蘇教版小學六年級語文下冊《理想的風箏》教案

1、第 PAGE11 頁 共 NUMPAGES11 頁蘇教版小學六年級語文下冊理想的風箏教案理想的風箏課文原文柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。每逢這時，我就會不由自主的想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什么時候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講到女媧補天造人的傳說時，笑著對我們說：“女媧氏

2、用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的?！苯淌依矧v起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。他只靠著強健的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學們一陣沖動的心跳。然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。北方的冬季漫長而枯

3、燥。當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊清醒，一種舒展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒有大風的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風箏。他的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。有一次，他成心地撒脫手，讓飛舞的紙燕帶動長長的線繩

4、和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來!”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到自己生命的強壯和力量。不見到他已經(jīng)近30年了。倘使他還健在，這時候也許又會糊風箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。照舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的熱愛。倘假設(shè)不幸他已經(jīng)分開了我們不，他不會的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清的夢想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天

5、上滑翔。劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您理想的風箏語文教案教材解讀：理想的風箏是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉老師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”他的表現(xiàn)使我們酸澀、沖動;“生命的風箏”他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵

6、護下，飛上了藍天!教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。教學重難點：學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。理解課題“理想的風箏”的含義。教學準備：課件總課時：二課時第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，理解大意，學生生字詞教學目的：1、初步理解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。2、學習描寫春天的句子，并進展積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。教

7、學過程：一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。2、質(zhì)疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?(板書：理想的風箏)二、檢查預(yù)習，順情引導(dǎo)1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。2、默讀課文，考慮：課文主要講了什么事?可以分成幾局部?怎么分?并記錄下自己的疑問。課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的思念之情。課文可以分成三局部：第一局部：(13)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。第二局部：(49)回憶劉老師的為人和他

8、放風箏的情景。第三局部：(1011)寫“我”對分別近30年的劉老師的思念之情。3、學生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)?？吹诙植恐?，回憶了對劉老師的哪幾件事。根據(jù)學生答復(fù)，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏三、走進文本，享受春景1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)作者為什么要寫春景呢?指名讀第2自然段2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒適、舒暢、心境愉快)3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)出示：“當春天吹綠了浮上心頭?！碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)4、原來，春天的美不

9、只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。5、再次讀春景局部，考慮：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?小結(jié)：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。四、由景及人，認識主角1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開場回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)3、如今就讓我們這位劉老師的外貌吧。4、課文中又是如何描寫他的呢?5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?第二課時教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情教學目

10、的1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、英勇地面對生活。2、學習通過幾件事寫人的表達方法。教學過程：一、回憶舊知、導(dǎo)入新課1、出示詞語組2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。二、品味細節(jié)，感受人物出示自讀要求，請同學們自由讀第49自然段，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?(一)笑談腿疾(二)旋轉(zhuǎn)板書(三)喜放風箏三、品味心聲，深化情感1、可是這一切都成了美妙的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)3、一

11、只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景、四、提升感悟，放飛情感1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你”2、多么余味無窮的省略號啊!3、續(xù)寫五、總結(jié)延伸，拓展積累1、交流搜集的資料，介紹作者2、從劉老師等強者身上感悟到什么?3、讀名言4、總結(jié)生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。理想的風箏教學反思理想的風箏這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾老師的形象，刻畫了他樂觀助人、愛學生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了

12、強烈的愛與執(zhí)著的追求。第一課時通過學生自讀讀出描寫劉老師的故事，先用通順的話說一說，然后引導(dǎo)學生用小標題的形式來表示：談殘腿、寫板書、放風箏、追風箏。然后引導(dǎo)學生明白寫春天和劉老師的之間的關(guān)系。第二課時通過老師引導(dǎo)，學生自主探究、小組合作的方法，打破課文的重難點，體會出劉老師高尚的人格魅力：樂觀、敬業(yè)、熱愛生活、生命頑強學生學習積極、主動，興趣高漲。根本到達預(yù)定的目的。在教學“談殘腿”局部時，啟發(fā)學生考慮劉老師以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談，這“笑”字的背后體會到的是什么?教學“寫板書”這局部時，出示劉老師寫板書的那段文字，通過對動詞的理解，體會劉老師的敬業(yè)精神?！罢剼埻取焙汀皩懓鍟边@兩件事并不是課文的重點，所以我只粗略地抓【關(guān)鍵詞】：p 進展體會。“放風箏”是本文的重點局部，又和課題相關(guān)，所以也是課堂的著力點。我引導(dǎo)學生用心讀第八、九自然段，找出劉老師