng)歷并無直接關(guān)聯(lián)，因而對它是無法進行測量的，于是不同人之間先天的創(chuàng)造力也就無所謂大小之分了。而創(chuàng)造能力則是顯性的創(chuàng)造力，它是人的一種社會屬性，是人后天通過各種教育和訓(xùn)練才形成的，因而對人的創(chuàng)造能力是可以測量的，并且可以依據(jù)測量的結(jié)果判斷其大小。創(chuàng)造力雖然是人腦的普遍屬性，但是每一個人的創(chuàng)造力并非在任何情況下都可以自由表現(xiàn)出來，創(chuàng)造力可以蘊藏在人腦中幾年甚至幾十年。所謂無創(chuàng)造力的人其實并不是真的沒有，而只是其創(chuàng)造力沒有得到相應(yīng)得開發(fā)、或者是很少轉(zhuǎn)變成顯性的創(chuàng)造能力而已。從大量的時間事實證明，人的創(chuàng)造力是可以通過相關(guān)的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，通過創(chuàng)造教育的實施而被激發(fā)出來。四，試舉出至少六種

9、創(chuàng)造性的發(fā)明，并說明它符合什么創(chuàng)造原理（至少涵蓋八條基本創(chuàng)造原理中的三條）（12分）答：房車利用了聚合創(chuàng)造原理中的異類組合。瑞士軍刀一一利用了聚合創(chuàng)造原理中的主體附加。雙層床、沐浴頭利用了聚合創(chuàng)造原理中的同類組合。橡皮泥利用了變性創(chuàng)造原理。袖珍字典一一利用了逆反創(chuàng)造原理中的大小逆反。五，如何開發(fā)個人的創(chuàng)造力，說說你自己的觀點。（18分）答：首先，要有一定的知識儲備，不僅僅要把自己本專業(yè)的知識學(xué)好，還要廣泛獵取多方面的知識，盡可能的擴大自己的知識面，全面發(fā)展自身素質(zhì)，使自己擁有合理的知識儲備。其次，平時就要注意培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，要善于接受新的知識，留意觀察身邊的一切事物，善于發(fā)現(xiàn)，注意同中求異

10、、異中求同。要充分發(fā)揮自己的想象能力。第三，要對自己有信心，一個人知識的多少并不決定他是否能創(chuàng)造，要認識到自己的長處，自己對自己說，別人能行的我一定也能行。多讀一點成功人物的傳記，從中找到勇氣和力量，增強自信。要善于質(zhì)疑，善于提出問題，不要人云亦云。不要迷信所謂專家的權(quán)威，要善于對一些保守的習(xí)慣和傳統(tǒng)產(chǎn)生懷疑，不要迷信書本和老師，書上講的，老師說到不一定都正確，要多問為什么。最后，不要害怕失敗，要勤于思考。要給自己制造一定的壓力，要有緊迫感。要多進行一些創(chuàng)造性思維的練習(xí)，可以多看一些腦筋急轉(zhuǎn)彎方面的書，可以自己問自己，也可以同學(xué)之間互相進行提問，要加強創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)。評價：我認為這套試卷基本覆

11、蓋了本學(xué)期的創(chuàng)造學(xué)課程，突出了創(chuàng)造力及其開發(fā)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造原理及技法的重點，其中我認為最具創(chuàng)造性的、我最滿意的是最后兩道題，第四題不僅要舉例，而且要指出這符合什么創(chuàng)造原理，對課程的熟練程度要求很高。最后一題，作為學(xué)完創(chuàng)造學(xué)課程之后的總結(jié)，對自己創(chuàng)造力的開發(fā)有一定的幫助，通過作這道題，讀者明白了學(xué)習(xí)本課程的目的和作用，通過對自己的剖析，使自己更深一步的了解到自己，從而開發(fā)自己的創(chuàng)造力。5我認為最具創(chuàng)意的發(fā)明我認為最具創(chuàng)意的發(fā)明是蒸汽機，蒸汽機的發(fā)明，引起世界第一次工業(yè)革命，大大帶動了世界科學(xué)技術(shù)的進步，對人類社會的進步起了巨大的作用。其發(fā)明者瓦特還是在五六歲的孩童時就常守著火爐看那開水壺上的

12、壺蓋給蒸汽頂?shù)靡簧弦幌碌靥鴦?，?jīng)常問這是為什么?后來由于家窮他沒有機會念書，先是到一家鐘表店里去當(dāng)學(xué)徒，后又到格拉斯哥大學(xué)去當(dāng)儀器修理工。瓦特聰明好學(xué)，又在這樣一個大學(xué)的環(huán)境里，常抽空旁聽教授們講課，又終日親手擺弄那些儀器，積累了一定的知識。并且瓦特意志堅強，有恒心，已有想法就開始行動，從而有了這樣的成就。其實在瓦特之前，就有人發(fā)明了簡單的蒸汽機，但還很不成熟，他曾碰到這樣一臺，機器的汽缸下方有三個活門，汽從中間活門進入，將活塞推上去，人工將汽門關(guān)死，再從右邊活門里注入冷水，熱汽遇冷收縮，缸內(nèi)形成真空，活塞自然下落，這時又要手忙腳亂地關(guān)上進水活門，打開左邊的退水活門。這樣活塞才能上下一次，連桿

13、帶動汲水工具也上下抽水一次。瓦特看著它這樣吃力地工作，就如一個老人在喘著粗氣，顫顫巍巍地負重行走一般，覺得實在應(yīng)將它改進一下才好。他注意到毛病主要在缸體隨著蒸汽每次熱了又冷，冷了又熱，白白浪費許多熱量。能不能讓它一直保持不冷而活塞又照常工作呢？瓦特列舉了其缺點，決定對它進行改進。一天，他正這樣悶頭喝著苦茶，看著那個兒時就引起興趣的一動一動的壺蓋。他看看爐子上的壺又看看手中的杯子猛然喊到：“茶水要涼，就要倒在杯里；蒸氣要冷，何不把它從汽缸里也倒出來呢？”瓦特這么一想，便立即設(shè)計了一個和汽缸分開的冷凝器，這下熱效率提高了三倍，用的煤只有原來的四分之一，瓦特通過自己的聯(lián)想思維，有壺聯(lián)想到氣缸。到17

14、84年他的蒸汽機已裝上曲軸、飛輪，活塞可以靠從兩邊進來的蒸汽連續(xù)推動，再不用靠人力去調(diào)節(jié)活門，所以這才是世界上第一臺真正的蒸汽機。瓦特發(fā)明蒸汽機的過程，是他認真思考，認真觀察，善于運用聯(lián)想思維的過程。蒸汽機的發(fā)明，符合變性創(chuàng)造原理、完滿創(chuàng)造原理。心得體會過這學(xué)期創(chuàng)造課短短30個左右的學(xué)時，我學(xué)到了很多東西，我認為學(xué)校開這門課是十分必要和明智的，我想隨著社會對創(chuàng)造學(xué)的進一步認識，會有越來越多的學(xué)校開設(shè)這門課程，進而在全社會掀起一股創(chuàng)造的高潮。學(xué)習(xí)這門課程之前，我和大多數(shù)人抱有同樣的態(tài)度，都認為學(xué)校沒有必要開設(shè)這樣一門課程，創(chuàng)造力都是先天的，靠學(xué)習(xí)課本上的知識能開發(fā)我們的創(chuàng)造力？通過上課，第一次通

15、過創(chuàng)造學(xué)的兩條基本原理我就明白了我在這之前的認識都是錯誤的，創(chuàng)造力通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練是可以開發(fā)的。隨著進一步的學(xué)習(xí)，我慢慢喜歡上了這門課，沒有缺過一次，而且通過給老師提看法和老師進行了幾次交流，也得到了老師的表揚。通過學(xué)習(xí)，我不僅知道了創(chuàng)造力可以開發(fā)，而且知道了如何開發(fā)自己的創(chuàng)造力。明白了創(chuàng)造沒有大小之分，只要是符合新穎性的都是創(chuàng)造，我們要重視發(fā)明創(chuàng)造，不能貶低小發(fā)明的作用。通過創(chuàng)造原理的學(xué)習(xí)，我也有許多新想法，看似不符合實際，可卻符合創(chuàng)造原理，說不定哪天就變成了現(xiàn)實。通過這門課程的學(xué)習(xí)，在同學(xué)們之前已經(jīng)掀起了一個創(chuàng)造的小高潮，大家見面談得很多的一個話題就是如何進行創(chuàng)造，大家有什么新想法。我們宿舍開“臥談會”就經(jīng)常談起這個話題，大家談了許多新的想法，看似天方夜譚，但都具有新穎性，從不斷與人交流中，大家都學(xué)到了很多東西。大家都認為，學(xué)習(xí)創(chuàng)造課是很必要的，而且學(xué)了之后很有用。通過學(xué)習(xí)，我增強了自信心，以前老是感覺自己的創(chuàng)造能力差，而且認為發(fā)明一般都是發(fā)明家做到事，我們這些凡夫俗