《藤野先生》 教學(xué)教學(xué)教案設(shè)計

1、PAGE9PAGE9藤野先生 教學(xué)教案設(shè)計藤野先生教學(xué)教案設(shè)計方案A教學(xué)目標(biāo)識記重點字詞，有感情地朗讀課文，把握文章內(nèi)容和主題。理清作者思路，理清文章線索，品味富有表現(xiàn)力的語言，感悟作品的思想感情。學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法。學(xué)習(xí)藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。教學(xué)重點難點把握內(nèi)容和主題；理清思路和線索；選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)；感悟作者的思想感情。課時安排兩課時。課前準(zhǔn)備學(xué)生查字典、看注釋掃清文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，了解文章的寫作背景，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累?第一課時教學(xué)內(nèi)容感知文章內(nèi)容，理清

2、課文思路和線索，把握文章主題。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課同學(xué)們，你知道嗎？在魯迅的生活中，在異國他鄉(xiāng)、在失望中苦苦追求而屢遭侮辱時，一位恩師以無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵給魯迅先生留下了永遠(yuǎn)的烙??；在那個特殊年代里，發(fā)生了一段感人至深而又發(fā)人深省的往事，不是那段往事，或許中國的醫(yī)壇上會多一位著名的醫(yī)生，而中國的文壇上就會少一位著名的文學(xué)家。這位恩師就是藤野先生，這件往事是什么呢？請同學(xué)們速讀文章，去認(rèn)識那位令作者一直不能忘懷的藤野先生，去了解那件永遠(yuǎn)也揮之不去的往事。（或者由學(xué)生介紹查到的有關(guān)背景材料導(dǎo)入。）板書課題，出示目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)：“讀一讀，寫一寫”,讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。整體感知閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容

3、。如果你沒有讀課文，假如讓你寫這篇文章，你會怎樣寫，你會寫些什么呢本文的主題會是什么呢（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說即可。）學(xué)生可能會說：先介紹一下藤野先生是一位怎樣的人，再舉具體事例來加以描繪，最后點題，藤野先生是一位值得尊敬的先生。是的，這樣寫思路清晰，一目了然。可是，文似看山不喜平，好文章大都一波三折，況且是大手筆的魯迅呢！下面，我們一起走進課文，去領(lǐng)略藤野先生的風(fēng)采，去感悟作者的思想感情，去了解那件改變了魯迅命運的往事，去探討文章到底是怎樣寫的。學(xué)生帶著問題聽讀課文（可以聽錄音帶、可以是教師朗讀、可以是師生同讀）文章寫了那么多的事，這些事分別發(fā)生在哪里分別在文章的哪些段

4、落里文章的敘事線索是什么？本文表達了作者怎樣的思想感情？學(xué)生聽讀完課文后，一定要給學(xué)生思考的時間，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：在東京（13自然段）-在仙臺（中間的自然段）-在北京（后三個自然段），由此可見文章可以分為三部分。本文的敘事線索有明線和暗線，明線是以作者與藤野先生交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。（如果學(xué)生沒有找出暗線，教師也不必著急，可放到學(xué)完文章后，教師點撥，學(xué)生自己悟出。若沒有，教師可設(shè)一小臺階，讓學(xué)生找出。）贊揚了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義思想感情。過渡本文選自朝花夕拾，作者回憶的是在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷，

5、主要歌頌的是藤野先生，可開頭部分那么多的篇幅卻沒有寫藤野先生，這是為什么呢？同學(xué)們可以從自己查閱的資料中找找答案。四人小組探究合作學(xué)習(xí)討論解決明確：作者是懷著很美滿的夢，東渡日本，“預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰?！彼菓阎葒让竦膹娏以竿魧W(xué)的，可在東京的清國留學(xué)生卻把學(xué)習(xí)環(huán)境搞得烏煙瘴氣，失望和憤懣使他決定離開東京，去尋一方學(xué)習(xí)的境地。這樣既寫出了作者思想感情的變化，又交代了作者離開東京的原因。而在見到藤野先生之前寫仙臺學(xué)校和幾個職員對我的照顧，一方面是說日本人民的友好，另一方面也是從正面來襯托了藤野先生。寫日本“愛國青年”

6、的行經(jīng)，則是從反面襯托了藤野先生。小結(jié)：是啊，為了救國救民，魯迅先生懷著一腔熱血選擇了到來東京尋找方法和道路；可是，清國留學(xué)生的種種丑態(tài)卻使他失望了。失望中，他苦苦尋找，他又一次選擇，選擇到仙臺去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。在仙臺，魯迅認(rèn)識了這位給他留下了永遠(yuǎn)的烙印的恩師-藤野先生。布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，進一步感悟作者的思想感情。2完成課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫。第二課時教學(xué)內(nèi)容重點研讀理解重點句子的含義。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，理請了文章的脈絡(luò)，感悟了作者的思想感情。了解了作者到仙臺的原因，本節(jié)課我們就跟隨作者的筆端，去深入地了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因究竟是什

7、么。研讀與賞析學(xué)生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺”部分。在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)請用簡潔的語言加以概括。你認(rèn)為最讓魯迅先生感動的是什么？說說理由。那段感人至深又發(fā)人深醒的往事是什么？請你帶著感情復(fù)述一下這件往事。表達了作者怎樣的思想感情？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：共記敘了四件事：修改業(yè)慕慘-正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不?糾正解剖圖-熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求、關(guān)心解剖實習(xí)-正直無私、真摯誠懇了解女人裹腳-認(rèn)真求實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)最讓作者感動的是，藤野先生沒有民族偏見。學(xué)生說完后教師小結(jié)：當(dāng)時的中國貧窮落后，處處受辱挨打，就是在日本留學(xué)，也受到日本“愛國青年”的歧視和侮辱，

8、作者飽嘗了弱國國民的辛酸，深切體會到弱國子民的屈辱遭遇。而藤野先生卻誠懇地對待這樣一位弱國子民，真誠地幫助這樣一位來自弱國的學(xué)生，不僅是作者，就是現(xiàn)在的我們，不也被藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直無私、熱情誠懇，又毫無民族偏見的高貴品格深深地感動了嗎？師恩難忘??！棄醫(yī)從文。學(xué)生復(fù)述完后，再請同學(xué)予以評價，重在體會作者的感情。課文的字里行間洋溢著強烈的愛國之情。小結(jié)：是啊，作者又選擇了，選擇了棄醫(yī)從文，因為他“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以

9、為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運動了?！弊髡邇纱萎惖厍髮W(xué)，兩次展轉(zhuǎn)奔波，無不貫穿著一種情懷，那就是強烈的愛國主義感情。這是作者一段重要的感情經(jīng)歷。問題探討學(xué)生找出自己喜歡的段落，大聲地有感情地朗讀（朗讀時要注意語氣、語調(diào)、重音等）之后交流，說說為什么喜歡?；蛘邔Σ欢膯栴}、或你認(rèn)為重要的問題，提出來大家一起探討。（文章寫了那么多的內(nèi)容，卻有條不紊，請認(rèn)真體會一下，這是為什么呢提示：文章除了以作者與藤野先生交往的過程來組材外，還有沒有另外一條線，是一條什么樣的線呢-是因為文章有兩條線，另一條是暗線，是以作者思想感情的變化來貫穿始終的。）如：怎樣理解“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名

10、并不為許多人所知道。”-他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。如：“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了?！北磉_了作者怎樣的感情-表達了對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫大清國的臣民精心打扮，招搖過市，自我陶醉，“實在標(biāo)致極了”，作者用反語，表達了強烈的憤懣、諷刺之情。如：我喜歡這段對藤野先生的外貌描寫，文章能抓住人物特征、通過具體事例來刻畫人物性格。-上課忘記帶領(lǐng)結(jié)、冬天是

11、一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，活脫脫地刻畫出一個不拘小節(jié)、不修邊幅的人物?？梢宰寣W(xué)生多找一些，多多感悟，教師可就要點處加以點撥。拓展延伸：魯迅先生一生有多次重大的選擇，你想過嗎他的每一次選擇的支點都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動。盡管我們同學(xué)的年齡不大，生活中一定也有不少次選擇，請說出來和大家一起交流，也和魯迅先生比較比較，看看你選擇的支點是什么與魯迅有什么不同夜深人靜時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別二十年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，和藤野先生對一段話。自主思考后交流。小結(jié)：在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘了藤野先生的幾件往事，在寫了自己的思想歷程的同時，也表達了對先生的無限感激之情。1935年，日本巖波文庫要出魯迅全集來征求魯迅的意見，魯迅先生回答：“一切隨意，但希望把藤野先生選