說課比賽一等獎(jiǎng)《醫(yī)用化學(xué)》說課課件

1、醫(yī)學(xué)化學(xué) 課程設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)化學(xué) 醫(yī)學(xué)化學(xué)課程設(shè)計(jì) 課程定位與設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)隊(duì)伍 教學(xué)條件與效果 我們的定位我們要做什么我們的目標(biāo)是什么培養(yǎng)目標(biāo)作用性質(zhì)一 課程定位 高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)課程作用課程性質(zhì)為地區(qū)、基層、社區(qū)提供美容類高素質(zhì)高技能型人才專業(yè)基礎(chǔ)課奠基：直接在醫(yī)學(xué)工作中應(yīng)用；學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)1、能夠運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)醫(yī)學(xué)上的問題進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)2、能進(jìn)行基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作 文化課為學(xué)習(xí)其它課程奠定基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課課程目標(biāo)能力知識(shí)素質(zhì)1、掌握醫(yī)用化學(xué)中相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)2、掌握醫(yī)用化學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。具有較強(qiáng)的自學(xué)和查閱相關(guān)資料的能力。具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精

2、神和一絲不茍的工作作風(fēng)。一 課程定位1、能用溶液的滲透壓、緩沖溶液的原理解釋醫(yī)學(xué)中常見的現(xiàn)象。2、能配制一定濃度的溶液；能正確使用PH試紙測(cè)定溶液的PH值；能制備配合物并驗(yàn)證配合物的組成和性質(zhì)。 二 課程設(shè)計(jì)課程發(fā)展背景教學(xué)內(nèi)容 過于系統(tǒng)， 繁雜學(xué)生素質(zhì) 教學(xué)效果 參差不齊，學(xué)習(xí)吃力不盡如人意，不能滿足崗位職業(yè)技能要求以往的一 課程設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念 遵循培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為根本目來進(jìn)行本課程的課程設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思路 保證培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐技能及職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)過程注重實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性。 新 二 課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容(把溶液、電解質(zhì)溶液作為重點(diǎn)內(nèi)容，刪減電化學(xué)知識(shí)。) 開放

3、性 設(shè)計(jì)思路（1）以職業(yè)崗位為導(dǎo)向調(diào)整 二 課程設(shè)計(jì) 職業(yè)性 設(shè)計(jì)思路（2）以“工學(xué)結(jié)合”模式，設(shè)計(jì)情境學(xué)習(xí)如以醫(yī)學(xué)中的常規(guī)工作如配制生理鹽水；配制醫(yī)用消毒酒精等。配制醫(yī)學(xué)中常用的生理鹽水 二 課程設(shè)計(jì) 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能 實(shí)踐性 設(shè)計(jì)思路（3） 二 課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法思維方式再學(xué)習(xí)能力三 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容的選取 教學(xué)的組織和安排 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式 堅(jiān)持“必須”與“夠用” 基本技能扎實(shí)過硬的原則教材 相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料教、學(xué)、做一體化理論、實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合針對(duì)性、實(shí)用性 理論部分整合后教學(xué)內(nèi)容 序號(hào)學(xué)習(xí)情境（課程單元）學(xué)習(xí)子情境（學(xué)習(xí)單元）職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)能力素質(zhì)1溶液溶液的濃度和配

4、制掌握各種濃度的表示方法和配制方法及滲透壓的原理能配制一定濃度的溶液；能利用滲透壓的原理解釋團(tuán)結(jié)、一絲不茍的工作作風(fēng)2溶液電解質(zhì)溶液緩沖溶液的概念、組成性質(zhì)能配制緩沖溶液會(huì)驗(yàn)證其性質(zhì)自學(xué)能力、團(tuán)結(jié)的作風(fēng)3溶液膠體溶液熟悉膠體的概念、性質(zhì)能進(jìn)行醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的解釋4配位化合物配合物的性質(zhì)和組成熟悉配合物的概念、性質(zhì)能制備配合物并驗(yàn)證配合物的組成和性質(zhì)一絲不茍的工作作風(fēng)5醫(yī)學(xué)中常見的有機(jī)物有機(jī)物概述了解有機(jī)物的組成、命名能給簡(jiǎn)單的有機(jī)物進(jìn)行命名自學(xué)和查閱資料的素質(zhì)6醫(yī)學(xué)中常見的有機(jī)物常見的有機(jī)物了解常見的有機(jī)物的名稱及組成性質(zhì)能指出醫(yī)學(xué)中常見的有機(jī)物并解釋常見的現(xiàn)象自學(xué)和查閱資料的素質(zhì)以醫(yī)學(xué)常規(guī)工作（如

5、配制一定濃度的溶液、測(cè)定溶液的PH值、解釋常見的醫(yī)學(xué)現(xiàn)象）等典型工作任務(wù)和過程為依據(jù)，組織安排教學(xué)內(nèi)容。 以“典型工作任務(wù)”為依據(jù)三 教學(xué)內(nèi)容舉例說明如我們選取臨床上常見的水腫現(xiàn)象的解釋作為另一典型工作任務(wù)，要完成這一任務(wù)，學(xué)生必須通過自學(xué)和教師精講，理解滲透壓的原理，然后在教師的引導(dǎo)下明確水腫的主要原因是血漿膠體滲透壓下降所致。肝硬化腹水病人 成績(jī)：理實(shí)一體成績(jī)70%+實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)30%教學(xué)內(nèi)容的考核：注重實(shí)踐能力的考核理實(shí)一體實(shí)驗(yàn)技能三 教學(xué)內(nèi)容三 教學(xué)內(nèi)容（重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法）1、重點(diǎn)：溶液的滲透壓、緩沖溶液、高分子溶液、各類有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。 2、難點(diǎn)：

6、有關(guān)溶液的計(jì)算、緩沖作用原理、配位平衡、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。 3、解決辦法： (1)改革課堂教學(xué)模式： (2)改革教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，使難點(diǎn)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、具體。 (3)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手解決問題。三 教學(xué)內(nèi)容（教材）四 教學(xué)方法 教學(xué) 模式 教學(xué) 方法 教 學(xué) 手 段 網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)環(huán)境 教學(xué) 條件 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法以問題為中心的參與式案例分析研討式教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)講學(xué)練結(jié)合教學(xué) 1 教學(xué)方法四 教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育現(xiàn)代化的 教學(xué)手段 多媒體教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué) 四 教學(xué)方法和手段全程PPT課件拍攝實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像收集處方案例集建立

7、習(xí)題集職業(yè)資格考試模 擬試卷四 教學(xué)手段（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）五、教學(xué)隊(duì)伍本課程共有教師4人，全部具有本科及以上學(xué)歷，其中碩士研究生1人，占25%；40歲以上2人，3040歲2人，年齡結(jié)構(gòu)合理；4名教師分別畢業(yè)于不同高等學(xué)校，學(xué)緣結(jié)構(gòu)比例合理。副教授2名，講師2人，副高職稱占50%。本課程有一支年齡結(jié)構(gòu)合理、富有進(jìn)取精神、忠誠于教育事業(yè)、具有團(tuán)隊(duì)精神的師資隊(duì)伍和教輔人員，能夠承擔(dān)醫(yī)藥衛(wèi)生類各專業(yè)的化學(xué)教學(xué)任務(wù)。人員構(gòu)成姓名性別出生年月職稱學(xué)位學(xué)科專業(yè)承擔(dān)的工作劉江海男1953年11月副教授學(xué)士化學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)李高東男1965年12月副教授碩士化學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)馬平女1974年5月講師學(xué)士醫(yī)

8、學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)化學(xué)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)余志剛男1975年7月講師學(xué)士醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)化學(xué)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)四 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 六 教學(xué)條件醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室1個(gè)擁有多媒體教學(xué)設(shè)施校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件 六、教學(xué)條件校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地七 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)校內(nèi)同事評(píng)價(jià) 科學(xué)性校外專家評(píng)價(jià)聲譽(yù)性學(xué)生評(píng)價(jià)夠用性，鍛煉動(dòng)手能力 七 教學(xué)效果1 學(xué)習(xí)積極性提高2 自主學(xué)習(xí)能力提高3 綜合能力提高4 實(shí)踐能力大大提高1 學(xué)習(xí)被動(dòng)2目標(biāo)不明確3思維能力差由理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的能力差特色和創(chuàng)新根據(jù)專業(yè)選取教學(xué)內(nèi)容：如口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中，增加了“口腔金屬材料”的內(nèi)容；在醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)中以維生素E為重要內(nèi)容。注重學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)：教學(xué)做一體化貫穿教學(xué)過程的始終。問題和對(duì)策突出問題是學(xué)生的基礎(chǔ)