小學(xué)數(shù)學(xué) 手指游戲

1、數(shù)學(xué)中的手指游戲鋼城現(xiàn)代學(xué)校薛靜適用范圍：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本操作：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單位之間的進(jìn)率，區(qū)分大月、小月，指數(shù)問題等知識都是教學(xué)中的難點(diǎn)，巧妙借助“手指”，使一些抽象的數(shù)學(xué)知識形象、直觀，學(xué)生容易理解和記憶。風(fēng)險(xiǎn)與對策：圖片：米用五指記憶五個(gè)長度單位五指記憶法，厘社豊尹用五指記IZ畏度單（立之間的進(jìn)率毫:希弋風(fēng)險(xiǎn)對策不能把手指游戲運(yùn)用到學(xué)習(xí)中老師引導(dǎo)，多加練習(xí)手指游戲不一定適合每個(gè)孩子不同的學(xué)生有自己的記憶方式，手指游戲只是給孩子多一種有趣的選擇，適合自己的才是最好的。用五指幫助進(jìn)行底度單位之間匪換算4厘米二（40）毫米厘加和毫來之間的進(jìn)率是10由大到小添尾巴由小到大;咸尾巴案例分析：一）點(diǎn)

2、點(diǎn)手指熟悉進(jìn)率在小學(xué)階段學(xué)生要認(rèn)識多種計(jì)量單位，如長度單位、面積單位、質(zhì)量單位以及人民幣單位等。在記憶這些單位間的進(jìn)率時(shí)，用手指來幫助記憶，學(xué)生不但感興趣，而且記得快、記得牢。例如在教學(xué)“長度單位”時(shí)，請學(xué)生伸出左手，掌心朝向自己，然后用生動的語言讓學(xué)生把五指與長度單位按大小順序依次對應(yīng)起來：大拇指是手指的首領(lǐng)，我們把它看作千米，食指第二大，看作米，依次中指為分米，無名指為厘米，小指最小，看作毫米。同時(shí)規(guī)定：1個(gè)小指縫表示1個(gè)“0”，表示進(jìn)率是10。而拇指和食指之間的大指縫表示3個(gè)“0”，表示進(jìn)率是1000。這樣，在計(jì)算長度單位進(jìn)率時(shí)，如果大化小，隔幾個(gè)小指縫就在“1”的后面加幾個(gè)“0”，大指

3、縫加3個(gè)“0”，小化大則反之。如想知道米和毫米的進(jìn)率，食指和小拇指之間有3個(gè)間隔，就在1的后面加3個(gè)0，就是1000，所以1米=1000毫米。借助“手”用同樣的方法還可以對面積單位、質(zhì)量單位、人民幣單位以及計(jì)數(shù)單位等組織教學(xué)。二）彎彎手指記憶概念手指不但可以幫助學(xué)生巧妙地記住單位間的進(jìn)率，在記憶“大小月”、區(qū)分“大月、小月”學(xué)生在記憶十二個(gè)月中的大月時(shí)，可利用左拳頭上凹凸關(guān)節(jié)來進(jìn)行記憶，要求一月定在左起的第一個(gè)凸起的地方。在左手的拳頭上從一月數(shù)到七月，數(shù)八月到十二月時(shí)，可將八月與七月重合，反方向數(shù)，也可將八月與一月重合順著一到七月的方向數(shù)。凡數(shù)到凸起來的地方，那個(gè)月就是大月，數(shù)到凹下去的地方，

4、那個(gè)月就是小月（二月除外）。（三）動動手指簡便計(jì)算乘法口訣是低年級的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生難以理解和記憶。9的乘法口訣巧用手指輔助教學(xué)，也有著獨(dú)特的魅力，效果不錯(cuò)。具體方法是：把雙手并排伸直，掌心朝自己，從左手起每個(gè)手指代表一個(gè)從1至10的數(shù)字。彎曲自左向右第一到第九個(gè)手指，表示9乘幾的積，其中彎曲手指左邊的手指數(shù)表示積的十位數(shù)字，右邊的手指數(shù)表示積的個(gè)位數(shù)字。如七九六十三，彎曲第七個(gè)手指，可以看到左邊有六個(gè)手指，右邊有三個(gè)手指，那么積就是63，即七九六十三。在計(jì)算9乘個(gè)位與十位數(shù)字相同的兩位數(shù)時(shí)，手有天獨(dú)厚的優(yōu)勢，伸出手指的方法與前面相同，不同的是彎曲手指是個(gè)位或十位上的數(shù)字，左邊的手指數(shù)表示

5、積的百位數(shù)字，右邊的手指數(shù)表示積的個(gè)位數(shù)字，積的十位上補(bǔ)寫一個(gè)9。如33X9,彎曲第三個(gè)手指，左邊有二個(gè)手指，表示積的百位是2，右邊有七個(gè)手指，表示積的個(gè)位是7，然后在積的十位上補(bǔ)寫一個(gè)9,即33X9=297。（四）看看手指探索規(guī)律我們仔細(xì)觀察自己的手,發(fā)現(xiàn)手隱含著間隔現(xiàn)象的規(guī)律。如果我們把手蘊(yùn)含的規(guī)律引入課堂，既可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又可以突破認(rèn)知難點(diǎn)。在教學(xué)植樹問題時(shí)，學(xué)生對“種植幾棵樹有幾個(gè)間隔”理解有困難，我讓學(xué)生伸出雙手觀察手指與間隔的關(guān)系，使學(xué)生體會到：手指指數(shù)=手指間隔數(shù)1，然后運(yùn)用到植樹問題中。學(xué)生通過觀察和擺弄手指，先提煉出數(shù)學(xué)模型：兩端都植樹，樹的棵數(shù)=樹的間隔數(shù)1，接著推廣到植樹問題的另兩種情況：一端植樹，樹的棵數(shù)：樹的間隔數(shù)。兩端都不栽，樹的棵數(shù)二樹的間隔數(shù)一I。在這個(gè)過程中學(xué)生一直沒有離開手，最后將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活實(shí)際鋸木頭、數(shù)樓梯、鐘打點(diǎn)等有間隔的實(shí)例。（五）伸伸手指激發(fā)興趣如學(xué)生用手勢表示判斷題中的“對”與“錯(cuò)”、也可以表示選擇題中的序號，在比較兩數(shù)大小時(shí)還可以用來表示大于號、小于號，在檢驗(yàn)是否掌握了應(yīng)用題的解法時(shí)用手勢還能表示計(jì)算方法等等。在數(shù)學(xué)課堂上，巧妙地運(yùn)用好學(xué)生的“手勢”，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性?！笆帧笔且环N最簡易最有效的學(xué)習(xí)工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)上的功效妙不