小學(xué)語文中年級組教研活動記錄

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活動主題 語文課更應(yīng)返樸歸真 活動地點(diǎn) 二樓辦公室 參加人員三四年級語文教師 活動時(shí)間9月 主持 陳春紅 記錄 陳春紅 活動過程： 一、問題的提出： 語文課堂，怎樣上出“語文味”，特別是在過分強(qiáng)調(diào)“人文性”的今天，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，常常是我們忽視的沒有真正走進(jìn)去，品讀課文語言，理解文字背后的廣大空間。一味的去追求所謂的精彩，什么課都想感動天感動地?？桃獾厝ネ诰蚪滩?，找甚至去造內(nèi)涵。到頭來只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實(shí)在的，讓學(xué)生在語

2、文課堂上打牢基礎(chǔ)，讀好、寫好。 二、問題的解決： 1、課堂上的教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，切莫“同一首歌”。 要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，切莫“為表演而表演”。 2、讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情”。 三、總結(jié)： 語文不是筐，啥東西都能裝”，我們不能被“語文的外延”之類似是而非的口號所迷惑，而應(yīng)回歸語文的本色言語能力是奠基性的，是語文課程、語文學(xué)科“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語文課程、語文學(xué)科得以發(fā)展的依托，舍此不稱其為學(xué)科。如果，我們在教學(xué)中以我們深厚的語文功底引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)語文的“本體”：外里顯現(xiàn)靈活扎實(shí)的語言運(yùn)用能力，內(nèi)里表現(xiàn)為豐富學(xué)生的情感和精神世界，提升認(rèn)識價(jià)值觀

3、， 25 / 1 東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活動主題 享受朗讀 培養(yǎng)語感 活動地點(diǎn) 二樓辦公室 參加人員三四年級語文教師 活動時(shí)間 10月 主持 陳春紅 記錄陳春紅 活動過程： 學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容： 一、教研概要： 語感是語言的一種直覺能力，但訓(xùn)練語感卻是一貫非直覺的過程。在這個(gè)過程中，要反反復(fù)復(fù)地對各式各樣地言語材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，反復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的認(rèn)識。這樣，學(xué)生對言語的感受就會逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養(yǎng)學(xué)生這種對語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語文教學(xué)的靈魂所在。語感能力是語文能力的核心。呂叔湘先生指出“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的感情

4、?！币嬲卦陂喿x教學(xué)中對學(xué)生小之以理，動之以情。語文教學(xué)必須重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。 二、具體措施： 1、語感的培養(yǎng)不是講出來的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。在上課時(shí)適時(shí)地指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，可能這樣講得少了，但學(xué)生的語感卻能夠在反復(fù)對比的讀書過程中有所悟、有所得。我們所能做的就是留出充分的時(shí)間讓學(xué)生享受朗讀?！爸v解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語感也自然會流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中。如：課文中引導(dǎo)學(xué)生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來”體會小伙伴抓螃蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜

5、牙咧嘴的有趣樣子等，讓學(xué)生讀出小作者趕海時(shí)喜悅、驚訝、歡快的心情。在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。這些構(gòu)成畫面的語言更適宜培養(yǎng)形象感。 2、閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。無論哪種都不僅是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。而有效的朗讀訓(xùn)練，必須同思維活動緊密地結(jié)合起來，特別是與想象緊密地結(jié)合起來，才能誘發(fā)學(xué)生的語感?！伴喿x時(shí)，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足

6、這個(gè)缺點(diǎn)?！睕]有想象，就無從對語言進(jìn)行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語言文字的意蘊(yùn)和情感。如黃河，文中有這樣一段話“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚?！薄澳鞘鞘裁矗跊坝康募ち骼锕睦饲斑M(jìn)？”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波25 / 2 等句子如不運(yùn)用形”浪滔滔的黃水，如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜。象思維，便不會讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢。使學(xué)生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學(xué)習(xí)艄公鎮(zhèn)

7、定、機(jī)智的品 質(zhì)打下深厚的情感鋪墊。 三、總結(jié)：而朗讀則是提高學(xué)生語言感悟能力的行之有語感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法， 熟讀唐詩三百首，不讀書百遍，其義自見”“效的好方法。所謂“文選爛，秀才半”“。言雖簡單，卻道出了閱讀教學(xué)的真諦。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，感會作來也會吟”而在這個(gè)整體的把握方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，受讀的樂趣，過程中，對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語活動中起關(guān)鍵作用而不可缺不知不覺的語感訓(xùn)練。少的，也是聽、說、讀、寫等言語活動的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感

8、情信息，重視通過朗讀進(jìn)行語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感。從而創(chuàng)使文本在想象與體驗(yàn)中成為學(xué)生頭腦中厚度以及溫度，造性地拓展文本的寬度、”“以我口讀“存活”于學(xué)生的心靈。真正地讓學(xué)生有感而發(fā)，栩栩如生的形象，真正 我心。 25 / 3 東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活動主題 解讀文本明確目標(biāo)有效教 學(xué)活動地點(diǎn) 平房辦公室 參加人員 三四年級語文教師 活動時(shí)間11月 主持 陳春紅記錄 陳春紅 中年級有效閱讀教學(xué) 活動過程： 1、 開場白 一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評價(jià)教學(xué)成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)，所以我們教師要學(xué)會準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這是實(shí)施有效教學(xué)的前

9、提。今天教研活動的主題是：解讀文本 明確目標(biāo) 有效教學(xué) 中年級有效閱讀教學(xué)教研活動 2、解讀文本 把握目標(biāo)分年級組現(xiàn)場集體備課活動(主持人 郭淑敏) （1） 大屏幕出示文本內(nèi)容（王淑艷負(fù)責(zé)課件） 主持人：好,讓我來接過這個(gè)接力棒。我記得在評優(yōu)課期間，時(shí)常會聽到評委與參賽選手交流一個(gè)問題，我記得學(xué)區(qū)主任就問過：你覺得自己對文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學(xué)中一個(gè)物的資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借?！盎厥讈頃r(shí)語文路，潛心會文最是真?！弊鳛橐幻Z文教師應(yīng)該率先走進(jìn)文本，潛心會義。下面，讓我們跟隨本部三年級組郭淑敏、王淑艷老師一起走進(jìn)詩的材料。 （2）教師個(gè)性化分角色朗讀。 （3）按年級組討論這一課的

10、目標(biāo)定位及簡要提出突破本課難點(diǎn)的建議（有效突破難點(diǎn)的金點(diǎn)子）。 25 / 4 東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活動主題 在反思中進(jìn)步 活動地點(diǎn) 二樓辦公室 參加人員 三四年級語文教師 活動時(shí)間 12 主持陳春紅 記錄 陳春紅 活動過程： 由郭淑敏做在反思中進(jìn)步 的專題講座 （一）反思重點(diǎn)課堂教學(xué) 關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn) （二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)反思的基點(diǎn) 關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位 （三）學(xué)習(xí)觀摩反思的生長點(diǎn) （四）開展對話反思的要點(diǎn) （五）勇于否定反思的難點(diǎn) 反思的內(nèi)容： 1.教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 2.教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”。 3.是否創(chuàng)造性地使用了教材

11、。 4.教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)存”。 5.教學(xué)過程是否迸發(fā)出“智慧的火花” 6.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。 7.是否存在著“偽探究” 反思的方法： 1.思教學(xué)效果 2.思自己的行為 3.思成功之處 4.思教學(xué)不足 5.思改進(jìn)措施 6.思再教設(shè)計(jì) （三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng) 1.不要與說客混淆 2.注意反思的“落腳點(diǎn)” 3.注意反思的“系統(tǒng)化” 4.注意反思的“實(shí)踐性” 5.注意反思的發(fā)展性。 25 / 5 東門里小學(xué)語文教研活動記錄1 活動主題 教研組會議 活動地點(diǎn) 二樓辦公室 參加人員 三四年級語文教師 活動時(shí)間 3月 主持 陳春紅 記錄陳春紅 活動過程： 一、每次教研活動要求： 1、每次單

12、周四進(jìn)行教研活動，準(zhǔn)時(shí)開始，不等候遲到的老師，這樣才能在時(shí)間上保證學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 2、聽課時(shí)請照顧上課老師的情緒和學(xué)生聽課的專注。若當(dāng)堂有意見可以采用鄰近筆談的方式交流，不要當(dāng)堂談?wù)摗?二、規(guī)定： 1、備課。書上、網(wǎng)絡(luò)的資源要充分利用，平行班合作要密切。個(gè)人上課的教路要明顯，可以在書本上就地修改或者添加。 2、批改。作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí)，要采取等級級制度。作業(yè)都用鉛筆書寫。學(xué)生訂正作業(yè)禁止使用修正液。老師回批要及時(shí)。 3、聽課。聽課前期要了解所聽課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。并思索：如果讓我設(shè)計(jì)將怎樣設(shè)計(jì)？聽課時(shí)結(jié)合課題帶著不同的關(guān)注點(diǎn)去聽課。 4、評課。本學(xué)期每次評課將圍繞一個(gè)主題展開。老師之間談

13、課論課要真誠、真實(shí)。 三、舉措： 在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀與寫作訓(xùn)練是有效舉措。 1、課前進(jìn)行7分鐘誦讀。2、課后根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)布置拓展題，要求在備課中體現(xiàn)出來。 四、商討教研組計(jì)劃。 25 / 6 東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活動主題 如何聽課 活動地點(diǎn) 二樓辦公室 參加人員 三四年級語文教師 活動時(shí)間 4月主持 陳春紅記錄 陳春紅活動過程： 一、聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作。 俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)

14、；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。 教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。 二、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄 教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。25 / 7 教師在

15、課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情， 記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。 教師要一邊聽一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。情緒，結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上就著對一般的研究課，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)對于名家的課，重看

16、其在研究方向上的達(dá)成度；聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。 程，也記下自己的主觀感受和零星評析。 三、聽課后要思考和整理 俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻的課作番比較，”翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試聽課一得”或?qū)懸黄?等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長 不同的教師會有不同期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)25 / 8 方法的長處

17、和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益的經(jīng)驗(yàn)，改聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，這種思考對自己也會有功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。 很大幫助。 25 / 9 東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活動主題 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 活動地點(diǎn) 二樓辦公室 參加人員三四年級語文教師 活動時(shí)間 10月 主持 陳春紅記錄 陳春紅 活動過程： 結(jié)合中年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽、學(xué)會合作、學(xué)會交流、能對自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u價(jià)、能做到活動操作整理有條有理、作業(yè)認(rèn)真、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。 教研組主要工作安排： 一、學(xué)習(xí)教材特點(diǎn)，增加實(shí)驗(yàn)意

18、識。 教師進(jìn)行集中,要求每位教師在課前認(rèn)真鉆研教材、教師教學(xué)用書、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。 二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。 課堂內(nèi)外重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識設(shè)計(jì)活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)多種語境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力。能落實(shí)教材新理念，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到每星期寫教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人都要反思，至少做好一個(gè)個(gè)案研究，撰寫一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動中進(jìn)行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。 三、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、學(xué)會合作、學(xué)會交流、能對自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u價(jià)、發(fā)言有序

19、響亮、活動操作整理有條有理、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。 25 / 10 東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活動主題如何幫助學(xué)困生 活動地點(diǎn) 二樓辦公室 參加人員 三四年級語文教師活動時(shí)間 6月 主持陳春紅 記錄 陳春紅 活動過程： 陳春紅：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是我們長期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動力，而且也會影響整個(gè)班級，整個(gè)年級乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績。我們都知道：授人魚不如授人以漁。 王淑

20、艷：我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識的障礙。 郭淑敏：學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應(yīng)主動叫他們回答問題，并通過表揚(yáng)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。積極為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。 王：課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生議論重點(diǎn)、難點(diǎn)，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。 陳：經(jīng)常接近他們，了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聽取他們在學(xué)習(xí)中的困難和對老師授課的意見，這

21、樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。 王：對于他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，還利用自習(xí)時(shí)間或活動時(shí)間，小組內(nèi),同學(xué)間互相提問解決。 郭：所以，我們在平時(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常應(yīng)用上述方法，不僅使學(xué)困生逐步愛學(xué)，會學(xué)，更重要的是培養(yǎng)他們的興趣，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。 25 / 11 東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活動主題 今天，教師該怎樣上課 活動地點(diǎn) 二樓辦公室 參加人員 三四年級語文教師活動時(shí)間 5月 主持陳春紅 記錄 陳春紅 活動過程： 一、課堂教學(xué)要有“三聲” 課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每

22、一名教師所追求的基本目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？經(jīng)過大家的研究決定，課堂教學(xué)要有“三聲”： 1、課堂教學(xué)中要有“笑聲” 有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語言動作引發(fā)的笑聲。有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧

23、，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。 2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲” 有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚(yáng)之聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績的贊美；要有學(xué)生對

24、教師精湛教學(xué)技藝的贊25 / 12 美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美。這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi) 涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。 、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲” 3少有比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點(diǎn)，有些教師上課，亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)我們要明課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，學(xué)習(xí)缺乏激情。生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。白，這要看教師是否具有較高的教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，并巧妙設(shè)置情景

25、。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，“好奇”是孩子們的天性，素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。培養(yǎng)學(xué)生的探索能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)， 精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。使教師與學(xué)生心心相課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離， 通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！ 25 / 13 東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活動主題 如何做到精心備課 活動地點(diǎn) 二樓辦公室 參加人員 三四年級語文教師 活動時(shí)間 六月 主持 陳春紅 記錄 陳春紅 活動過程： 備課是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃；是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生

26、課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。精心備課時(shí)要做到： 1、備課必須備教材，又備學(xué)生 。教師既要鉆研大綱，通讀教材，領(lǐng)會教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的，對教學(xué)體系，基本內(nèi)容要熟練掌握。教師又要充分了解班里的每個(gè)學(xué)生，可以通過多接觸、多談心的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣，接受能力，理解水平，個(gè)別差異；然后才能充分預(yù)見學(xué)生在接受新知識時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)出“以學(xué)論教”和“因材施教”的教案。 2、備課必須備教法，又備學(xué)法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個(gè)說法：教無定法，貴在得法。教師確實(shí)要全面考

27、慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂，學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識和學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)的。 25 / 14 東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活動主題 要向40分鐘要效率 活動地點(diǎn) 二樓辦公室 參加人員 三四年級語文教師活動時(shí)間 11月 主持 陳春紅 記錄 陳春紅 活動過程： 要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，要向40分鐘要質(zhì)量，教師的課堂教學(xué)必須精心設(shè)計(jì)，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。 1、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在課堂上應(yīng)師生互動，并且動而不亂。教學(xué)中教師要給學(xué)生

28、恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，真正起到主導(dǎo)作用，要始終調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教與學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 2、課堂教學(xué)手段要靈活多樣和綜合利用。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不論使用什么教學(xué)手段，都必須目的明確，計(jì)劃周全。因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。 3、課堂上要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)?！笆谌艘贼~，只供一餐；教人以漁，終身受用。” 4、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。 課堂上要根據(jù)不同的對象確定不同的要求，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的全過程中來，力求

29、使每個(gè)學(xué)生都能理解掌握當(dāng)堂所學(xué)知識，力求既滿足優(yōu)生的求知，又照顧后進(jìn)生的進(jìn)度，決不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)。 5、要及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，教師不能不知，在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，最重要的就是課堂作業(yè)了，教師可以通過巡視、察看學(xué)25 / 15 獲得反饋信息并及也可以通過提問或?qū)W生板做，生當(dāng)堂的作業(yè)情況；直到學(xué)生理及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，時(shí)糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)識， 解和掌握為止。、要恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時(shí)沒有時(shí)間6概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時(shí)間或教學(xué)時(shí)數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不

30、可取的，這樣會降低教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切 實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。學(xué)生的心理和做到了上面課堂教學(xué)的幾點(diǎn)，教學(xué)效果可以事半功倍，能力明顯增強(qiáng)了。學(xué)習(xí)效率明顯提高，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，對學(xué)習(xí)感興趣， 因此，上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效率。 25 / 16 東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活動主題 如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 活動地點(diǎn) 二樓辦公室 參加人員 三四年級語文教師 活動時(shí)間 12月 主持 陳春紅記錄 陳春紅 活動過程： 陳春紅:在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒有選擇性，不管有用無用，是否重復(fù)，總之?dāng)[出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付

31、，事倍功半?，F(xiàn)在要減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少。布置作業(yè)要注意幾點(diǎn)。 王淑艷:作業(yè)要有針對性。是否需要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來決定。 郭淑敏:作業(yè)要有多樣性。作業(yè)既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動手操作的；既要有知識的識記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。 陳春紅:作業(yè)要有層次性。作業(yè)要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有能力的學(xué)生再提高訓(xùn)練。這樣

32、，既可以保證優(yōu)生“吃飽”，又可以保證后進(jìn)生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 25 / 17 東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活動主題 認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評 講、輔導(dǎo)活動地點(diǎn) 二樓辦公室 參加人員 三四年級語文教師活動時(shí)間 1月 主持 陳春紅 記錄陳春紅 活動過程： 認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評講、輔導(dǎo)是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。 教師應(yīng)及時(shí)批改課堂作業(yè)和課后作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，這樣才能理解下一節(jié)課的內(nèi)容；若是普遍存在的問題可以挑一個(gè)合適的時(shí)間重點(diǎn)澄清。若能長期堅(jiān)

33、持這樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。 25 / 18 東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活動主題 閱讀教學(xué)中有效識字的探究活動地點(diǎn) 一樓辦公室 參加人員 三四年級語文教師 活動時(shí)間 6月 主持陳春紅 記錄陳春紅 活動過程： 1、熟悉語文新課標(biāo)要求，正確認(rèn)識識字教學(xué)。 2、正確認(rèn)識識字與閱讀的關(guān)系，重新定位中年段的識字教學(xué)。 3、做好識字過渡，多方位引導(dǎo)。 4、把握閱讀教學(xué)中有效識字的基本策略。 5、郭老師執(zhí)教的特殊的葬禮。 25 / 19 東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活動主題 語文綜合實(shí)踐活動“遨游 ”漢字王國活動地點(diǎn) 一樓辦公室 參加人員 三四年級語文教師

34、活動時(shí)間 4月 主持陳春紅 記錄 陳春紅活動過程： 圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實(shí)踐。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動。 1、學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長后明確分工 2、小小展示臺漢字歷史大揭秘 （1）字謎大擂臺。 （2）諧音俱樂部 （3）小小故事會。（如“一字之差”的教訓(xùn)等） （4）小主人在行動我為用字規(guī)范出點(diǎn)力 （5）小小書法展感受書法藝術(shù)美 3、制作展板。 4、小結(jié)： 陶行知先生說過，解放孩子

35、的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個(gè)又一個(gè)驚喜 25 / 20 東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活動主題 教學(xué)研討活動活動地點(diǎn) 平房辦公室 參加人員 三四年級語文教師 活動時(shí)間5月 主持陳春紅 記錄 陳春紅 活動過程： 我們3-4年級語文教研組的教研活動有序開展。 本次活動由三年級王淑艷老師向我們一展課堂風(fēng)采，本組語文老師積極參加了聽課、評課活動。 王老師的課堂教學(xué)思路

36、清晰，重點(diǎn)突出，緊扣作者三進(jìn)桃園時(shí)的心理變化這一主線，把課文分為三個(gè)板塊，抓住“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會“我的心理變化”。教學(xué)中，王老師引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析、咀嚼和回味，加深了學(xué)生對人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵學(xué)生主動積極的思維和情感活動，找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕抓住知識的生成點(diǎn)。 課后，全組教師齊聚辦公室，就王老師的這節(jié)課進(jìn)行評課，在交流中大家暢所欲言，既點(diǎn)明了優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足之處，同時(shí)也對自己在閱讀教學(xué)中存在的一些疑問進(jìn)行了探討，整個(gè)研討氛圍非常熱烈。 25 / 21 東門里小學(xué)語文教研活動記錄 活

37、動主題 在語文教學(xué)中進(jìn)行語言積 累活動地點(diǎn) 二樓辦公室 參加人員 三四年級語文教師活動時(shí)間 3月 主持陳春紅 記錄 陳春紅 活動過程： 主持： 各位老師好，今天又到我們語文教研組教研活動的時(shí)間了。我們幾位語文教師，在平時(shí)的教學(xué)過程中都注意到許多學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，在寫作時(shí)，即使有內(nèi)容也不會組織語言，所以同學(xué)們很怕寫作文?？梢娬Z言的積累，作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)確實(shí)很重要。那么怎樣積累語言呢？今天咱們就如何在語文教學(xué)中進(jìn)行語言積累這個(gè)主題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。 教研組成員發(fā)言： 郭淑敏： 多讀，是獲得語文能力的唯一途徑。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)也是在積累語言。呂淑湘先生說：問語文學(xué)

38、得好的人，無一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可?？梢姶罅块喿x的重要。課外閱讀促積累所謂書到用時(shí)方恨少，少字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話作文時(shí)便沒詞了。如果學(xué)生讀得多，廣泛閱讀，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來，暢所欲言。 課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，但畢竟還是有限，教材只是提供了例子，教師應(yīng)通過教材的例子教會學(xué)生正確讀書的方法，激勵他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書目。比如

39、，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物，如：三字經(jīng)、千字文等，向中年級學(xué)生推薦情節(jié)動人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說，向高年級學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。如學(xué)了賣火柴的小女孩，推薦學(xué)生閱讀格林童話、安徒生童話，以及古今中外的各種童話名篇這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。在推薦課外讀物的同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，如：教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法，教會學(xué)生讀時(shí)批注，讀后寫心得體會的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長此以往，必定會讀有所獲。 王書艷： 古人十分

40、重視誦讀。重視誦讀，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是語言積累問題。古人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，主要靠自己反復(fù)誦讀，俗語說得好：讀書破萬卷，下筆如有神，厚積薄發(fā)。只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發(fā)，下筆如有神。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成25 / 22 誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有美讀富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而，教師要注富饒的西沙群島一意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情

41、，主動積極地積累語言。抒發(fā)它以優(yōu)美的筆觸，描寫了西沙群島的絢麗景色和豐富的物產(chǎn)，文景美文美，可讓學(xué)生觀看西沙了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，表激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，群島的相關(guān)圖片，演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解西沙群島的特點(diǎn)，在讀中想象西沙群島的美景，在將自己融入優(yōu)美學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，要讓學(xué)生多讀語文教學(xué)中，文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。隨心所欲，信手拈來，多積累些，天長日久，待到說話作文時(shí)便能呼之即出，點(diǎn)，說的就是這個(gè)道理。巴金先生也左右逢源。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟現(xiàn)在有兩百多篇文章

42、儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一曾說過：究竟文章篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂巴金先生的話給我們的啟發(fā)是很深的。語文教學(xué)要重視語言的積是怎么回事。 累。要落實(shí)以讀為本，首先要以讀貫穿課堂教學(xué)的始終，即以讀的訓(xùn)練為主線，細(xì)讀要求理解初讀要求該準(zhǔn)讀通讀順；并對朗讀流程的各個(gè)層面有明確的指向：內(nèi)容；精讀則要抓住重點(diǎn)句段，細(xì)加品味，感悟人情；熟讀則要積累語言，以至背誦。其次要保證讀書時(shí)間，加大讀書的實(shí)踐。一般來講，一節(jié)課中學(xué)生讀書的，以讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書、思考。要給全體學(xué)生有足夠時(shí)間最好不少于1/2落實(shí)學(xué)生練讀和評議的時(shí)間，體現(xiàn)朗讀對語言學(xué)習(xí)的診斷和激勵功能

43、，的試讀、的主體地位。再次，讀書形式要多樣，指導(dǎo)要得法。朗讀有多種形式，如范讀、分角色讀、齊讀等等。老師要根據(jù)年級、學(xué)情和教材特點(diǎn)，區(qū)別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍，合理運(yùn)用，并要加強(qiáng)指導(dǎo)。如果只有學(xué)生的讀書實(shí)踐，沒稱不上是真正的課堂引導(dǎo)和指點(diǎn)，就沒有體現(xiàn)語文教學(xué)的要義，有教師的組織、教學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，要做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有反饋，善于在讀書過程中發(fā)現(xiàn)疑尤其要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，并體現(xiàn)個(gè)體差異。難，并在深入閱讀中解決疑難。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的意識和習(xí)慣，激 發(fā)其創(chuàng)新思維的火花，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 陳春紅：分鐘，囿于窄小的教室空間和有限的校40學(xué)生學(xué)習(xí)語

44、言不應(yīng)局限于有限的園天地，而要把視野拓展到更為廣闊的天地豐富的社會生活和廣闊的大自然。一本語文書，哪怕學(xué)生能倒背如流，對學(xué)生語文能力的提高也是有限的。因語言來自生活又服務(wù)于生活。豐富生活，也就是在積累語言。此，某種意義上說，才學(xué)習(xí)語言只有同生動多樣的生活聯(lián)系起來，那學(xué)生的語言才真正是活的語言，充實(shí)學(xué)生因此，是富有鮮活的靈性的語言。這樣的語言也才會更有生命的活力。的生活，引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)社會，投身于大自然，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)社會上的豐富語文教育資源，如廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)增長見識，創(chuàng)造生活，生積極參與其中感受生活，在豐富的生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文， 鍛煉膽識，培養(yǎng)健全的人

45、格，應(yīng)是語文教學(xué)的題中要義。 李淑蘭：一個(gè)人的聰明才智從某種意義上講取決 背誦是語言積累和學(xué)習(xí)的重要途徑，因?yàn)閮Υ嬖陬^腦中的知識是人們進(jìn)行思考和于頭腦中記住的知識的數(shù)量和質(zhì)量。25 / 23 就是將輸入的知識信息最大限度保留在人們的記憶里而不是儲存表達(dá)的依據(jù)。本本上。背誦是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，讀、誦、悟是一這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有一定量的儲存積累，理解、感誦個(gè)連貫的基本過程。如果沒有與其他環(huán)節(jié)是相互滲透不可分割誦悟幾乎是不可能的。顯然，在這一過程中， 的，是其中很關(guān)鍵的一環(huán)。把握好了這一環(huán)節(jié)，語文學(xué)習(xí)也就變得輕松多了。的培養(yǎng)訓(xùn)練，對學(xué)生導(dǎo)之背功作為一名語文教師，應(yīng)特別重視背誦并加強(qiáng)

46、以法，助之以力，鞭之以策。在語文教學(xué)中我是這樣做的：首先，老師要給每位正確的評價(jià)，。我的教學(xué)實(shí)踐證明，在背誦中形成學(xué)生以期望和鼓勵，興趣合力大多自尊心，提高他們的背誦興趣。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、背功數(shù)學(xué)生希望自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步被老師發(fā)現(xiàn)并加以肯定和表揚(yáng)。因此，在讓他語文老師應(yīng)努力花心思去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，加以鼓勵和表揚(yáng)，的培養(yǎng)中，們感到自己的價(jià)值，嘗到背誦的甜頭。一句適時(shí)的贊許，一句中肯的告誡，一句從而增強(qiáng)學(xué)誠摯的提醒一句句溫馨的話語都會在學(xué)生心中留下深刻的印象。還必須打破種種強(qiáng)加于學(xué)生身上的生背誦的興趣和欲望。培養(yǎng)學(xué)生背誦的趣味，背誦。法下水束縛，給背誦者以充分的自由和空間。其次，教師應(yīng)以身作則，因此要求語文教教育的