教師應(yīng)特別注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、教師應(yīng)特別注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 創(chuàng)新能力是一種由知識(shí)、能力、個(gè)性等因素構(gòu)成的高品位素質(zhì)，每個(gè)人身上都具有創(chuàng)新的潛力。為此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，既要樹立創(chuàng)新教育思想，又要營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境，同時(shí)還應(yīng)拓寬創(chuàng)新教學(xué)途徑。 一、樹立創(chuàng)新教育思想 教師的教育行為受其教育思想觀念的影響，而教師的教育活動(dòng)及其效能，質(zhì)量又會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。因此，教師自身必須先應(yīng)有正確的教育觀、教學(xué)觀。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理，通過(guò)一定的教學(xué)途徑，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。在創(chuàng)新教育過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用主要是要通過(guò)激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，特別是創(chuàng)

2、新思維活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，儲(chǔ)存知識(shí)的容器，相反，他們是主動(dòng)探索并積極參與知識(shí)獲得過(guò)程的人。在整個(gè)實(shí)施創(chuàng)新教育過(guò)程中，教師都應(yīng)時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，敢于動(dòng)手。創(chuàng)新教育之所以有別于應(yīng)試教育，就是重視個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)非智力因素的作用，教師既要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神，又要因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 二、營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境 有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師大都注重培養(yǎng)良好的班級(jí)集體，實(shí)踐證明，學(xué)生之間的相互激勵(lì)，教師對(duì)學(xué)生的熱愛、期待、鼓勵(lì)、寬容等，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要影響；此外，自由的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新采取的寬容態(tài)度，對(duì)學(xué)生思維結(jié)果的延遲評(píng)判及在此基礎(chǔ)上建立的良好師

3、生關(guān)系都有十分有利于創(chuàng)新力的開發(fā)。許多著名的科學(xué)家都有這方面的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。 三、拓寬創(chuàng)新教學(xué)途徑 有道是，教學(xué)有法而無(wú)定法。齊白石大師說(shuō)得更為精妙：“無(wú)法之法乃為至法”這就說(shuō)明了教學(xué)方法的靈活性和創(chuàng)造性的至關(guān)重要。近年來(lái)各地試驗(yàn)成功了許多的教法，例如多媒體運(yùn)用法、發(fā)散思維法、情境教學(xué)法，愉快教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等。但是，無(wú)論運(yùn)用何種方法都需要因地制宜、因材施教，特別是需要繼續(xù)拓寬創(chuàng)新的有效途徑。其中，以下幾點(diǎn)不可忽略： 1. 結(jié)合教材適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 眾所周知，良好的情境設(shè)置，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，并能形成探究問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。教學(xué)實(shí)踐證明，問(wèn)題情境的設(shè)

4、置，也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，引起和開展積極的思維活動(dòng)。 2. 調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的直覺(jué)思維 著名的科學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)，人類主要是憑借機(jī)遇直覺(jué)而不是邏輯創(chuàng)造了科學(xué)和藝術(shù)。直覺(jué)思維是創(chuàng)新的重要成份。日本早稻田大學(xué)作過(guò)一次專門調(diào)查，69個(gè)科學(xué)家中有89%的人說(shuō)，他們是從突然的啟發(fā)和非理性思維的預(yù)感中得到幫助的，牛頓的萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)都是這種類型。因此，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，首先要教會(huì)學(xué)生掌握基本知識(shí)，特別是知識(shí)的結(jié)構(gòu)；然后要讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野，盡可能讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，憑自覺(jué)嘗試解決問(wèn)題；在教學(xué)中要留有余地，允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要放飛學(xué)生想象的翅膀，讓他們?cè)谧?/p>

5、由的天空飛翔。 3. 有計(jì)劃地經(jīng)常性開展創(chuàng)新活動(dòng) 創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)人才素質(zhì)的要求，無(wú)論是中小學(xué)校還是大中專院校都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的得重任。為此，從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)校，更應(yīng)該有計(jì)劃地開展適合學(xué)生參與的一系列創(chuàng)新活動(dòng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：每個(gè)孩子各有自己不同的聰明才智。針對(duì)這種情況，應(yīng)建造適合不同年級(jí)學(xué)生專用的圖書室、閱覽室、不僅在校期間對(duì)他們開放，而且也應(yīng)在節(jié)假休息日對(duì)他們開放。這應(yīng)建立眾多類型的課外興趣活動(dòng)小組，既有穩(wěn)定的組織，也有專門的指導(dǎo)，更應(yīng)該有定期的評(píng)比或比賽等形式的提高性活動(dòng)。總之，通過(guò)行之有效的各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，掌握創(chuàng)新的基本方法和技巧，為今后對(duì)社會(huì)更具有獨(dú)特價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)