論高師視唱練耳教學的時代適應(yīng)力

1、論高師視唱練耳教學的時代適應(yīng)力內(nèi)容摘要:視唱練耳課作為根本樂科的重要組成局部,有很強的技術(shù)性和藝術(shù)性。這門課學習質(zhì)量的上下,很大程度地影響學習者的音樂素質(zhì)修養(yǎng)。“傳統(tǒng)的視唱練耳教學已遠遠不能適應(yīng)當前高師音樂教育迅速開展的需要。而如何與時代接軌,如何開拓新的教學思路那么是一項具有現(xiàn)實意義的課題。關(guān)鍵詞:高師視唱練耳教學理論因材施教時代適應(yīng)從視唱鼻祖中世紀音樂理論家圭多對唱名和記譜的初步理論統(tǒng)一,到今天多媒體在視唱練耳教學運用的不斷探究,視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史開展和沉淀。在這漫長的年代中,它沒有像其他學科那樣留下大量傳世的書籍和資料,而是在一步一步堅實緩慢地開展著。它的存在為人們提供了走

2、進音樂殿堂的捷徑,同時也為普及和進步人們的音樂素養(yǎng)打下了堅實的基矗作為一門工具學科,它的重要性可想而知,因此,當今的音樂教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂專業(yè)的必修課程,社會也在不同的層面加大了對它的重視程度。但它不是一門可以直接面對舞臺的表演學科,它的深遠意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起,就旨在為音樂的傳播提供更方便、統(tǒng)一的條件以建立更通俗易懂的音樂媒介。高師音樂教育,這個培養(yǎng)下一代音樂教育中堅的教育體系,在視教育為將來的時代,是任重道遠的。在高師音樂教育中,視唱練耳教學擔負著更為深遠的責任。在物質(zhì)文化生活不斷進步的今天,如何讓這門學科與時代相適應(yīng),是墨守成規(guī)延續(xù)舊的教育形式,還是脫胎

3、換骨適應(yīng)新的社會開展需要,應(yīng)該是一個值得關(guān)注和討論的問題。筆者認為與現(xiàn)代化接軌的高等音樂教育應(yīng)該懂得與時俱進,而視唱練耳教學更應(yīng)遵循這個原那么,針對現(xiàn)行的高師視唱練耳教學進展根本意義上的改革,是非常重要和必要的。分析視唱練耳教學現(xiàn)狀,總結(jié)改革原因一、社會需求轉(zhuǎn)變“古之善學者必先知所止,知所止然后可以漸進。曾幾何時,進入大學就意味著找到了工作的“鐵飯碗,而無數(shù)家長和孩子的夢想就是要上一所理想的大學,讓他們覺得今后的日子可以衣食無憂。但是,從1996年開場的大范圍擴招和社會辦學的不斷完善,上大學已經(jīng)不是什么非常困難的事情了?？荚嚦煽兤狡降膶W生,也可以通過各種渠道,找到一個繼續(xù)深造的時機。而這時社會

4、對人才的需求,就由原先的擁有大學本科學歷,變成了擁有本科及以上學歷,有資格證書、獎勵證書,甚至需承受面試淘汰的選拔了。音樂的高等教育,雖然不像其他學科那樣受到了那么大的沖擊,但是原先單純的只要進入藝術(shù)院校就有可能當上大學老師,或者仍可在藝術(shù)學校教授自己專業(yè)的想法,已經(jīng)變成了奢望。尤其是高師音樂畢業(yè)生,中小學校成了最熱門的地方,甚至一些畢業(yè)生選擇了幼兒園作為事業(yè)開展的開端。不難看出,擇業(yè)門檻的降低反映了人才素質(zhì)的進步,也就是說,優(yōu)勝劣汰的原那么表達的適者生存在高師畢業(yè)生中得到了完全反潰高師音樂教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)中小學音樂老師的基地,而社會對全面開展、對具有綜合素質(zhì)學生的需求取代了原先的專業(yè)突出優(yōu)

5、先錄取的原那么。中小學音樂教育的目的就是培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣、學習和理解音樂根底知識,這就在一定程度上要求高師畢業(yè)生要具有扎實的音樂根底理論知識。視唱練耳課,正是音樂理論根底知識的綜合課,它涉及了樂理、聲樂、鋼琴、和聲、欣賞等多門學科的內(nèi)容。而原先高師音樂教育所涉及的視唱練耳課,并不是主要針對中小學音樂教育的,單一、枯燥的教學不能適應(yīng)學生今后所面臨的就業(yè)需求,所以,改革在所難免。二、陳舊的教學體系需要轉(zhuǎn)變高師視唱練耳課存在的一些問題致使其教學變成被動、繁瑣的形式。首先,授課對象沒有針對性。大多數(shù)高師視唱教學是采用班級授課制,人數(shù)根本超過30人,甚至更多。而對于教學對象,根本沒有按照才能程度的

6、上下進展區(qū)分,這就使學生出現(xiàn)了程度參差不齊的場面。鑒于先天條件和后天積累對視唱練耳學科所起的作用,學生在高校學習視唱練耳階段根本上不會有打破性的質(zhì)的飛躍。這就使才能根底差的學生與條件素質(zhì)高的學生在課堂反響上有很大的差異。久而久之,根底差的學生會覺得相形見絀,對課程產(chǎn)生厭倦的心理。因此,因材施教、分門別類的規(guī)劃教學,是進步教學質(zhì)量的重要前提。其次,教學形式老化使教學內(nèi)容得不到及時的更新。盡管多媒體教學已經(jīng)日新月異,但除了少數(shù)院校的視唱練耳課運用外,大多數(shù)院校還是采用老的鋼琴、黑板形式,除了聽琴聲,就是隨琴唱,教學的內(nèi)容也是延續(xù)舊的教學套路,沒有更標新立異的理論改革。厭煩是許多學生深感學習無趣的導

7、火線。所謂茍日新,日日新,又日新。在變革中尋求開展,更新內(nèi)容,才是學科持續(xù)性的根本保證。最后,缺乏時代感的學習內(nèi)容。假如說當今樂壇上占主導潮流的是古典音樂的話,那么會有很多年輕人說“不。大街小巷每天耳聞目染的都是流行音樂,幾乎所有的青少年對流行音樂都有著不小的迷戀。假如我們拋去幾十年前對所謂“靡靡之音的偏見,用進步的目光對待流行音樂開展的話,我們就更應(yīng)該懂得積極利用一項已經(jīng)普及的音樂成果,在原先的譜例中參加一些青少年已經(jīng)非常熟悉的流行樂曲,并利用這種純熟,讓他們更好地領(lǐng)略旋律、節(jié)奏、和聲之間的關(guān)系,我們又何樂而不為呢?三、配套設(shè)施不完善需要改良首先,缺少課堂輔助媒介。奧爾夫的教學,有各式樂器為

8、輔助;達爾克羅茲的音樂課,有體態(tài)律動的自由。我們的課程有什么可以讓學生變被動的承受而成主動的駕馭呢?學生在上課的時候,一直在承受老師的教授,對于錯誤的東西,也是聽從老師建議加以改善。對于一門對個人才能程度要求極高的學科,光靠這些是遠遠不夠的,能否找到一些適應(yīng)不同專業(yè)學生理論的媒介,以獲得自我改善、自我指導,應(yīng)該是一項有著現(xiàn)實意義的研究課題。其次,教學條件相對弱勢。相對于其他學科大量輔助性教學指導教材和各種渠道的同步性教學環(huán)境的改良,視唱練耳學科在高師教育中所獲得的待遇是遠遠不能滿足它本身的需求的。我們知道,要想擁有敏感的音樂耳,必須經(jīng)過幾百萬、幾千萬次標準樂音的錘煉,要有系統(tǒng)的完善的指導方法。

9、而高師音樂教育中恰恰在這個環(huán)節(jié)上存在明顯的缺乏。一是用于高師視唱練耳教學的主要樂器鋼琴,大都沒有承受定時的調(diào)律或者由于鋼琴質(zhì)量的問題會頻繁跑律,以致于學生上課時沒有得到標準的音感概念,造成錯誤的音樂聽覺。二是高師視唱練耳教材大都是“東拼西湊,沒有合適自己的統(tǒng)一的教材,視唱內(nèi)容偏多,理論分析偏少,這使得教學在一定程度上產(chǎn)生盲目性,缺少科學性,造成一定程度的知識滯待。三是由于視唱練耳課程形成學科建立經(jīng)歷的時間較短,許多擔任高師視唱教育的老師并非視唱練耳專業(yè)。非專業(yè)老師在教授視唱課程時,在課程構(gòu)造的系統(tǒng)性、課程要求的嚴謹性上會或多或少帶來一些不利影響的。綜合各方面因素確立改革方法通過分析高師視唱教學

10、現(xiàn)存的問題,將改革方法料想歸納為以下幾個方面。一、欲善其事,必先利其器首先,高師視唱教學必須有固定、統(tǒng)一教材,使老師有一個根本的理論根據(jù),從而更好地進展因材施教、量體裁衣。教材也應(yīng)表達出師范專業(yè)的特色,將理論局部與理論環(huán)節(jié)合理搭配運用。使學生通過學習加強自身綜合才能,為今后教學打下堅實的基矗其次,應(yīng)盡快普及多媒體視唱教學,使教與學充分交融,進步效率。時代開展所帶來的科技進步最明顯地表達在計算機應(yīng)用的飛躍上,音樂教育這個與每個人的生活息息相關(guān)的學科,也不可能將這種進步置之度外。計算機在視唱練耳教學的運用中所帶來的方便與快捷已經(jīng)被許多教育者所推崇,筆者看過中央音樂學院趙易山教授?數(shù)字化視唱練耳教學

11、研究?的論文,其中詳盡地闡述了運用多媒體教學的優(yōu)越性,而這種優(yōu)越性正是解決教學形式老化、教學效率偏低的最有效方法。二、理論是檢驗和促進教學成果的重要條件通過參加中小學課程理論,讓學生體驗相應(yīng)的教學環(huán)境、理清知識構(gòu)造,從而提早樹立正確的學習目的,建立系統(tǒng)的教學設(shè)想。許多外國高等教育(如美國、英國)對于入學學生的門檻限定很松,對于完成學業(yè)的時間也沒有過多的嚴格規(guī)定。也就是說假如你完成了相對的學分,不管什么樣的學生,都可以得到學位證書。這樣,就使許多人在社會理論以后,重新回到學校,繼續(xù)完成學業(yè)。而他們對知識學習的針對性和迫切性也是不可比較的。中國的大學生根本上沒有經(jīng)歷過社會的鍛煉,便直接進入高等學府

12、,在大學學習的階段,也不能真正體會學以致用的道理,所以很多人都在進入社會工作以后才開場懊悔當初沒有結(jié)實掌握根底理論知識。另外,高師大多數(shù)實習都被安排在大學四年級,這個時候,學生的課程根本都已經(jīng)完畢,當在實習中遇到了問題想補救的時候,卻有亡羊補牢、為時晚矣之感。中國音樂學院教授劉沛曾經(jīng)在他的?音樂教育的理論與理論研究?中,明確了音樂理論對于音樂師范生的深化意義,那么在未形成不良的結(jié)果前,就讓他們及早體會學習的目的和含義,讓他們從入學開場就深化到教學的前沿,使有效的時間得到充分的利用,也只有這樣教學效率才會得到真正意義上的進步。課堂教學增加試講成分,使學生知識構(gòu)造的優(yōu)缺點提早顯露,一方面可以進步學

13、生治學的嚴謹性,另一方面可以使學生及早面對一些問題。教學相長是經(jīng)過理論檢驗的真理,是針對老師在教學過程中所獲得才能的一種肯定。而學生在扮演老師角色的時候,一樣可以從中發(fā)現(xiàn)自己的缺乏,總結(jié)經(jīng)歷,理清知識構(gòu)造的整體思路。最重要的是,這些進步,假如在完全自覺的情況下產(chǎn)生,效果也會極大地高于老師照本宣科、學生被動承受的結(jié)果。三、從專業(yè)角度分類教學每個學生的特點各不一樣,同一專業(yè)的學生大都具有一樣的特點,抓住他們的共性,進展有針對性的教學,是會獲得事半功倍的效果的。一堂中小學音樂課程需要范唱、鋼琴伴奏、指揮、對學生音準節(jié)奏的糾正、根底知識的教授、作品特點講解等教學內(nèi)容,不同專業(yè)的高師學生針對一堂課便會有

14、自己的優(yōu)勢和優(yōu)勢,而發(fā)揮他們的優(yōu)勢,就是高師視唱練耳教學中應(yīng)該進展的訓練。鋼琴專業(yè)學生有整體優(yōu)越性,對于他們的教學,應(yīng)著重綜合才能的培養(yǎng),對于視唱、和聲進展、曲式分析、即興創(chuàng)作、移調(diào)訓練以及音樂風格欣賞要有明顯的側(cè)重。西洋樂器專業(yè)的學生沒有鋼琴學生過硬的音樂聽覺,但是卻大多有很強的固定音感,因此對于糾正音準是沒有太大的問題,但相對于范唱、鋼琴伴奏卻是他們最大的難題,所以,在視唱教學課堂上,應(yīng)著重訓練他們正確的發(fā)音視唱、自彈自唱,以及簡單和聲進展規(guī)律的強化,以適應(yīng)中小學教學要求。民樂專業(yè)學生音高概念大都傾向于首調(diào)簡譜,而中小學音樂教學大綱規(guī)定的恰恰也是首調(diào)唱名,相對來說容易交融。除了與西洋樂器學

15、生一樣的弱勢外,對于和聲與曲式也是他們比較為難的課題。增加他們的和聲音感,鍛煉他們即興伴奏的才能是在完成根本發(fā)音視唱訓練后的重要訓練局部。對于聲樂專業(yè)的學生,大多數(shù)老師的反映是根本功較差。究其原因,多數(shù)聲樂學生學習聲樂的時間較短,音樂的原始積累較少,這一點遠不如器樂學生幾百萬甚至幾千萬次對音高的儲存量。所以,他們對聽音、識譜和視唱有很大的困難,雖然有甜美的音色襯托,卻缺少迅速的音高反響,這也成為教學的最大障礙。對于他們的視唱教學除了最根本的鋼伴、根底音樂知識的訓練外,應(yīng)著重方法訓練,讓他們對課堂教學整體構(gòu)造純熟掌握,面對新課題時知道如何備課、如何提早準備,有的放矢地進步應(yīng)變才能,這樣,才會運籌

16、帷幄,決勝千里,以最正確姿態(tài)面對工作需求。四、標準學分考級制度建立標準的視唱考級制度,規(guī)定各年級所必須獲得的等級并賦予相應(yīng)的學分,明確教學目的,充分調(diào)動學生學習的積極性。鋼琴、聲樂大范圍的考級要求,加上社會經(jīng)濟效益的驅(qū)使,學生會自覺不自覺地以之作為平時練習的重點。而在中小學音樂教育中,這兩種優(yōu)勢只能展現(xiàn)老師的根本技能,但不能更好地促進教與學的相長與溝通。目前,在一些音樂院校,已經(jīng)設(shè)立了視唱練耳的考級制度,并獲得了不錯的教學成果。而大多數(shù)的師范院校,還沒有涉足此領(lǐng)域的理論,學生也沒有意識到此學科的重要性,因此在無形中荒廢了進步音樂技能和音樂根底才能的珍貴時間。建立系統(tǒng)的考級標準,明確規(guī)定各學期學生需要到達的級別要求,嚴格與學分掛鉤是進一步明確教學目的、進步學生學習積極性的有利保障。音樂自古就是人們所崇尚的學科,興于詩、立于禮、成于樂也是對音樂的最高評價。今