高職項(xiàng)目課程體系下實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理探究課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、高職項(xiàng)目課程體系下實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理探究課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 關(guān)鍵詞項(xiàng)目課程 實(shí)訓(xùn)室 建設(shè)與管理 作者簡(jiǎn)介季本山(1961- ),男,江蘇如東人,南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,江蘇科技大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師,主要從事船港電及其自動(dòng)化的教學(xué)與研究。(江蘇南通226010) 1111G71011111A文章編號(hào)1004-3985(2009)26-0161-02 隨著高職院校教育教學(xué)改革逐步推進(jìn),項(xiàng)目課程已成為高職教育課程改革的方向,項(xiàng)目課程的教學(xué)方式與方法、教學(xué)組織與實(shí)施以及教學(xué)考核與評(píng)估均不同于學(xué)科課程,項(xiàng)目課程體系的建立對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理提出了新的要求。如何按項(xiàng)目課程的要求建設(shè)

2、與管理實(shí)訓(xùn)室,如何對(duì)原有按學(xué)科課程建立的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造,這是實(shí)施項(xiàng)目課程改革的關(guān)鍵,本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。 一、充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室在教學(xué)中的主陣地作用 高職院校的課程體系改革是解決人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的系統(tǒng)性偏差和結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵,專(zhuān)業(yè)課程是課程改革的重點(diǎn)。我國(guó)的職業(yè)教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系影響,對(duì)職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律把握不夠,特別在就業(yè)崗位的實(shí)踐能力要求與學(xué)校的技能訓(xùn)練方面嚴(yán)重脫節(jié)。項(xiàng)目課程以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容,學(xué)做結(jié)合,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式。理論上,項(xiàng)目課程教學(xué)應(yīng)該是學(xué)校與企業(yè)的“合作教育”,學(xué)校的課堂應(yīng)搬到企業(yè)的車(chē)間。但由于前階段我國(guó)

3、職業(yè)院校的“去行業(yè)化”,使得高職院校與行業(yè)、企業(yè)的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn);市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí),企業(yè)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立核算,也決定了企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)所提供資源是有限的,所以高職院校實(shí)施項(xiàng)目課程應(yīng)將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室作為項(xiàng)目課程教學(xué)的主陣地。教師通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)查與實(shí)踐,將與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的企業(yè)工作項(xiàng)目帶進(jìn)課堂。過(guò)去職教活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所主要集中在普通教室和實(shí)訓(xùn)室,而項(xiàng)目課程融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體,實(shí)訓(xùn)室成為組織實(shí)施教學(xué)的主要場(chǎng)所。所以,按照項(xiàng)目課程要求充分開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué) 功能,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理,成為推進(jìn)項(xiàng)目課程改革的關(guān)鍵。 二、以工作任務(wù)為主線,對(duì)實(shí)訓(xùn)室資源進(jìn)行優(yōu)化重組 我國(guó)的高職院校大多是由以前基礎(chǔ)好的中專(zhuān)學(xué)校升格

4、而成,由于歷史原因,原中專(zhuān)學(xué)校課程體系基本上是沿用本科學(xué)校學(xué)科課程體系,甚至有的教材與本科教材大同小異,只是對(duì)有的章節(jié)做了一些刪減而已。項(xiàng)目課程的體系結(jié)構(gòu)是由工作體系結(jié)構(gòu)決定的,這就決定了項(xiàng)目課程的教學(xué)組織以工作任務(wù)為主線,課程內(nèi)容是綜合化的。原有在學(xué)科課程體系下建立起來(lái)的實(shí)驗(yàn)室,顯然不能滿(mǎn)足項(xiàng)目課程教學(xué)的要求,必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源按照項(xiàng)目課程教學(xué)組織的方式與內(nèi)容進(jìn)行重組與優(yōu)化,要從三個(gè)方面著手:(1)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)以任務(wù)為中心,學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中獲取職業(yè)知識(shí)與技能,對(duì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部要進(jìn)行項(xiàng)目課程的情境設(shè)計(jì),營(yíng)造企業(yè)的工作氛圍。項(xiàng)目課程教學(xué)是融理論講授與學(xué)生操練、討論為一體,所以在實(shí)

5、訓(xùn)室內(nèi)要開(kāi)辟一個(gè)學(xué)生討論、師生交流的區(qū)域,為以學(xué)生為主導(dǎo)的理實(shí)一體化教學(xué)創(chuàng)造條件,使實(shí)訓(xùn)室真正成為“項(xiàng)目教學(xué)教室”。(2)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與設(shè)施。對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與設(shè)施要根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的做全面調(diào)整,拆除原專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室并將其設(shè)備分散到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室去。要組織企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師深入研究項(xiàng)目教學(xué)的工作任務(wù),對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與設(shè)施進(jìn)行改造和開(kāi)發(fā),滿(mǎn)足項(xiàng)目教學(xué)需要。(3)實(shí)訓(xùn)室規(guī)模。項(xiàng)目課程將主課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室,對(duì)實(shí)訓(xùn)室規(guī)模提出了更高的要求,學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的投入,有計(jì)劃地增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量。同時(shí),對(duì)同專(zhuān)業(yè)同年級(jí)的班級(jí)要采用不同的課程編排形式,提高教學(xué)資源的利用率,避免造成教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。 三、大力開(kāi)發(fā)

6、模擬真實(shí)環(huán)境的仿真實(shí)訓(xùn)室 在項(xiàng)目課程教學(xué)模式下,許多職業(yè)技能的訓(xùn)練難以在校內(nèi)用真實(shí)的設(shè)備和真實(shí)的環(huán)境來(lái)完成,一是有的真實(shí)設(shè)備體積巨大、價(jià)格非常昂貴,學(xué)校無(wú)力購(gòu)置,如船舶、岸邊集裝箱起重機(jī)等;二是有的生產(chǎn)環(huán)境無(wú)法在學(xué)校時(shí)實(shí)現(xiàn),如船舶在海洋中航行、大型港口裝卸機(jī)械在海港作業(yè)等。安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn),企業(yè)從安全生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益考慮,不可能將昂貴的設(shè)備和高危崗位讓學(xué)生操作。隨著計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)的迅速發(fā)展,在學(xué)校模擬真實(shí)環(huán)境建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)室成為可能,一些以前在學(xué)校無(wú)法培訓(xùn)的技能,如船舶操縱、雷達(dá)導(dǎo)航等,可以在學(xué)校的仿真實(shí)訓(xùn)室完成培訓(xùn)。使用仿真訓(xùn)練器和仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行技能訓(xùn)練,具有以下特點(diǎn):(1)節(jié)省經(jīng)費(fèi)。建設(shè)仿

7、真實(shí)訓(xùn)設(shè)備比真實(shí)設(shè)備價(jià)格低得多;仿真實(shí)訓(xùn)室一旦建成后,其維護(hù)費(fèi)用低,實(shí)訓(xùn)耗材少。(2)安全可靠。由于采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù),設(shè)備性能穩(wěn)定,學(xué)生訓(xùn)練不具有生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)性。(3)方便靈活。用仿真訓(xùn)練室培訓(xùn),不受環(huán)境、時(shí)間的限制,學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)安排,滿(mǎn)足項(xiàng)目課程教育的需要。(4)教學(xué)功能強(qiáng)大。用仿真訓(xùn)練器和仿真實(shí)訓(xùn)室教學(xué),其教學(xué)功能比真實(shí)設(shè)備還要強(qiáng)大。模擬器可設(shè)置真實(shí)設(shè)備上不可實(shí)現(xiàn)的故障,便于學(xué)生了解故障現(xiàn)象、分析故障原因,模擬器還可模擬真實(shí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)難以遇到的復(fù)雜環(huán)境和危險(xiǎn)環(huán)境,這使得模擬器比真實(shí)設(shè)備更具有技能訓(xùn)練優(yōu)勢(shì),提高了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。(5)升級(jí)換代和功能擴(kuò)展方便。由于仿真訓(xùn)練器、模擬器主要由計(jì)

8、算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和視景投射系統(tǒng)組成,硬、軟件升級(jí)方便,在原先應(yīng)用程序中多預(yù)留一些接口,日后系統(tǒng)功能擴(kuò)展極為方便。職業(yè)院校應(yīng)積極研究大力開(kāi)發(fā)模擬真實(shí)環(huán)境的仿真實(shí)訓(xùn)室,為實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)提供保障。 四、積極實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)管理 項(xiàng)目課程教學(xué)的主要場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室后,實(shí)訓(xùn)室的日程安排將非常擁擠,實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理和維護(hù)工作量加大,維護(hù)時(shí)間也難以保證。因此,除要增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)維護(hù)力量外,還應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備增加網(wǎng)絡(luò)管理的功能,提高工作效率和設(shè)備智能管理水平。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)功能有:實(shí)時(shí)監(jiān)視設(shè)備運(yùn)行狀態(tài);及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障原因;同時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)設(shè)備設(shè)置故障,供學(xué)生排查等。對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)施,可通過(guò)三個(gè)途徑

9、來(lái)建設(shè):(1)組織本校教師開(kāi)發(fā)。教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求和功能都有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。組織教師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)實(shí)施,不僅能鍛煉教師的動(dòng)手能力,增強(qiáng)教師愛(ài)崗敬業(yè)精神,而且能節(jié)省大量資金,使實(shí)訓(xùn)實(shí)施更能滿(mǎn)足項(xiàng)目教學(xué)需要。(2)學(xué)院與科研單位合作開(kāi)發(fā)。對(duì)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、加工制作有特殊要求的實(shí)訓(xùn)實(shí)施,可與科研單位、生產(chǎn)企業(yè)合作,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),校企聯(lián)手使實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理功能更為完善。(3)直接引進(jìn)現(xiàn)成產(chǎn)品。目前全國(guó)教學(xué)設(shè)備儀器生產(chǎn)廠家有幾十個(gè),有許多教學(xué)設(shè)備的功能具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先乃至國(guó)際領(lǐng)先水平。學(xué)校要組織專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,仔細(xì)分析教學(xué)設(shè)備儀器的教學(xué)功能,及時(shí)引進(jìn)現(xiàn)成教學(xué)設(shè)施以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備管

10、理水平的提高,確保項(xiàng)目課程教學(xué)的順利開(kāi)展。 五、校企合作,共建校內(nèi)專(zhuān)業(yè)平臺(tái) 高職院校要始終牢記服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的宗旨,加強(qiáng)與地方的聯(lián)系,關(guān)注企業(yè)產(chǎn)品的升級(jí)換代以及新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用。校企合作共建校內(nèi)專(zhuān)業(yè)平臺(tái),對(duì)改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件,實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)具有重要作用:(1)校企合作共建校內(nèi)專(zhuān)業(yè)平臺(tái),具有企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境。專(zhuān)業(yè)平臺(tái)硬件環(huán)境是具有先進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備,軟件環(huán)境是引入企業(yè)先進(jìn)的管理模式。在這種環(huán)境下實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué),能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。(2)利用專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì),大力開(kāi)展各種技能培訓(xùn)。在項(xiàng)目課程教學(xué)中,已將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或技能等級(jí)引入了教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)與勞動(dòng)部門(mén)或國(guó)內(nèi)外有職業(yè)資格

11、認(rèn)定機(jī)構(gòu)合作,進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定及論證工作,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在完成課程工作任務(wù)的同時(shí),學(xué)生獲得了相應(yīng)的職業(yè)資格或技能證書(shū)。(3)共建校內(nèi)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)有利于實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)接口。專(zhuān)業(yè)平臺(tái)承接生產(chǎn)業(yè)務(wù),可將企業(yè)的工作項(xiàng)目帶入課堂,形成課程項(xiàng)目。師生按企業(yè)生產(chǎn)要求完成加工任務(wù),既培訓(xùn)了學(xué)生,又為培養(yǎng)“雙師型”教師創(chuàng)造了條件。同時(shí),創(chuàng)造的利潤(rùn)為平臺(tái)和課程建設(shè)提供了經(jīng)濟(jì)保障。 六、加大實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的力度,鞏固教學(xué)成果 基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式的目標(biāo)是提高高職教育質(zhì)量,充分彰顯高職教育特色,提升學(xué)生職業(yè)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)要求的高技能人才,其核心就是提高學(xué)生的職業(yè)能力

12、和學(xué)習(xí)積極性。這就要求高職院校在項(xiàng)目課程的模式下要積極地推行實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放制度,把實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放要從兩方面入手:(1)時(shí)間上的開(kāi)放。實(shí)訓(xùn)室要在正常教學(xué)時(shí)間外對(duì)學(xué)生開(kāi)放,便于學(xué)生及時(shí)鞏固課堂上所學(xué)的技能,及時(shí)弄懂項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)。(2)內(nèi)容上的開(kāi)放。內(nèi)容開(kāi)放是指允許學(xué)生在開(kāi)放時(shí)間內(nèi)任意選擇一個(gè)課程項(xiàng)目作為練習(xí)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定項(xiàng)目上完成創(chuàng)新項(xiàng)目或拓展項(xiàng)目。創(chuàng)新型的人才需要具有創(chuàng)新型思維,而創(chuàng)新思維取決于實(shí)訓(xùn)教學(xué),因此實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舉措。在實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的時(shí)間里,動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可完成綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目或自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目;而技能差的學(xué)生可以有目的地加強(qiáng)相關(guān)技能

13、訓(xùn)練,能實(shí)現(xiàn)因材施教、因人施教的目的。因此,實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放是項(xiàng)目教學(xué)的延續(xù),是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,高職院校只有制定出切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放制度,才能扎實(shí)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。 七、引入ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室管理模式 在我國(guó),航海類(lèi)高職院校率先將ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)引入教育管理,為職業(yè)教育實(shí)施質(zhì)量管理體系積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。高職院校推行教育質(zhì)量管理體系,就是要根據(jù)ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)建立教育質(zhì)量管理體系,把ISO9000的基本理論與基本原理貫穿于教學(xué)管理全過(guò)程,確保教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都按質(zhì)量體系文件所規(guī)定的程序執(zhí)行。高職院校實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué),實(shí)訓(xùn)室處于重要地位,要確保教學(xué)質(zhì)量必須

14、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理,引入ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室管理模式是重要途徑,應(yīng)從以下幾方面著手加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室過(guò)程控制管理,實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理的新模式。(1)規(guī)范管理程序是過(guò)程控制的關(guān)鍵。根據(jù)項(xiàng)目課程體系、課程目標(biāo)的要求,制定、修改教學(xué)文件和程序,制定與項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程相結(jié)合每一個(gè)工作的流程,將實(shí)訓(xùn)室管理程序成為項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程實(shí)施的基礎(chǔ)文件,確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(2)明確崗位職責(zé)是過(guò)程控制的有力保障。明確每個(gè)教學(xué)人員的崗位職責(zé),使得事事有人做,人人有事做。(3)建立評(píng)估機(jī)制是過(guò)程控制的動(dòng)力。在學(xué)校內(nèi)部要建立實(shí)訓(xùn)室的評(píng)估制度,根據(jù)質(zhì)量體系的程序文件所規(guī)定內(nèi)容,結(jié)合教育部實(shí)驗(yàn)室評(píng)估指標(biāo),制定本校的實(shí)訓(xùn)室評(píng)估體系。實(shí)訓(xùn)室的評(píng)估可分兩級(jí),即合格評(píng)估和水平評(píng)估。評(píng)估小組可由教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)名師、骨干教師組成。對(duì)實(shí)訓(xùn)室評(píng)估中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析,及時(shí)糾正過(guò)程控制環(huán)節(jié)的不足,促進(jìn)過(guò)