新版部編人教版二年級下冊語文教案

1、新版人教版二年級下冊語文第一二三四單元教案古詩二則村居教學設計課前播放春天在哪里一（3）班的孩子們，咱們開始上課好嗎？創(chuàng)設情境，激情導入師：春天是一首婉轉動聽的歌兒，春天是一幅色彩斑斕的畫兒，春天還是一首精妙絕倫的詩呢！師：孩子們，來一起欣賞一幅春景畫。畫中有哪些景物？（從右往左慢慢看過去）。（板書）（楊柳、風箏、鶯、小草、兒童、春煙等）生1：有柳樹。生2：有兩個風箏。（真棒！還會用量詞，教師重點突出兩個）生3：有兩只小鳥。（是的。小鳥正在唱著春天的歌呢）。生4：有小草。生5：有藍天，白云。師：還有？生5：還有三個小孩在放風箏。（你更了不起！不但會用量詞還能說出他們在干什么？）師：咱們把它們連

2、起來說一遍怎么樣？春景畫中有,有,有，還有和。師：其實“柳樹”又叫“楊柳”，“風箏”在古代叫“紙鳶”，它是三千年前，我們的木匠之祖魯班發(fā)明的。師：在這幅畫里徐老師最喜歡楊柳，楊柳低垂著長長的，碧綠的柳枝，在春風的吹拂下，跳起優(yōu)美的舞蹈。讓我想起了一句詩：“碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！闭娴暮萌崦?，好迷人啊！師：你們喜歡什么？也像徐老師一樣夸夸它。生1:小草在快樂地長大。（你真懂小草的心）生2：小草在和春姑娘說話。（真是個會想象的小天使）生3：黃鶯在飛翔。（黃鶯在自由自在地飛翔）生2：黃鶯在歌唱。（黃鶯一定最想對你歌唱）師：孩子們，還有一種景物你們沒有發(fā)現，仔細看，我把春景畫放遠一點再遠一點

3、，你發(fā)現春景圖變得怎么啦？生：好像被什么東西蒙住了。師:是什么呀？生：師：這煙霧叫“春煙”。師：看著它你有什么感覺？生:師：是不是春煙的出現，讓明媚的春光變得朦朧了，神秘了？師：是?。≡绱憾?，我們仿佛來到了仙境一樣，萬物開始復蘇，小草悄悄地生長，黃鶯自由地飛翔，在千里鶯啼中，春風吹拂著岸邊的楊柳，楊柳輕撫著周圍的堤岸，在薄薄的、淡淡的春煙中陶醉了。鄉(xiāng)間的孩子放學回家，一路沐浴金色的霞光，他們三五成群，迎著春風，互相追逐，放飛風箏。師：孩子們這幅春景畫美嗎？（生：美）一百多年前，有位清代詩人高鼎居住在鄉(xiāng)村，也看到了像這幅畫一樣美的春景，就忍不住寫下了一首詩，叫村居板書：村居。師：孩子們，請你伸

4、出右手食指和我一起書空。（教師邊說邊寫，“村”是平舌音，鄉(xiāng)村有一棵棵樹木，一寸寸水田。居，尸字頭下面居住著一個古人。）師：一起讀。生齊讀課題。生：（齊讀，語速較快）村居，清高鼎師：a放慢速度，注意停頓，讀b聲音再清脆點兒，讀c“清”和“鼎”是后鼻音。咱們再讀一次？師：真好聽！師：看村居這題目你猜詩人會寫什么？生：師：恩，題目是文章的眼睛，它也許可以告訴我們作者在詩中寫了什么？我們可用擴詞法來理解，“村”是（）“居”是（），連起來就是（寫在鄉(xiāng)村居住時看到的春景）。二、初讀古詩，整體感知師：現在請小朋友們翻到課本P13,自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子，遇到生字，多讀幾次。生自由讀課文。抽讀：誰

5、愿意讀一讀。生1：（讀詩）教師適時糾正讀音。師：讀得字字準確、字字清楚響亮！讀詩首先要做到這點。（跟我讀“長”，翹舌音）誰也想試試？生2（讀詩）師：這“醉”和“煙”讀得真動聽！這“醉”，?。∽x得真陶醉！這“煙”，我好像看到了輕飄飄的感覺了。師：誰再來讀讀？生3（讀詩）師：小評委們來點評下。師：評價地真好！你也來讀讀！生4：（讀詩）師：讀得怎么樣？生：師：小朋友們古詩還有自己的節(jié)奏呢！你聽。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。師：你看，這有斜線的地方，應該停頓一下。你聽，師范讀前一句，讀出比較，生練讀。師：來，和你的同桌一起練一練！師：哪位同桌來試試？生1生2：（讀詩

6、）齊讀。師：咱們一起來。師：恩！不錯！你們這么棒，那徐老師教你幾種不同的讀法，豎起耳朵仔細聽。、慢讀。（我讀你搖頭）2、快讀。（我讀你拍手）（誰來讀讀快節(jié)奏的）3、前四字快，后三字慢。（我讀你閉眼）師：老師是一個人讀完古詩，你們可以找同桌分著讀。來，選一種你最喜歡的和同桌一起練練。師：誰來展示一下？生1：（讀詩）生2：（讀詩）生3：（讀詩）師：讓我們學學古人的樣子：一邊搖頭，一邊讀，一邊想你在詩中會看到什么畫面。三、品味詩句，朗讀悟情1、理解第一二句在課件出示，教師配樂范讀，古箏音樂。師：孩子們，有句話叫：詩中有畫畫中有詩。當我讀“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！睍r，你好像在詩中看到了什么畫

7、面？閉上眼睛，伴著音樂，靜靜地想一想？生：自由說。師：二月天是什么意思？生：二月份，（恩！農歷二月，那是春天剛剛開始，也就是早春時節(jié)）師：在早春時節(jié)，你看到了生1:小草長出來了。（小草在春雨的滋潤下，從松軟的泥土里，悄悄地探出了腦袋兒）生2：黃鶯飛起來了。（幾只歡快的黃鶯在空中自由自在地飛舞著、歌唱著）師：還看到（引導說柳樹）你看楊柳在春風的吹拂下生1：輕輕擺動！生2：跳起優(yōu)美的舞蹈。（是啊！有青青的小草、歡快的黃鶯陪伴，有春風的吹拂，柳樹怎能不迎風起舞。它還用自己碧綠柔長的柳枝輕輕撫摸堤岸呢。難怪詩人說：“拂堤楊柳”、“楊柳拂堤”。）師：我們一起做個柳枝輕輕撫摸岸邊的動作好嗎？（生邊讀詩邊輕

8、輕擺動手臂）師：我想此時不光你的手臂在舞動，你的心也一定在舞蹈。帶著這種情感再讀：“拂堤楊柳醉春煙”師：想到春天來了，鄉(xiāng)村的田野上小草在悄悄地生長，天空中黃鶯在自由自在地飛翔，他們好像都很歡暢。岸邊的楊柳碧綠柔長，在春風的吹拂下溫柔地撫摸堤岸。薄薄的春煙輕輕籠罩著春天的美好景物。師：聽你們的朗讀讓我忍住不感嘆，??！春光師：這如詩如畫的春光真美啊！真迷人??！真讓人陶醉?。。ò鍟鹤恚煟鹤屛覀儼橹烂畹囊魳?，和楊柳一同陶醉吧！配樂朗誦詩歌：男女比賽（學生評價）齊誦，理解第三四句1）在這樣醉人的春光里，孩子們會做些什么呢？讀“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！蹦愕哪X海又會有什么畫面浮現？有沒有不懂

9、的？對你的同桌讀一讀，說一說。2）抽生交流兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。師：散學散學就是？生：放學。師：孩子們放學早早地回到了家，他們要去干什么呀？生：放風箏。師：從這“忙”字你感覺到孩子們？如果是你，放學回到家，天氣特別好，春光無限美，幾個小伙伴說要去放風箏，你的心情是怎么樣的？生交流（激動、急切、迫不及待、高興、欣喜、興奮、快樂）所以詩中的兒童放學回到家就急急忙忙地要去放風箏。他們呼喊著、嬉戲著、追逐著、歡鬧著。看來也被這歡快明朗的春景陶醉了！師：讓我們一起讀一次。師：哇!老師被你們聲情并茂地朗讀聲陶醉了！四、合理想象，感情升華師：你們想去放風箏嗎？生：想。師：好，在這多姿多彩的春天，讓

10、我們趁著溫柔的東風，去放風箏，放飛快樂的心情，放飛心中的希望?。úシ欧棚L箏的圖片和歌曲）讓我們像彩蝶一樣輕盈歡暢。像雄鷹一樣展翅飛翔。像鳳凰一樣美麗高貴，絢麗輝煌！像巨龍一樣氣吞山河，豪情萬丈！讓我們更像圖中的孩子一樣盡情追逐，放飛夢想，快樂成長！從圖中孩子們的臉上你感受到了什么？生：師：他們也被這五彩繽紛充滿活力的春天陶醉了?。ò鍟鹤恚煟汉⒆觽儯銈兿矚g這樣美麗動人的春天嗎？你們喜歡放風箏嗎？（生答喜歡）師：是??！風箏一邊牽著自然界的春天，一邊牽著人間的春天，因為你們就是祖國的春天，祖國的希望。師：現在請你和我一起閉上眼睛，伴著優(yōu)美的音樂，隨著高飛的風箏，放飛我們的心靈，美美地，醉醉地背

11、一次。（生練習背詩）師：我陶醉在這美麗動人的春色中，我陶醉在你們歡樂的笑容中，我更陶醉在你們美美地朗讀中。醉了，真的陶醉了?。ò鍟鹤恚┪?、課外延伸，深化拓展師：孩子們，這堂課你們表現得太棒了，古往今來,多少詩人就醉在這樣一個詩意的春天里，我要把另外一個詩人表現春天的古詩送給你們。它叫宿新市徐公店：籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?？纯催@首古詩寫得是什么季節(jié)，和村居有哪些相同的地方。師：我想，這詩意的春天一定也打動你了，一定也撥動了你的詩弦。把你載錄下來的描寫春天的好詩好句讀給大家聽一聽，好嗎？生1：二月春光好，大地楊柳飄。人醉物也醉，心隨紙鳶飛。生2：我的心隨著

12、風箏越飛越高。生3：春天像一個永遠有酒的壇子，永遠也喝不完。生4：一只風箏，一邊牽著一片童心，一邊牽著一個五彩的春天。師：是啊，風箏一邊牽著自然界的春天，一邊牽著人間的春天。因為孩子們，你們就是祖國的春天。六、作業(yè)設計1、我能把這首小詩編成一個小故事，講給身邊的人聽？2、根據工具書及讀詩方法，認真讀宿新市徐公店。七、指導書寫，作品展示忙：提醒大家該怎么寫把這個字寫好？書寫，交流，展示。古詩二則詠柳教學設計這是唐代詩人賀知章所作的一首描寫初春二月柳樹的詩，表達了作者對柳樹的喜愛及對春天的贊美之情。教學目標：、通過對詩古內容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。、學會4個生字，會

13、認2個生詞。、想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詠柳描繪的美麗景色。、中、八、-課前交流：一年之計在于春，春是蘇醒，是溫暖，是生機，是希望，你還記得哪些描寫春天的詩句？草、春曉、村居一、導入1、揭題：是啊！春天就是那聲聲清脆的鳥兒的歌聲，春天就是那繽紛的野花，春天就是那枯了又榮的青青草，那么在詩人賀知章的眼中春天又是什么呢？這節(jié)課就讓我們走近詠柳這首詩。（板書課題）強調“詠”的寫法。2、解題：我們以前學過一首駱賓王的古詩,叫詠，“詠鵝”就是贊美鵝的意思

14、.那么“詠柳”的意思就是設計意圖：輕軸撥琴三兩聲，未成曲調先有情。通過課前交流生活發(fā)現、欣賞名句、走近作者，活躍學生思維，快速調動學生的語言儲備，引領其對柳樹產生初步的美感以及急于學習本詩的期待，讓學生更自然地進入詩意課堂。二、通詩文。1、請大家打開書，自由地朗讀這首詩。注意，仔仔細細讀上兩遍，讀第一遍，注意詩當中的生字，爭取一字不差；讀第二遍，注意詩句內部的停頓，爭取把它讀通順。聽明白了嗎？開始。2、讀完了嗎？這些詞語你們會讀嗎？“碧玉”“妝成”“絲絳”“裁出”“碧玉”指的是青綠色的玉石，知道有這樣一個詞“小家碧玉”嗎？指的是小戶人家年輕美貌的女子。碧玉是寶石，亦是美女，你的腦海里有畫面了嗎

15、？把這種感覺送回詞語中再來讀讀！“碧”是我們要求寫會的一個生字。你有什么好方法記住它？（一個姓王的人和一個姓白的人一起坐在石頭上）那這兩個人怎樣才能坐穩(wěn)當呢？可要防止從石頭上掉下來啦！仔細觀察這倆人，看看有新的發(fā)現么？指導書寫：王字旁最后一筆變提，斜斜身子給白讓位子，石的橫寫平，好讓上面?zhèn)z人坐穩(wěn)當，口要寫得扁才能更穩(wěn)當。請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。（生書寫生字）寫好了嗎？同桌互相欣賞欣賞，看看寫正確、寫漂亮了沒有？相互擊掌慶祝一下吧！欣賞別人也是一個很重要的本領，你們都學會了！“妝成”是什么意思？（打扮）你覺得在你的身邊哪些人最愛打扮？看來愛打扮是女性的天性呀！一起美美地讀！“綠絲絳

16、”是指？你們都知道，看來都會借助書上的注釋來理解詞語這種好方法,獎勵你們一起再讀一遍這個詞語，有個小小的要求，要讓老師的腦海里能浮現出這充滿生機的綠色，能做到嗎？一齊讀“裁出”“裁”容易和那幾個字混淆？（栽、載）你有什么好方法區(qū)分他們么？這個字筆畫比較多，我們一起來寫一寫（強調“衣”，空間很小，筆畫要寫緊湊，最后一筆捺變點，讓出位子來。強調后面的筆順）和剛才一樣請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。寫后同桌鑒賞！3、聽到悅耳的擊掌聲，看來你們寫字的本領都很強，把這些詞語送回詩句中，老師要來領教領教你們讀詩的本領怎么樣？4、誰率先來讀？好，請你！（果然讀準了字音，字正腔圓，如果把“綠”的顏色在凸

17、顯一下，讓我們能看見這美麗的色彩，就更好了。）誰再來讀？（不錯，注意了停頓，要是讀得再舒緩點，融入你的感情，就能更有讀詩的味道啦?。┻€有誰想讀？如果你就是賀知章，你當時會怎樣吟誦這首詩呢？我們一起來讀！爭取讀出詩人的味道來！三、品詩句。1、品“詠”詩人啊詩人，你對柳樹是怎樣的一種感情?孩子們你們讀出來了嗎？（抽多生說）你是從詩中哪個字看出來的?贊美/詠品“詠”柳樹和柳條作者從遠處看柳樹,起初看到了什么？碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。借助剛才詞語的理解，能說說你對這句詩的理解嗎？“碧玉妝成一樹高”這句，作者是贊美了柳樹的什么特點?高引領學生齊讀這句,讀出“高”的特點.“一樹”僅僅是指一棵樹嗎?

18、“一”在這里表示滿、全、整個的意思.那么“一樹”指什么？滿樹.“綠絲絳”指的是？真的有一萬條柳枝嗎？“碧玉”是寶玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？這樣寫的用意是什么？這么美的柳樹姑娘，誰來用你的朗讀贊美她！我們像他一樣一起來盡情贊美柳樹吧！引導想象:詩是無形畫,畫是有形詩。欣賞書上的插圖，靜靜地聽老師讀。你看到了一棵怎樣的柳樹，說說？你還看到了怎樣的美麗場景呢?在高高的柳樹下，你又仿佛聽到了什么？能把畫面讀成詩嗎？3、品“詠”柳葉作者被美麗的柳樹吸引，他不禁走近柳樹感嘆道不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。作者產生了疑問，該怎樣讀？作者恍然大悟，讀出來！那這兩句作者又寫了柳葉的什么特點?細

19、是采用了怎樣的形式寫的?自問自答那數不清的柳葉，真是春風剪出來的嗎？這是作者的巧妙想象，讓我們仿佛看見春姑娘用靈巧的一雙手，剪出了這些柳葉，多神奇呀！作者把對柳樹的贊美,引向了對什么的贊美?（春天）引導想象:孩子們，讓我們邊讀，邊做做動作。想象一下，春風剪開柳葉,柳葉在春風中翻飛飄舞的情景是怎樣的?（抽生回答）柳葉和春風又會怎樣友好的對話呢?其實，春姑娘創(chuàng)造的又何止這精致的柳葉，現在，請同學們做一回詩人，展開豐富的想象，同桌合作，運用“不知，二月春風似”的句式，來贊美生機盎然的春天。在同桌合作的基礎上，進行全班交流。表揚：你的想法真獨特！想象力真豐富呀！比喻多貼切呀！設計意圖：緊扣題眼“詠”，

20、通過品詞賞句、大膽想象及教師、學生、文本三者的對話，進一步親歷詩人的情感世界，更好的品位出詩中的幾個貼切比喻，體會到柳樹的形態(tài)美、色彩美及其內在的生命力。四、入詩境1、孩子們，古詩學到這兒，此時我們再看看，在作者賀知章的筆下，春天又是什么呢？是?。∈潜叹G般的柳枝，是裁剪出千萬片細葉的春風?。?、巧妙整體連接。從此，我們和詩人賀知章不再陌生。我相信大家以后在春游旅游或在上學放學的途中，當你看到有很多樹木時，一定會去看看一種樹，這就是。當你看到柳樹時，一定會記起一個人，這就是。當你記起賀知章時，一定會輕輕吟誦起他寫的一首詩，這就是。3、這么美的詩句，能背下來了嗎？請你，不過老師對你有個小小的要求，

21、你要用你的誦讀，讓老師和其他的孩子們腦海里能浮現出這美麗的柳樹姑娘，你能做到嗎？其他孩子們，讓我們靜靜地聆聽，感受感受！生背誦。你的腦海里有畫面嗎？怎樣的畫面？你呢？你呢？誰認為你能超過他，來試試，老師送你句話：只有入情入境，才是朗誦的上上之道，聽明白了嗎？開始！4、讓我們把畫面帶到古詩里，閉上眼睛，一起背古詩。五、融詩情1、歷代詩人留下了許多贊美的柳樹的詩篇.下面齊讀這些經典的詩句。出示詩句。兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天.杜甫絕句山重水復疑無路,柳岸花明又一村.陸游游山西村沾衣欲濕杏花酒,吹面不寒楊柳風.僧志南絕句2、在指名回答后提問:為什么寫春天總會寫到柳樹呢?（借柳樹贊美春天）3、我們

22、再來看看在詩人杜甫的眼里，春天又是什么？出示：春夜喜雨（唐）杜甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。小結下課：春天是潤物細無聲的春雨，是剪開楊柳葉的春風，是萬物的源頭！讓我們齊聲誦讀詠柳把自己最美的歌頌送給春天！板書：詠柳賀知章贊美柳樹歌頌春天詠柳優(yōu)秀教學設計教學目標：、通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻、掌握學古詩的方法教學重點：理解并說說詩句的意思教學準備：燈片，與詩歌相協調的音樂帶一盒教學過程：、習舊引新，激發(fā)興趣

23、導語：現在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽?同學們，背得很好，今天我們再來學一首詠柳（板書）二、解題知人，感受美出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么?解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）三、逐句解釋，理解美、范讀全詩、學生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方、師生釋詞、析句第一、二句作者用了什么方法?分別表現了整棵樹與樹枝的什么特點?詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的?把三月春風比作什么?、請學生說說這首詩的意思。四、賞境誦讀，抒發(fā)美。、教師誦讀，配上音樂。、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感

24、情去朗讀古讀，在讀中體會美。五、小結學法六、布置作業(yè)：抄古詩試背選擇學校中一種植物試作詩一首簡評：課堂教學中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結束時的作業(yè)布置非常好，能使學生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達出來。詠柳教學設計5篇教學目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。領略春天自然景物的美，聯系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。教學過程第一課時一、檢查作業(yè)，導入新課同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完

25、成了嗎?（學生出示收集的柳葉）知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）全班齊讀課題。我們以前還學過一首古詩，叫詠（學生答：詠鵝）詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么?（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）7.這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）二、初讀古詩，認讀生字學生自由讀，認讀生字。檢查自讀生字情況。（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。（2）開火車讀。全班讀。從讀詠、妝、絳三個字。要求學生會讀，讀準確。學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。指名讀，請其他學生正音。全班齊讀。三、指導朗讀，了

26、解詩意指導第一、二句。(放遠看柳樹的圖片或錄像)你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。一字讀第二聲，可讀重些。綠字也可讀重點。全班看著圖片吟誦這兩句。自讀第三、四句。接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍

27、，讀出感情。學生自讀。指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。讀到第四句的時候，引導學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。全班齊讀。能背的站起來背。四、指導說句，寫句詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。指名說。和同桌說。把你說的寫下來，只要求兩三句即可。五、布置作業(yè)1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。2.背熟古詩。第二課時教學過程一、檢查背誦1.開火車背。2.指名有感情的背。全班背。二、講評講評學生寫的關于柳樹的句子(課前收好，批改)l.選出優(yōu)秀的到臺

28、上讀。2.指出不足之處。(注意字要寫正確，句子要通順)三、指導寫生字1.出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。2.學生提出難寫難記的字。老師指導。垂的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。裁字注意筆順。下面的部件與衣字要區(qū)別：一捺改成了一點。剪字下面是個刀不要寫成了力。學生自己練習，老師指導。四、板書設計篇二：詠柳教學設計詠柳教學設計一、教學目標、知識與技能（1）會認“詠”“妝”這兩個生字，會寫“柳”“絲”。（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。、過程與方法在引導學生理解詩歌內容的基礎上，體會詩的意境。、情感態(tài)度通過理解詩歌內容，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。二、

29、教學重點：認讀本課生字，會寫本課生字。熟讀、背誦課文。三、教學難點：對詩意的理解。四、教具準備教學課件五、課時安排：課時六、教學過程（一）情境引入，導入主題。師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂，一起去尋找春天吧？（設計意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚的音樂，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗，感受春天的美。）（二）整體誦讀，觸摸意象。唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤ㄔO計意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構成，在找春天環(huán)節(jié)學生說說看到了什么？每

30、找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子）（設置意圖：以游戲吸引學生探究新知的興趣，促進學生積極觀察。）簡介作者。聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風里搖曳著。（感受柳樹的美）（設計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）教師把整首詩的停頓畫出，學生按停頓自由讀詩，并正確、流利認讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）學生再讀古詩，要求讀通順，讀準字音。指名讀，其他學生正音。全班齊讀。（設計意圖：初讀詩歌目標明確，讓學生整體感知詩歌，由讀得

31、正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）（三）分步解讀，感受意境。指導朗讀理解第一句。放柳樹從遠處看的圖片，從遠處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學生自由發(fā)揮）（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導下，師生共同理解第一句詩的意思。（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。（4）教師指導讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。（設計意圖：著重抓住

32、“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）指導朗讀理解第二句。（1）接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。（2）前后兩個人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”（3）結合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。師：“不知細葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。（4）“二月春風似剪刀”這句是對上句提出問題的答復，把二月的春風比喻成剪刀。師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？（設計意圖：點燃學生的創(chuàng)造力合理

33、發(fā)展學生的想象力，抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。）（5）指讀，評價誰讀得好，好在哪？（四）誦讀全詩，感悟詩情。讓學生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。（作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情，表達了詩人對春天的熱愛。）師生合作，引讀詩句，練習背誦。七、教學反思：詩，以其古樸深邃的已經感染著我們。詠柳一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。俗話說：“讀書千遍，其義自見?！比昙壍膶W生通過前面幾個學期

34、的學習，對古詩已經有了一定的了解。于是，對詠柳一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學生熟悉詩句，結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學中，我也把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。詠柳一詩，

35、通俗易懂，且文段短小，在教學中，可以盡量放手讓學生自主學習，讓學生通過發(fā)揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。八、板書設計詠柳（唐）賀知章碧玉一樹高萬條綠絲絳細葉誰裁出春風似剪刀篇三：古詩兩首（詠柳）教學設計篇四：詠柳教學設計（詳細講解）詠柳教學設計（詳細講解）教學目標：、通過對古詩內容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。、會認2個生字，會寫5個字。、想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詠柳描繪的美麗景色。教學準備：多媒體課件。教

36、學過程：一、導入新課，初感詩境感知美（一）課前唱歌春天在哪里。（創(chuàng)設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。）（二）導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（出示：楊柳圖。）（三）我們以前還學過一首古詩，叫詠?（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？（四）揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩詠柳。（五）欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。（六）自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。（七）突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀

37、字。二、交流切磋，誦讀求悟品味美（一）指導學習第一、二句。1、通過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流后回答。、（放遠看柳樹的圖片）大家預習得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮。）、多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？、指名讀。老師相機指導：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（二）合作學習第三、四句。1、和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。、學生自讀。、出示第四句詩，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數也數不清的細葉，原來是二月春風的杰作??！繼而體會作者對春天的喜愛之情。、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里

38、讀得好？你為什么這樣讀。（三）小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛??！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（四）過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。三、分組活動，熟讀成誦抒發(fā)美師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、畫畫等）（一）教師根據學生的提議分成四組：朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由

39、選擇小組。（二）學生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路。）（三）分組展示表演。1、詩朗誦組；、表演組；、圖畫組；、寫作組。（四）師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首古詩，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給爸爸媽媽，好嗎？四、總結寫法，拓展學習延伸美（一）小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？（二）拓展學生課外學習，并搜集歌頌、贊美事物的詩。（三）作業(yè)

40、：畫一幅春景圖。篇五：詠柳教學設計與反思詠柳的教學設計及反思教材簡析：詠柳是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學生隨著文本感受大自然的魅力。學情分析：大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦這首詩詠柳了。所以，我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養(yǎng)學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。教學目標：1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。2、有感情地朗讀、背誦詩歌。、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。教學重點：1、學會本課生字。2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。教學難點：初步掌握學習古詩的方法，并能利用

41、手中的學習工具自學古詩。教學設計理念：語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現。“授人以魚，不如授人以漁?！苯虒W過程中為學生創(chuàng)設情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。教學流程：一、知詩人，解題意：師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學詩法來學習詠柳。1、關于作者，你知道多少？2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。二、釋詞語，明詩意：

42、1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。2、匯報自學情況。第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細嫩

43、的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風??！在具體的語言環(huán)境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。三、想意境，悟詩情；、再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面？似一位姿態(tài)婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學生的口頭表達

44、能力。、此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。引導學生根據對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。四、橫縱觀，拓視野：春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。朱熹的春日、杜甫的絕句（遲日江山麗）和葉紹翁的游園不值。板書：碧玉詠柳唐。賀知章絲絳妝高垂萬二月春風似剪刀?。吭伭恼n后反思在執(zhí)教詠柳中，課堂上設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個學生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就

45、學學他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說“這句話應該這樣讀”,有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態(tài)教學過程。、要尊重、贊賞每一位學生?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30個學生，難免有學業(yè)成績不夠理想的學生，面對班級中的后進者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學生，贊賞每一位學生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些后進生同學的自尊心，又體現了老師的善意關懷和對每一位同學的尊重、期待。當

46、然，對于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學學他（她）”，能夠得到同學的贊揚、學習，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學生的潛力。新課程倡導“教師是學生學習能力的培養(yǎng)者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學習資源，讓生生互教互學，形成了平等的、民主的教學模式，在學習中，那些成績優(yōu)秀的學生儼然成了耐心的小老師，而那些學

47、業(yè)成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學”的關系?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是每個新課程實施者的共同心愿。2找春天優(yōu)秀公開課教案教學目標1、會認9個生字，會寫9個生字。2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。3、發(fā)現春天的特點，感受到春天的美好。學情分析低年級學生需要多實踐，著手讓學生動起手來，走向大自然，投身大自然，多準備教學資源，讓學生領悟春天的美好.關于識字，寫字，學生已有一定的方法，可鼓勵學生繼續(xù)運用學過的方法，可鼓勵學生運用學過的方法自主識字，寫字，教師示范寫字。教學重點1、會認9個生字，會寫9個生字。2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點1、通過朗讀，發(fā)現春天的特點，感受到春天的美好。教學過程一、“春”字引入，春意盎然1、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。2、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花）3、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚）4、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？引出課題：找春天二、初讀“春”文，讀得“正確”1、教師范讀，學生聽讀想象：（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）2、學生用一兩句話談談自己的感受：3、學