復(fù)課后線上線下教學(xué)銜接方案

1、復(fù)課后線上線下教學(xué)銜接方案隨著疫情形勢的進一步向好，學(xué)校年級將陸續(xù)開學(xué)復(fù)課。為了做 好學(xué)校年級學(xué)科開學(xué)復(fù)課之初線上線下教學(xué)銜接工作，確保整體教育 教學(xué)質(zhì)量和不讓一個孩子落伍，現(xiàn)就學(xué)校開學(xué)復(fù)課前后線上線下教學(xué) 有效銜接，制作以下方案：一、開學(xué)復(fù)課之前，做好相關(guān)準備工作一是全面摸排學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況。學(xué)生開學(xué)復(fù)課前一周，組織教 師以班級和學(xué)科為單位梳理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上線情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)及作業(yè) 完成情況，同時通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、個別溝通或意見收集等形式，了 解學(xué)生前段時間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容掌握情況，及其存在問題和想法。二是系統(tǒng)梳理學(xué)科知識點和能力點。開學(xué)復(fù)課前一周，組織教師 以備課組為單位回顧梳理前段時間網(wǎng)絡(luò)

2、教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、作業(yè)訓(xùn)練試 題，針對課標要求和教材內(nèi)容，分析學(xué)科關(guān)鍵知識點和能力點有無疏 漏之處。三是科學(xué)命制線上教學(xué)質(zhì)量檢測試題。開學(xué)復(fù)課前以備課組為單 位，根據(jù)前段時間線上教學(xué)內(nèi)容，命制學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測試題，用以開學(xué) 復(fù)課后檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。試題既要增大覆蓋面，又要突出主干知 識；既要檢測必備知識、基本技能，又要考查學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能 力；既要考慮命題的檢測功能，又要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實際情況適當(dāng)控制 試題難度。二、開學(xué)復(fù)課之初，做好教學(xué)銜接工作一是及時召開教師收心和開學(xué)復(fù)課發(fā)動會。開學(xué)復(fù)課后的教學(xué)形 式、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生管理與前段時間的網(wǎng)上教學(xué)有很大區(qū)別，學(xué)校開 學(xué)之初及時召開全體教師收心和正式

3、開學(xué)復(fù)課發(fā)動會，讓全體教師從 思想到行動都盡快收歸校園，為學(xué)生返校后，做好疫情防控和有序教 學(xué)做好充分準備。二是上好開學(xué)復(fù)課第一課。開學(xué)復(fù)課的第一天，學(xué)科教師均應(yīng)結(jié) 合本學(xué)科特點上好開學(xué)復(fù)課第一課。在第一課上，注意疏導(dǎo)學(xué)生不良 情緒，減輕疫情影響。重建班級文化，強調(diào)紀律觀念，重整精神風(fēng)貌, 優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生擺脫線上學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的對手機、電腦、平 板等學(xué)習(xí)工具的依賴，建構(gòu)日常學(xué)習(xí)行為規(guī)那么。讓學(xué)生明確本學(xué)期的 教學(xué)安排、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，了解清楚模擬考試、期末考試等時 間節(jié)點，制定學(xué)習(xí)計劃，行止心中有數(shù)。同時教師要充分利用抗疫素 材，把握防疫關(guān)鍵點，普及防疫知識，弘揚抗疫精神；厚植愛國情

4、懷, 強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)奮斗精神。三是做好線上學(xué)習(xí)效果檢測，掌握學(xué)情。學(xué)生返校復(fù)學(xué)后，學(xué)校 應(yīng)盡快組織進行學(xué)科線上學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測，準確了解學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能 力訓(xùn)練的實際情況。學(xué)校要根據(jù)檢測情況，借助相關(guān)數(shù)據(jù)，做好學(xué)情 分析，找準學(xué)生必備知識、關(guān)鍵能力的實際落點和課程標準要求之間 的差距。既要以年級、班級為單位分析，又要以學(xué)科為單位分析；既 要針對學(xué)生整體進行分析，找出共性問題，又要針對學(xué)生個體進行分 析，明確個性問題；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要關(guān)注他們的行為 習(xí)慣；既要找出問題所在，又要挖出問題根源；既要做到教師清楚， 又要做到讓學(xué)生和家長也清楚。三、開學(xué)復(fù)課之后，做好教學(xué)調(diào)整工作一是恰中選用

5、教學(xué)方式。開學(xué)復(fù)課后的首要任務(wù)是針對前段時間 的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進行查漏補缺，查漏補缺不等于重新學(xué)習(xí)，不主張開 學(xué)復(fù)課后，老師們對前段時間線上教學(xué)的內(nèi)容從頭再講一遍。一來本 學(xué)期時間不允許，二來不加選擇地重講，不管是對優(yōu)等生還是后進生, 都是事倍功半的事情。復(fù)課后，建議科教師把疫情期間所講內(nèi)容進行 歸類整合，課堂上以單元小結(jié)的形式帶著學(xué)生進行知識回顧，運用小 專題講解的方式訓(xùn)練提升，強化鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時可運用混合教學(xué) 模式，繼續(xù)利用已經(jīng)建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將 網(wǎng)上的課件、學(xué)案、微課等教學(xué)資源上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便學(xué) 生在課后彌補課堂上沒有聽懂的內(nèi)容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對線下

6、課堂 教學(xué)的輔助作用。對于前段時間線上學(xué)習(xí)遺存的缺漏，可以通過以下 方式進行彌補：（1）集中突破。對于共性問題和學(xué)生提出的一些有代表 性的個性化問題，教師可專門備課，安排少量課時實行定點突破。（2） 平時課前補充。對與前面內(nèi)容連貫性較強的新課內(nèi)容，可在新課學(xué)習(xí) 之前，安排一定時間進行前后知識勾連復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)銜接 上實現(xiàn)無縫對接。（3）對于中等生和基礎(chǔ)薄弱的后進生，學(xué)校可以根 據(jù)網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果檢測情況，適當(dāng)打亂班級，進行合班分層，利用下午 自習(xí)課安排學(xué)科教師集中輔導(dǎo)。（4）對于存在個性化問題的個別學(xué)生, 一方面鼓勵學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)，另一 方面可安排幫扶教師，遵

7、循低起步、耐心教、補臺階的原那么，進行針 對性輔導(dǎo)，爭取做到全體學(xué)生不同起點，相同終點，不讓一個學(xué)生掉 隊。（5）建立學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮幫帶作用。開學(xué)復(fù)課后，教師的工作多 頭并進，會非常緊張和忙碌，為了在精力有限的情況下更快、更好地 完成線上教學(xué)與課堂教學(xué)的有效銜接，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組是一個可行 且有效的手段。老師們可結(jié)合班級原有的學(xué)習(xí)小組稍作調(diào)整，根據(jù)學(xué) 生層次和能力差異建立新的學(xué)習(xí)小組，充分利用優(yōu)秀學(xué)生進行兵教兵 生幫生，解決學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在的問題。總之，開學(xué)復(fù)課后，學(xué)校要依據(jù)校情學(xué)情，科學(xué)而又有創(chuàng)造性地 選用教學(xué)方式，做到科學(xué)過渡，無縫銜接，確保在每個學(xué)生都較好掌 握已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行新課教學(xué)。二是科學(xué)調(diào)整教學(xué)計劃。本學(xué)期開學(xué)復(fù)課后的教學(xué)時間總體上分 為線上教學(xué)查漏補缺和講授新課兩個階段。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校年級學(xué)科 課程內(nèi)容總量、學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、本學(xué)期教學(xué)時長、學(xué)生學(xué)習(xí)實際 接受能力及效果，科學(xué)調(diào)整教學(xué)計劃，保障國家規(guī)定的課程開齊開好, 落實