五年級下冊數(shù)學(xué)教案 《確定位置（二）》 北師大版

1、北師大版數(shù)學(xué)五下確定位置（二）教學(xué)設(shè)計課題序號課題名稱確定位置（二）評點與建議教材分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握用數(shù)對確定物體位置的方法。上節(jié)課學(xué)生學(xué)會用方向和距離確定物體的位置。本節(jié)課教材通過情境引出畫示意圖，旨在讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用所學(xué)知識，在迷失方向時進(jìn)行自救。最后讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上總結(jié)以前學(xué)過的關(guān)于確定物體位置的方法，可以是用方向和距離確定物體的位置，也可以是用數(shù)對確定物體的位置。教材將兩者進(jìn)行整合，綜合運(yùn)用讓學(xué)生感受到確定物體位置方法的多種性。學(xué)生在這個教學(xué)過程當(dāng)中，既學(xué)會自救，又將所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)1、通過具體環(huán)境解決實際問題，體

2、會確定位置在生活中的實際應(yīng)用，進(jìn)一步了解確定物體位置的方法。2、結(jié)合具體情境，能根據(jù)要求平面圖確定圖中任意兩地的相對位置（以其中一地為觀察點，度量另一地所在方向，以及兩地的距離），感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點在具體情境中突出在平面上確定物體位置方法的多樣性和統(tǒng)一性。教學(xué)難點能靈活地運(yùn)用不同的方法確定物體位置。教學(xué)準(zhǔn)備課件 直尺 量角器教學(xué)課時2課時第一課時教學(xué)程序評點與建議一、談話引入師：我們學(xué)過哪些確定位置的知識？同桌交流。今天我們來運(yùn)用確定位置的知識解決實際問題。二、探究新知1、介紹情境樂樂去大鳴山風(fēng)景區(qū)游玩時迷失了方向，如果你是樂樂，這時候你該怎么辦？（學(xué)生思考，說出方法）小伙

3、伴外出時要注意安全。觀察平面圖，想一想，從大鳴山怎樣回到大本營？你有什么辦法？2、探討確定物體位置的方法。小組為單位交流：從大鳴山怎樣回到大本營？引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點思考：（1）從哪回到哪？（2）用一個條件能確定物體的位置嗎？（3）用幾個條件才能確定物體的位置？哪幾個？小組為單位，用畫一畫的方式完成，指名匯報，是如何完成的？小結(jié)：用方向和距離確定物體的位置。3、師：你能表示大本營在大鳴山的什么位置嗎？動手畫一畫，指名匯報：是如何完成的？先引導(dǎo)學(xué)生回答確定物體位置的方法：先確定觀測點。觀測點：大鳴山，畫坐標(biāo)系，標(biāo)方向，量角度，量距離。再讓學(xué)生答：大本營在大鳴山的北偏東45度方向上，量的距離5.6厘

4、米，即距離大鳴山560米4、師：還有其它的表示方式嗎？同桌交流討論。課件出示方格圖。師：用數(shù)對確定物體的位置需要幾個條件？（行和列，行和列也是兩個數(shù)據(jù)。）讓學(xué)生用數(shù)對表示出大本營的位置，指名匯報，全班交流。三、鞏固練習(xí) 1、完成教材第68 頁練一練第1題。獨立完成，同伴交流，最后集體訂正。 2、完成教材第68 頁練一練第2題。獨立完成，全班匯報，集體訂正。 3、完成教材第68 頁練一練第3題。組織學(xué)生集體測量，填寫。角度測量中允許有一定誤差。（誤差不超過2度） 四、課堂小結(jié)師：誰能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？描述位置方法有很多，不同的情況，根據(jù)不同的需要，可以選擇不同的描述方法。 五、作業(yè) 不管用什么描述物體的位置都需要（ ）個數(shù)據(jù)來確定。 用數(shù)對描述時，需