牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計

1、太原市教研科研中心研制第 頁（總頁）課時教學(xué)設(shè)計首頁（試用）授課時間：年月日課題4.5牛頓第三定律課型新課第幾課時1課時教學(xué)目標(biāo)緞通過觀察生活中的力的相互作用現(xiàn)象，思考力的相互作用的規(guī)律知道作用力與反作用力的概念。通過實驗探究力的相互規(guī)律，知道作用力與反作用力的概念。正確理解表述牛頓第三定律，會用它解決有關(guān)問題。通過鼓勵學(xué)生動手、大膽置疑、勇于探索，提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。4.會區(qū)分平衡力與作用力和反作用力。5.經(jīng)歷觀察、實驗、探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)尊重客觀事實、實事求實的科學(xué)態(tài)度。6通過研究性學(xué)習(xí)，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)好物理的信心。7培養(yǎng)與人合作的團隊精神。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點1

2、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力掌握牛頓第三定律并用它分析實際問題區(qū)別平衡力與一對作用力和反作用力教學(xué)難點區(qū)別平衡力與一對作用力和反作用力教學(xué)方法與手段多媒體展示實驗探究法、比較分析法、合作交流使用教材的構(gòu)想初中階段學(xué)生已經(jīng)對物體間的相互作用問題有了定性的了解，也學(xué)習(xí)過一對平衡力的關(guān)系，但對這一知識只是處于記憶層次，他們可能體會不到明確提出作用力與反作用力這一問題的重要價值。要實現(xiàn)對牛頓第三定律的深入理解，還需要從力的性質(zhì)、作用的同時性等性質(zhì)進(jìn)一步認(rèn)識，并進(jìn)行定量探究。牛頓第三定律的重要性會隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行逐步意識并形成感受。課時教學(xué)流程（試用）補充課時教學(xué)流程（試用）補充太原市教研科

3、研中心研制第 頁（總頁）太原市教研科研中心研制第 頁（總頁）教師行為學(xué)生行為課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果復(fù)習(xí)導(dǎo)入：力是物體間的相互作用，那么兩物體間的相互作用之間存在的什么關(guān)系呢？今天我們就來研究這個問題。一、作用力與反作用力：同學(xué)們也模仿，切實體會物體間的相互作用。生活中的各種現(xiàn)象告訴我們，物體間的作用總是相互的，例如，用手敲擊黑板的同時，手有痛的感覺，這說明手對黑板作用時，黑板對手也有作用.又如，用手拉彈簧的同時，也感覺到彈簧對手也有拉力作用。下面做實驗，請同學(xué)們注意觀察小車運動情況.演示：兩小車用一根短細(xì)繩連接.同時在其中間夾一個被壓縮了的彈簧，讓它們都靜止在桌面如下圖所示，現(xiàn)燒斷連接兩

4、小車間的細(xì)繩，看看現(xiàn)象如何？多媒體展示：平靜的湖面上停著兩只小船，有甲乙兩人分別站在這兩只船上，各自握緊繩子的一端，當(dāng)甲用力拉乙時，結(jié)果兩只小船同時開始相向運動。仔細(xì)觀察，交流看到的現(xiàn)象：兩小車同時開始向相反方向運動.教師行為問：前邊幾個事例可以說明一些什么問題呢？學(xué)生行為課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果又問：各事例中，力的方向及先后順序有何特點？同學(xué)們能否結(jié)合實際列舉一些事例說明物體間力的作用是相互的?同學(xué)交流討論發(fā)表一些看法：只要談到力就必然涉及到兩個物體施力物體和受力物體。力總是成對出現(xiàn)的回答：兩力的方向總相反，力總是同時出現(xiàn)、同時消失，無先后順序。大家勇躍發(fā)言：假如有如圖所示情況,會出現(xiàn)壬

5、匸SITNS用力推桌子，會感覺桌子同時也在推人。老師總結(jié)歸納：生活中的現(xiàn)象和實驗都告訴我們力的作用總是相互的，即甲對乙有作用力的同時，乙對甲也有力的作用，我們把其中一個力稱為作用力，另一個力就叫做反作用力而且力總是同時成對出現(xiàn)的，它們的方向相反，作用在同一條直線上。歸結(jié)起來就是我們今天要學(xué)習(xí)的牛頓第三定律。教師行為學(xué)生行為二牛頓第三定律1.作用力與反作用力到底存在什么關(guān)系呢?請同學(xué)們看下面實驗實驗：將彈簧秤A和B按圖方式連接，用手拉彈簧秤A，請同學(xué)們觀察A、B彈簧秤讀數(shù)。若加大力拉A,再請同學(xué)觀察A、B彈簧秤的讀數(shù)問：這說明了作用力與反作用力大小總有何關(guān)系呢？分析其方向關(guān)系？七:1111豈Mi

6、啊町1刖111*歸納總結(jié)：一對作用力與反作用力的關(guān)系總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。2牛頓第三定律的內(nèi)容：兩個物體間的作用力與反作用力總是大小相等方向相反，作用在一條直線上。3.作用力與反作用力之間還有什么關(guān)系呢？（目的是深入理解其性質(zhì)）教師要不斷設(shè)問引導(dǎo)回答一些問題。仔細(xì)觀察，回答看到的現(xiàn)象：大小相等大小也相等作用力與反作用力的大小總是相等的.分析彈簧秤A、B，可知B受A的拉力方向水平向右、而彈簧秤A受B的拉力方向水平向左，說明作用力與反作用方向相反，這一對力作用在同一條直線上.前面實驗中當(dāng)彈簧秤A對彈簧秤B無作用力時，我們觀察到彈簧B對A也無作用力，說明了作用力與反作用力同時存

7、在，同時消失.教師行為學(xué)生行為很好！大家繼續(xù)思考：當(dāng)作用力是摩擦力時，反作用力是什么性質(zhì)的力？作用力是重力時呢？教師組織歸納作用力與反作用力性質(zhì)：二者一定具有同生滅、同性質(zhì)的特性。例如在桌面上向右運動的物體，受到桌面給它向左的滑動摩擦力，由牛頓第三定律及作用力與反作用力同時性、同性質(zhì)可斷定，桌面一定受到物體給桌面的方向向右的大小與桌面給物體的滑動摩擦力相等的一個滑動摩擦力.學(xué)生舉例中將兩個條形磁體放在小車上如圖所示，先用手按住小車，然后放手A小車和B小車同時向兩邊運動，說明A小車上磁鐵給B小車磁鐵斥力，B小車磁鐵給A小車磁鐵以斥力，與實驗彈簧秤A與彈簧秤B的作用聯(lián)系起來共同考慮，說明作用力是彈

8、力時，反作用力也一定是彈力，當(dāng)作用力是磁力，反作用力也是磁力。教師行為三.平衡力與一對作用力和反作用力的異同點一對平衡力和一對作用力與反作用力，雖然都是大小相等，方向相反,作用在一條直線上，但是它們有哪些不同之處呢？學(xué)生行為課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果學(xué)生交流討論發(fā)表見解：（1）平衡力是作用在同一個物體上（即處于平衡的研究對象上），而作用力與反作用力是兩物體相互作用在對方上，它們對相互產(chǎn)生的效果不能抵消，更談不上平衡.（2）對二力平衡中的兩個力，性質(zhì)可以不同，如桌面上的物體受到重力及桌面給它的彈力，而作用力與反作用力是性質(zhì)相同的力.（3）二力平衡中的兩個力.若其中一個消失，另一個力不一定消失，

9、而作用力與反作用力是同時產(chǎn)生，同時消失，不分主動被動，不分先后.平衡力歸納二者的異同點（投影）:作用力、反作用力相同占八、大小相等、方向相反，在同一條直線上。力的性質(zhì)相同力的性質(zhì)不一定相同作用在同一物體上沒有確定關(guān)系作用在兩個不同物體上同時存在、同時變化、同時消失一個力只有一個反作用力一個力的平衡力可以是一個力，也可以是幾個力的合力不能合成、不能抵消合力為零占八、教師行為學(xué)生行為總結(jié)、擴展牛頓第三定律揭示了力的作用的相互性，即兩個相互作用的物體之間必然同時存在一對作用力與反作用力，這兩個物體互為施力物體和受力物體，由于人們生活中的直覺錯誤和對牛頓第三定律及作用力與反作用力性質(zhì)認(rèn)識不清，出現(xiàn)了錯

10、誤認(rèn)識.（1）拔河比賽中，甲隊勝了乙隊，人們往往認(rèn)為甲隊給乙隊的力大于乙給甲的力，這是錯誤的，實際上甲隊給乙隊的力與乙隊給甲隊的力是一對作用力與反作用力，它們是大小相等方向相反的，甲隊勝乙隊的原因，是甲隊給乙隊的大于乙隊所受到的摩擦力，所以拔河比賽中要取勝的一個重要因素，是增大本隊所受的摩擦力（2）用手壓彈簧，手先給彈簧一個作用力，彈簧形變后給手一個彈力，直覺上看似乎很有道理，其實是錯誤的，手給彈簧的壓力與彈簧給手的彈力是一對作用力與反作用力，它們應(yīng)是同時產(chǎn)生，沒有先后之分的，有了壓力的同時，一定有彈力，出現(xiàn)彈力的同時一定受到了壓力.教師行為學(xué)生行為小結(jié)：這節(jié)課主要學(xué)習(xí)一對作用力與反作用力的概念及相互關(guān)系、深入學(xué)習(xí)了其具有的性質(zhì)，以