蘭大18秋護(hù)理教育學(xué)課程作業(yè)-A(滿分)

1、單選題心靈美是指（）A: 一個的內(nèi)心世界的美B: 一個人外在的美C: 一個人形體美D: 一個人語言美單選題應(yīng)用教學(xué)合同的教學(xué)過程不包括（ ）A: 合同定位B: 明確學(xué)習(xí)需要C: 完成合同的措施D: 師生雙方的協(xié)商單選題課程編制的主要依據(jù)是( )A: 教育目的B: 學(xué)生身心發(fā)展的水平和認(rèn)知特點C: 社會生產(chǎn)力及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平D: 科學(xué)體系與結(jié)構(gòu)單選題下列屬于臨床護(hù)理教學(xué)的原則（ ）A: 理論與實踐相結(jié)合的原則B: 道德行為導(dǎo)向性原則C: 教學(xué)形式直觀性原則D: 教學(xué)結(jié)構(gòu)的綜合性原則單選題制定授課計時應(yīng)考慮的因素不包括（ ）A: 心理因素B: 授課內(nèi)容C: 講授技巧D: 環(huán)境因素單選題1903

2、年美國心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)論著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為（ ）A: 學(xué)校必修課B: 一門獨立學(xué)科C: 學(xué)校指定教材D: 專業(yè)課程單選題解釋護(hù)理教育管理過程及其學(xué)科規(guī)律的科學(xué)是（ ）A: 護(hù)理教育學(xué)B: 教育管理學(xué)C: 護(hù)理心理學(xué)D: 護(hù)理管理學(xué)單選題教師職務(wù)設(shè)置的總體原則是（）A: 按需定編定崗B: 自由設(shè)崗C: 按勞設(shè)崗D: 按人設(shè)崗單選題分析包括（）A: 要素分析B: 關(guān)系分析C: 要素、關(guān)系分析D: 要素、關(guān)系、組織原理分析單選題有些學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了避免考試成績不好，被老師批評（ ）A: 正強(qiáng)化B: 負(fù)強(qiáng)化C: 懲罰D: 強(qiáng)化消退判斷師生關(guān)系是指在教學(xué)過程中人際關(guān)系和組織關(guān)系

3、為完成共同教學(xué)任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。判斷科學(xué)研究證明，科學(xué)家具有大量未被開發(fā)的能力。（ ）判斷行為蘇釗可以通過四種方式：正性強(qiáng)化、負(fù)性強(qiáng)化、懲罰一級強(qiáng)化消退來完成。判斷為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識，并能為人類健康服務(wù)的護(hù)理專業(yè)人才的活動被稱為護(hù)理實踐判斷護(hù)理教師吸取國外先進(jìn)護(hù)理經(jīng)驗和進(jìn)行國際交流的首要條件是良好的思想品德。判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價是現(xiàn)代教育評價的一個重要的組成部分，學(xué)習(xí)效果的評價主要是學(xué)習(xí)成績的測量。判斷學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的可塑性。（ ）判斷他人評價是自我評價之外的評價。判斷美國護(hù)理學(xué)家羅杰斯對新護(hù)理工作人員和有經(jīng)驗的護(hù)理工作人員進(jìn)行對照研究發(fā)現(xiàn)了護(hù)

4、理臨床技能餓學(xué)習(xí)模式。判斷德育，是教師通過科學(xué)的教育途經(jīng)，利用正確的教育方法，按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)、有組織的對學(xué)生施加影響。判斷素質(zhì)是指人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。判斷效果律指刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)受反應(yīng)結(jié)果的影響。判斷泰勒的課程設(shè)置過程中最核心的部分是方法。判斷民主型師生關(guān)系主要源于教師的自主意識、平等觀念、較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)及較強(qiáng)的_。判斷既考慮學(xué)生的興趣又顧及社會需求的課程編制模式是系統(tǒng)模式。單選題心靈美是指（）A: 一個的內(nèi)心世界的美B: 一個人外在的美C: 一個人形體美D: 一個人語言美單選題應(yīng)用教學(xué)合同的教學(xué)過程不包括（ ）A

5、: 合同定位B: 明確學(xué)習(xí)需要C: 完成合同的措施D: 師生雙方的協(xié)商單選題課程編制的主要依據(jù)是( )A: 教育目的B: 學(xué)生身心發(fā)展的水平和認(rèn)知特點C: 社會生產(chǎn)力及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平D: 科學(xué)體系與結(jié)構(gòu)單選題下列屬于臨床護(hù)理教學(xué)的原則（ ）A: 理論與實踐相結(jié)合的原則B: 道德行為導(dǎo)向性原則C: 教學(xué)形式直觀性原則D: 教學(xué)結(jié)構(gòu)的綜合性原則單選題制定授課計時應(yīng)考慮的因素不包括（ ）A: 心理因素B: 授課內(nèi)容C: 講授技巧D: 環(huán)境因素單選題1903年美國心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)論著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為（ ）A: 學(xué)校必修課B: 一門獨立學(xué)科C: 學(xué)校指定教材D: 專業(yè)課程單選

6、題解釋護(hù)理教育管理過程及其學(xué)科規(guī)律的科學(xué)是（ ）A: 護(hù)理教育學(xué)B: 教育管理學(xué)C: 護(hù)理心理學(xué)D: 護(hù)理管理學(xué)單選題教師職務(wù)設(shè)置的總體原則是（）A: 按需定編定崗B: 自由設(shè)崗C: 按勞設(shè)崗D: 按人設(shè)崗單選題分析包括（）A: 要素分析B: 關(guān)系分析C: 要素、關(guān)系分析D: 要素、關(guān)系、組織原理分析單選題有些學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了避免考試成績不好，被老師批評（ ）A: 正強(qiáng)化B: 負(fù)強(qiáng)化C: 懲罰D: 強(qiáng)化消退判斷師生關(guān)系是指在教學(xué)過程中人際關(guān)系和組織關(guān)系為完成共同教學(xué)任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。判斷科學(xué)研究證明，科學(xué)家具有大量未被開發(fā)的能力。（ ）判斷行為蘇釗可以通過四種方式：正性強(qiáng)化、負(fù)性強(qiáng)化

7、、懲罰一級強(qiáng)化消退來完成。判斷為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識，并能為人類健康服務(wù)的護(hù)理專業(yè)人才的活動被稱為護(hù)理實踐判斷護(hù)理教師吸取國外先進(jìn)護(hù)理經(jīng)驗和進(jìn)行國際交流的首要條件是良好的思想品德。判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價是現(xiàn)代教育評價的一個重要的組成部分，學(xué)習(xí)效果的評價主要是學(xué)習(xí)成績的測量。判斷學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的可塑性。（ ）判斷他人評價是自我評價之外的評價。判斷美國護(hù)理學(xué)家羅杰斯對新護(hù)理工作人員和有經(jīng)驗的護(hù)理工作人員進(jìn)行對照研究發(fā)現(xiàn)了護(hù)理臨床技能餓學(xué)習(xí)模式。判斷德育，是教師通過科學(xué)的教育途經(jīng)，利用正確的教育方法，按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)、有組織的對學(xué)生施加影響。判斷素質(zhì)是指人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。判