四年級數(shù)學(xué)下冊教案-8 用數(shù)對確定位置-蘇教版

1、用數(shù)對確定位置磨課要點(diǎn)起點(diǎn)。知識起點(diǎn)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后上下左右等表示物體位置及簡單路線等知識。思維特點(diǎn)：在日常生活中，人們經(jīng)常要確定物體所在的位置，如果物體排列在一條直線上，往往用“第幾”。如果表示物體在平面上的位置，往往用兩個“第幾”。終點(diǎn)。讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步理解確定位置的方法，并能用抽象的數(shù)對來確定位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。過程與方法。本節(jié)課教學(xué)用“數(shù)對”確定位置，在生活經(jīng)驗(yàn)描述位置的基礎(chǔ)上，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法確定位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，并用滲透以后要認(rèn)識的直角坐標(biāo)系。教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）四年級下

2、冊第98頁。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。2使學(xué)生經(jīng)歷由具體的生活場景抽象成用列、行表示平面圖的過程，初步感悟數(shù)形結(jié)合的思想方法，培養(yǎng)初步的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解數(shù)對的含義，學(xué)會用數(shù)對表示物體所在的位置。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識列與行的含義，確定第幾列、第幾行的規(guī)則。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：自制PPT課件學(xué)具: 自制蘑菇釘板教學(xué)過程：（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)需要1.師:今天，老師邀請了一位神奇的嘉賓，瞧！哆啦A夢可喜歡捉迷藏

3、了，他藏在哪兒呢？師：給一個提示，現(xiàn)在你能確定哆啦的位置嗎？看來還得有方向，行，給個方向（畫）師：現(xiàn)在你能確定哆啦的位置了嗎？【設(shè)計意圖：通過猜測，讓學(xué)生明白在一條線上確定一個位置時，不僅需要數(shù)字，還需要方向】2.出示一班的座位圖師：下面加大難度（課件）你希望老師給你什么提示？師：給大家一組數(shù)字（2 ， 5）(板書)，想一想，哆啦會藏在哪兒呢？【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，讓其感受到從一維到二維空間的過渡，拓展學(xué)生的空間觀念?！? 二 )探索列和行的規(guī)則 1.指名學(xué)生說自己的想法師：你猜哆啦會藏在哪兒，說說你的想法。師：誰的想法和他不一樣的？（指名上臺）說說你的想法。師：你們聽出這兩個同學(xué)

4、的想法有什么不同？(指名學(xué)生回答適時板書）師：看來，對于老師提供的數(shù)字信息，究竟豎排在前還是橫排，到底是什么方向，同學(xué)們在心中有自己的規(guī)則，對于哆啦A夢藏的位置還有不同想法的請舉手?！驹O(shè)計意圖：通過猜測，讓學(xué)生從自己的角度去思考，激活學(xué)生已有的描述位置的經(jīng)驗(yàn)，并通過交流，引發(fā)學(xué)生用統(tǒng)一的方式描述物體位置的需要】師：是啊，開車要遵守交通規(guī)則，玩游戲有游戲規(guī)則，在數(shù)學(xué)上，確定位置也有統(tǒng)一的規(guī)則。師：那么在數(shù)學(xué)上，確定位置有怎樣的規(guī)則呢?讓我們一起來看下面的一組微課。（觀看微課視頻）師：通過剛才的微課視頻，現(xiàn)在你對數(shù)學(xué)上確定位置的規(guī)則有了哪些認(rèn)識呢?指名學(xué)生回答，并根據(jù)學(xué)生的回答一一板書出重要的內(nèi)容

5、。【設(shè)計意圖：出示微課，讓學(xué)生觀看后，明確數(shù)學(xué)上有統(tǒng)一的規(guī)則來確定位置,明確列與行的的表述方法，使新知的學(xué)習(xí)建立在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)之上,實(shí)現(xiàn)知識的同化】2.師：其實(shí)前面老師給大家提供的一組數(shù)據(jù)信息也是一組數(shù)對，現(xiàn)在你能說說它表示什么嗎?3.現(xiàn)在你能找到哆啦A夢藏的位置嗎？4.變換哆啦A夢的位置，問：現(xiàn)在哆啦A夢在第幾列第幾行？用數(shù)對怎么表示?（第四列第三行）5.像這樣列在前，行在后，用來確定位置的一對數(shù)，還有一個形象的名字，叫數(shù)對。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置。6.教學(xué)讀法：這個數(shù)對讀作數(shù)對二五，也可以直接讀二五。7.指（第四列第三行）：你能用數(shù)對表示第四列第三行嗎？其他學(xué)生寫在作業(yè)

6、紙上，指名一個學(xué)生上來寫。說說在書寫數(shù)對時，要注意些什么？7.把座位圖變成圓圈圖，你還能找到數(shù)對（2，5）（4，3）的位置嗎？（指名學(xué)生上來指)8.給位置，寫數(shù)對?！驹O(shè)計意圖：把場景圖抽象成平面圖，先讓學(xué)生找第四列第三行的位置，讓學(xué)生用“第幾列第幾行”描述平面圖中座位的位置，既鞏固了用列與行描述位置的方法，又可以誘發(fā)學(xué)生用更簡潔明了的方法描述位置的心理需求，進(jìn)而自主生成用數(shù)對描述位置的方法】三鞏固應(yīng)用，拓展延伸（一）班級中的數(shù)對1.師：你知道你的位置用數(shù)對怎么表示嗎？誰愿意上來當(dāng)小觀察員，給大家指出第一列在哪兒？2.第一行在哪兒？師請第一列第一行的同學(xué)起立，問：他的位置在第幾列第幾行，用數(shù)對怎

7、么表示？4.再指名一學(xué)生說說自己在第幾列第幾行，用數(shù)對怎么樣表示？5.現(xiàn)在請你在作業(yè)紙上用數(shù)對寫出自己的位置，同桌間互相檢查。6.抽獎開始，如果抽到的是你，請你快速起立。（4，5）（5，4）（3，3）（2，5）（ ，1）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生能用數(shù)對描述自己的位置，在這個環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計了有趣的抽獎游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，并將同列不同行，同行不同列的知識滲透穿插，學(xué)中玩，玩中學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對用數(shù)對描述位置方法的認(rèn)識?！?二)根據(jù)數(shù)對猜電話號碼出示幾組數(shù)對，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對找到相應(yīng)的 點(diǎn)依次連接后成為一組電話數(shù)字?！驹O(shè)計意圖：通過游戲的方式，再次鞏固根據(jù)數(shù)對找相應(yīng)位置，以及數(shù)對的特點(diǎn)】（三）數(shù)對猜

8、想出示福安風(fēng)景圖（1）假如溪塔葡萄溝的位置用數(shù)對（4，2）表示，估一估，廉村的位置可能是什么數(shù)對來表示？（指名3個學(xué)生說）對于廉村位置的數(shù)對，你能確定的是哪個數(shù)字？（2）那么坦洋的位置又可能是什么數(shù)對來表示呢？（3）如果白云山風(fēng)景區(qū)的位置正好和它們形成一個平行四邊形，你覺得會在哪兒？用數(shù)對怎么表示？【設(shè)計意圖：張景中院士曾經(jīng)說過：“小學(xué)生學(xué)的是很初等的數(shù)學(xué)，但是編教材和教學(xué)研究要有高觀點(diǎn)。”利用 HYPERLINK o 課件 t _blank 課件演示“實(shí)物圖圓圈圖-方格圖”的逐漸抽象過程，引導(dǎo)學(xué)生初步感悟平面直角坐標(biāo)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，這個環(huán)節(jié)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，用代數(shù)的方法研究圖形，是笛卡爾解析幾何思想的精髓。】四小結(jié)提升，提煉升華1.數(shù)對的發(fā)明：這么有趣的數(shù)對是誰發(fā)明的呢？（笛卡兒）2.數(shù)對的欣賞：在生活中有許多地方都用到了數(shù)對，讓我們一起欣賞一下。3.結(jié)束語及拓展?！驹O(shè)計意圖：通過欣賞數(shù)對，拓寬了學(xué)生的知識視野，有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對知識的廣泛應(yīng)用。數(shù)對創(chuàng)造過程的介紹，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的教育，并將他們的數(shù)學(xué)思考引向深入。】執(zhí)教者簡介楊琳，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教