淺論中等職業(yè)信息技術(shù)課信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、淺論中等職業(yè)信息技術(shù)課信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)信息技術(shù)信息素養(yǎng)策略論文摘要：中等職業(yè)教育承當著為社會提供勞動資源的重要任務(wù)，面對參差不齊的生源，如何利用信息技術(shù)課培養(yǎng)、進步學生信息素養(yǎng)，從而促進其人生開展，促進社會開展，已經(jīng)成為一個不容無視的問題。筆者從進步學生信息素養(yǎng)意識，改變信息課堂教學形式，促進學生學習才能進步，推進信息技術(shù)學科整合出發(fā)，概述了中等職業(yè)信息技術(shù)課信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。1.引言信息素養(yǎng)是信息社會中人的綜合才能的重要組成局部，中等職業(yè)教育承當著為社會提供勞動資源的重要任務(wù)，面對參差不齊的生源，如何利用信息技術(shù)課培養(yǎng)、進步學生信息素養(yǎng)，從而促進其人生開展，促進社會開

2、展，已經(jīng)成為一個不容無視的問題?？梢哉f，中等職業(yè)學校信息技術(shù)課不是單純地培養(yǎng)機器的操作者，更應(yīng)講求策略，重視對學生信息素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)，讓學生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者“探究者和“運用者。2.信息技術(shù)課信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略2.1進步學生信息素養(yǎng)意識，信息素養(yǎng)培養(yǎng)前提2.1.1進步老師自身信息素養(yǎng)老師的信息素養(yǎng)是影響學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，就中等職業(yè)學校而言，老師良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型職業(yè)人才的需要。在傳統(tǒng)的教育中，老師的信息素養(yǎng)一直被無視，然而信息時代的老師作為信息知識的傳授者，必需要強化信息意識和信息觀念，加強信息素質(zhì)培養(yǎng)，具備現(xiàn)代化的教育思想和教學觀念，要具備敏銳的信息意識、純熟的信息才能和良

3、好的信息道德。2.1.2創(chuàng)設(shè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境在信息技術(shù)課教學中，老師要擅長創(chuàng)設(shè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，首先要營造良好的信息技術(shù)學習氣氛。盡管中等職業(yè)學生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)學習根底，但老師在教學中，還是盡量將一些抽象的知識變成學生的感性認識，注重激發(fā)學生的興趣，讓學生有一種獲取知識的欲望。其次老師還應(yīng)在充分展示知識的形成過程中，大膽提出設(shè)想，開展各種嘗試。如利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織網(wǎng)上研究，學生討論等，讓學生在交流、合作的環(huán)境中逐步提升信息素養(yǎng)意識。2.2改變信息課堂教學形式，信息素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵2.2.1轉(zhuǎn)變老師角色信息技術(shù)課不能等同于計算機課，計算機只是學生的認知工具、課程學習工具。因此，中等職業(yè)

4、學校的信息技術(shù)課同樣面臨改革，不能停留在過去計算機課程的教學形式中，要轉(zhuǎn)變老師角色，只有這樣，才有利于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變老師形式，就要改變以老師講授為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。信息技術(shù)老師由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的指導(dǎo)者，學生由知識的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)探究者，老師的角色既是教學活動的設(shè)計者、導(dǎo)學者，又是學習活動的合作者、評價者，甚至自身也是學習者。2.2.2轉(zhuǎn)變教學形式在信息技術(shù)課程的教學中，假設(shè)僅僅停留在培養(yǎng)學生掌握計算機知識與網(wǎng)絡(luò)技能的目的上，都不能算是真正信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正的信息素養(yǎng)教育應(yīng)在教學中，通過學生對信息技術(shù)知識和技能的掌握與利用，學會考慮，學會合作，學

5、會創(chuàng)造，對于中等職業(yè)學校學生而言，還應(yīng)培養(yǎng)出一份社會責任感。因此，轉(zhuǎn)變教學形式是關(guān)鍵，而轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和理論才能，轉(zhuǎn)變的目的是加強學生自主、自覺運用信息的意識。在實際教學中，我嘗試使用任務(wù)驅(qū)動教學形式與合作學習教學形式，即為學生設(shè)計適宜的、具有吸引力的問題，引導(dǎo)學生通過個人考慮、同伴合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在解決問題過程中掌握諸如信息獲娶檢索、篩癬加工、表達、交流等信息素養(yǎng)。如軟件應(yīng)用的教學，通過設(shè)計問題，調(diào)動學生從軟件自帶的幫助功能中去尋求題目的答案，學會通過搜索引擎查找更多的軟件應(yīng)用信息，從而進步學習的信息素養(yǎng)。2.3促進學生學習才能進步，信息素養(yǎng)培養(yǎng)目的2.3.1培

6、養(yǎng)獨立操作才能比爾蓋茨在?將來時速?一書中寫道：“將來社會屬于那些具有搜集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息才能的人。作為理論性很強的信息技術(shù)課程，老師要注重學生的動手理論，設(shè)計應(yīng)用性強、理論性強的任務(wù)，培養(yǎng)學生獨立操作才能，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識、新技能的才能，以促進信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。2.3.2培養(yǎng)信息運用才能促進學生學習才能的進步，就必須進步學生有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的才能，從而培養(yǎng)和進步學生適應(yīng)信息時代所需要的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的信息運用才能，就應(yīng)當培養(yǎng)學生對信息的處理及分析才能，如對信息的歸類、對數(shù)據(jù)的分析和判斷才能等，老師可以在教學中提出與學生所學專業(yè)相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)

7、情景，引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)檢索等多種渠道去尋求與之相關(guān)的信息，并進展歸類，引導(dǎo)學生進展互相交流或理論操作來解決問題。2.4推進信息技術(shù)學科整合，信息素養(yǎng)培養(yǎng)推進中等職業(yè)學校在人才培養(yǎng)形式上要注重實用型人才培養(yǎng)，努力加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會造就大批動手才能強的實用型人才。這就需要把信息技術(shù)教育融入各專業(yè)課的教學中去并加以整合，以各專業(yè)課的知識的學習為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段浸透到各專業(yè)課的教學中去，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生解決問題的才能，充分培養(yǎng)和進步中專生的信息素養(yǎng)。并引導(dǎo)學生從實際需求出發(fā)，使學生學到的信息技術(shù)在職業(yè)理論、實驗中能得到穩(wěn)固和進步。3.結(jié)語在中等職業(yè)教育中，無視信息素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術(shù)教育是一種不完好的教育，廣闊信息技術(shù)老師應(yīng)不斷探究，共同研究，努力創(chuàng)新，讓信息技術(shù)課能越來越