2023屆新高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：專題二 現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（小說(shuō)）第8講 第1課時(shí) 從對(duì)小說(shuō)文體知識(shí)的認(rèn)知上-補(bǔ)一些理論常識(shí) 課件

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2023屆新高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：專題二 現(xiàn)代文閱讀（小說(shuō)）第8講 第1課時(shí) 從對(duì)小說(shuō)文體知識(shí)的認(rèn)知上補(bǔ)一些理論常識(shí) 課件第8講洞察創(chuàng)新考法命題視野已擴(kuò)展到小說(shuō)的“邊緣地帶”持續(xù)多年的“小說(shuō)”命題，已無(wú)多少“秘密”可言！在高考反套路化命題的大背景下，命題人努力嘗試著作出改變，可苦于詩(shī)歌、戲劇文體受選文的局限、整套試卷閱讀量的再均衡的制約，不得已還得回到小說(shuō)、散文這兩類文體上再做“文章”。于是，近幾年高考便出現(xiàn)了既在情理之外，又在情理之中的一些創(chuàng)新命題形式：選文上有“多文本組合”形式，有散文化小說(shuō)、科幻小說(shuō)，有側(cè)重事理性的散文；考點(diǎn)上出現(xiàn)了諸如“冰山理論”“故事新編”

2、“歷史與現(xiàn)實(shí)”“科學(xué)與幻想”等讓一線師生“見(jiàn)怪而又不能言怪”“欲責(zé)備而又無(wú)由頭”的創(chuàng)新考法。分析近幾年的高考命題可以看出，對(duì)于文學(xué)類文本的考查，就選文范圍而言，仍將側(cè)重于小說(shuō)和散文，但就命題的范圍而言，不論是從文章寫法角度，還是從考查點(diǎn)角度，命題不會(huì)局限于常規(guī)的、模式化的考法，會(huì)向文體的“邊緣地帶”去搜尋命題點(diǎn)。這些“似非而是”的命題，往往就是高考的創(chuàng)新之處。一言以蔽之，高考正向文本“更開(kāi)闊處”漫溯。 第1課時(shí)從對(duì)小說(shuō)文體知識(shí)的認(rèn)知上補(bǔ)一些理論常識(shí)小說(shuō)的通行定義：以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。由此歸納出了小說(shuō)創(chuàng)作和欣賞的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。因

3、而，傳統(tǒng)的小說(shuō)教學(xué)更關(guān)注對(duì)小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境和主題的分析。真實(shí)與虛構(gòu)事實(shí)上，這個(gè)“小說(shuō)”的定義并不能概括所有小說(shuō)文本的主要特征。首先，“反映社會(huì)生活”這個(gè)說(shuō)法，只道出了一部分小說(shuō)(主要是現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō))的表現(xiàn)功能；其次，小說(shuō)還肩負(fù)著另一個(gè)同樣重要的功能：以現(xiàn)存的世界為邏輯起點(diǎn)，探索人性發(fā)展的可能性。因此，小說(shuō)的真實(shí)不能局限于現(xiàn)實(shí)生活里已經(jīng)發(fā)生的真實(shí)，而是要和現(xiàn)實(shí)生活有間離，它是一種想象和虛構(gòu)的真實(shí)，間離機(jī)械的事實(shí)，才有藝術(shù)想象的自由。真實(shí)和虛構(gòu)的關(guān)系可以歸結(jié)為：一、虛構(gòu)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活；二、小說(shuō)的“真實(shí)”并不等同于事實(shí)，它要表達(dá)的不是某種事實(shí)，而是一種內(nèi)心的真實(shí)，是揭示生活本質(zhì)

4、和規(guī)律的可能性的真實(shí)?！皩彙薄按稹标P(guān)鍵(一)審題方面從題干中的“故事與新編”“基本特征”“簡(jiǎn)析”可知，本題考查從“故事”和“新編”兩個(gè)角度簡(jiǎn)析其基本特征。從“故事”的角度，要考慮本文大禹治水的情節(jié)是否有歷史依據(jù)；從“新編”的角度，要考慮小說(shuō)有哪些虛構(gòu)、語(yǔ)言有什么特點(diǎn)，還要考慮主題的現(xiàn)實(shí)性。(二)答題方面(1)從“故事”的角度看，“故事”考查的就是“真實(shí)”。大禹，歷史上確有其人，人物真實(shí)；大禹治水，歷史上確有其事，取材_。所以，這個(gè)“故事”是_的。(2)從“新編”的角度看，魯迅講大禹治水這個(gè)故事不是對(duì)史實(shí)的還原，而是對(duì)這個(gè)“故事”進(jìn)行了“新編”，采用了新的_方式：一是語(yǔ)言，有意地使用了比如“水利

5、局”“時(shí)裝表演”“摩登”等_詞語(yǔ)，諷刺意味濃厚，意在_，指向現(xiàn)實(shí)，激勵(lì)國(guó)民的民族自豪感和自強(qiáng)意識(shí)；二是細(xì)節(jié)的虛構(gòu)，如胖大官員臉上“流出著一層油汗”，如禹“把大腳底對(duì)著大員們”“滿腳底都是栗子一般的老繭”等，這些都是想象，是_；真實(shí)講述真實(shí)現(xiàn)代借古諷今虛構(gòu)三是雜筆的使用，借助虛構(gòu)，把“胖大官員”這類人的奢靡腐敗和“大禹”這類民族脊梁的簡(jiǎn)樸實(shí)干表現(xiàn)得淋漓盡致，也讓讀者站在一個(gè)更高的視角審丑審惡，審視人性，更具有深刻的思想性，這是虛構(gòu)的好處。并且，借助虛構(gòu)，的情感表達(dá)可以更自由。(3)從“故事”與“新編”結(jié)合的角度看，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)賦予這一故事新的含意，既有對(duì)人物的真實(shí)描繪，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的諷喻，同時(shí)

6、也讓作品具有深刻而復(fù)雜的_。參考答案大禹治水的“故事”本身于史有據(jù)，作品查考典籍，博采文獻(xiàn)，富有歷史韻味；“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細(xì)節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代語(yǔ)詞摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造性；對(duì)“故事”進(jìn)行“新編”，著眼于對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)均作出觀照，作品具有深刻的思想性。思想性備考策略1立本，儲(chǔ)備小說(shuō)虛構(gòu)的必備知識(shí)虛構(gòu)是小說(shuō)的靈魂，小說(shuō)本質(zhì)上是一種想象的藝術(shù)，但它經(jīng)由想象所呈現(xiàn)出來(lái)的虛構(gòu)的世界不是胡編亂造的，它往往取材真實(shí)、人物真實(shí)、歷史真實(shí)或生活真實(shí)。使讀者閱讀作品時(shí)能感受到作品的真實(shí)意味，但小說(shuō)不是對(duì)生活的簡(jiǎn)單描摹，它要呈現(xiàn)出人物心靈世界的真實(shí)或社會(huì)本質(zhì)和歷史規(guī)律的真實(shí)，這種真實(shí)是小

7、說(shuō)最高層次的真實(shí)。2得法，掌握小說(shuō)虛構(gòu)的藝術(shù)手法小說(shuō)如何在虛構(gòu)中體現(xiàn)真實(shí)？(請(qǐng)拓展閱讀阿根廷作家博爾赫斯的沙之書加深理解)取材真實(shí) 如理水中“大禹治水”的故事，文中出現(xiàn)的伏羲、倉(cāng)頡、蚩尤都于史有據(jù)。場(chǎng)景真實(shí) 如沙之書里提到“印度、奧克尼群島和統(tǒng)治過(guò)那里的挪威首領(lǐng)”。人物真實(shí) 如沙之書中對(duì)書販的描述：“他的外表整潔，但透出一股寒酸。他一身灰色的衣服，手里提著一個(gè)灰色的小箱子他那斯堪的納維亞人似的稀疏的、幾乎泛白的金黃色頭發(fā)”心理(情感)真實(shí) 如沙之書中“我”面對(duì)“沙之書”的先喜后懼，“隨著占有它的幸福感而來(lái)的是怕它被偷掉，然后又擔(dān)心它并不真正無(wú)限”。細(xì)節(jié)真實(shí) 如沙之書中描述自己和小販交換書的過(guò)程

8、，特意強(qiáng)調(diào)了“用剛領(lǐng)到的退休金和花體字的威克利夫版”的書來(lái)交換這一細(xì)節(jié)。情節(jié)真實(shí) 如沙之書中開(kāi)篇寫“不過(guò)我的故事一點(diǎn)兒不假”。續(xù)表3調(diào)適，革新文本解讀的理論知識(shí)在敘事學(xué)背景下的文學(xué)類文本閱讀已經(jīng)是一個(gè)熱點(diǎn)，但是考生對(duì)此類試題的分析還處于混沌狀態(tài)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小說(shuō)教學(xué)中只關(guān)注“人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨”四個(gè)角度的教學(xué)模式，主動(dòng)接觸有關(guān)真實(shí)與虛構(gòu)敘事學(xué)方面的書籍，革新文本解讀的理論知識(shí)，利用好教材中的典范文章，對(duì)這些理論知識(shí)作必要的整理，并將其滲透于復(fù)習(xí)過(guò)程中。2018年高考，文學(xué)性與科學(xué)性結(jié)合的科幻小說(shuō)能進(jìn)入高考試卷，對(duì)引發(fā)更多人關(guān)注科幻小說(shuō)，對(duì)科幻文學(xué)的發(fā)展無(wú)疑是有益的。但細(xì)

9、想并不是很意外，也算自然。因?yàn)楫?dāng)下我們的社會(huì)發(fā)展變化迅速，科技日新月異，未來(lái)感十足。這也必然會(huì)在很多方面表現(xiàn)出來(lái)。比如之前科幻小說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入了高中教材，現(xiàn)在又有科幻小說(shuō)進(jìn)入了高考語(yǔ)文試題，這都是生動(dòng)的體現(xiàn)。文學(xué)類文本閱讀考查劉慈欣的科幻小說(shuō)微紀(jì)元(節(jié)選)是一個(gè)巨大的突破和亮點(diǎn)，科幻小說(shuō)進(jìn)入高考不僅擴(kuò)大了高考閱讀文本的范疇，更可以引導(dǎo)教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，豐富閱讀類型。文學(xué)與科學(xué)從能力考查上講，極其重視考查學(xué)生本真的閱讀能力，不用所謂的答題套路規(guī)制學(xué)生。比如微紀(jì)元(節(jié)選)閱讀最后一道題是請(qǐng)學(xué)生“結(jié)合本文，談?wù)効苹眯≌f(shuō)中科學(xué)與幻想的關(guān)系”，不回到文本中，分解小說(shuō)中科學(xué)與幻想的元素，加以分析并得出結(jié)論

10、，是無(wú)法很好地完成這道題的。該題沒(méi)有同類的試題可供借鑒，也沒(méi)有現(xiàn)成的結(jié)論，必須依靠學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和分析，直指學(xué)生本真的閱讀能力。(二)答題方面(1)篩選“科學(xué)”與“幻想”的內(nèi)容。文本中的_等都是已知或人類推想的“科學(xué)”；而未來(lái)的地球樣貌及地球新生文明等都是“幻想”，但這些幻想也讓我們感到真實(shí)可信，原因就是這是在科學(xué)的基礎(chǔ)上想象出來(lái)的。(2)思考“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系。依據(jù)文本和我們已有的常識(shí)，可以推知科幻文學(xué)中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系：_是_的基礎(chǔ)；_是在_的基礎(chǔ)上想象出來(lái)的，是作家對(duì)人類未來(lái)有科學(xué)根據(jù)的比較合理的想象。地球?yàn)?zāi)難、星際飛船、宇航員、光速、虛擬游戲、視頻眼鏡、文明重生科學(xué)幻想幻

11、想科學(xué)參考答案科幻小說(shuō)中的“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)。本文情節(jié)的基本框架，即地球?yàn)?zāi)難及文明重生，就是在宇宙科學(xué)基礎(chǔ)上演繹的；而文中細(xì)節(jié)如宇宙飛船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等，都已是或部分是科學(xué)事實(shí)?？苹眯≌f(shuō)中的“幻想”雖然立足于“科學(xué)”，但更要突破具體科技的限制，充分發(fā)揮想象力，將人文關(guān)懷與科學(xué)意識(shí)融匯在一起。本文幻想出來(lái)的“宏紀(jì)元”與“微紀(jì)元”，有一定科學(xué)因素，主旨則是對(duì)人類文明的思考。冰山漂浮在海面上的時(shí)候，我們只能看到它露出水面的一小部分，可是在水下，卻潛藏著巨大的山體。海明威以此比喻寫作：作家有八分之七的思想感情是蘊(yùn)藏在文字背后的，真正通過(guò)筆端表現(xiàn)出來(lái)的，只有八分之一。他認(rèn)為，所有這

12、一切被省略的東西，讀者會(huì)通過(guò)自己的想象加以聯(lián)接與彌補(bǔ)。因此，“冰山”理論應(yīng)包含兩層含義：一是文本的簡(jiǎn)潔，即“少”；二是敘述者的不動(dòng)聲色，即“靜”。概括地講，所謂“冰山理論”，就是用簡(jiǎn)潔的文字塑造出鮮明的形象，把自身的感受和思想情緒最大限度地埋藏在形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉卻隱而不晦，從而將文學(xué)的可感性與可思性巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓讀者由鮮明形象的感受去發(fā)掘作品的思想意義。簡(jiǎn)潔的文字、鮮明的形象、豐富的情感和深刻的思想是構(gòu)成“冰山理論”或“冰山原則”的四個(gè)基本要素?！氨健崩碚搨淇疾呗越庾x文學(xué)性與科學(xué)性結(jié)合的文體特色第一步：解讀其科學(xué)性。篩選文本中的科學(xué)事實(shí)，如微紀(jì)元(節(jié)選)中宇宙飛

13、船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等。第二步：解讀其文學(xué)性。辨識(shí)文本中的文學(xué)手法，特別是對(duì)科學(xué)的幻想內(nèi)容，即對(duì)某種愿望的傳達(dá)或?qū)ξ磥?lái)現(xiàn)實(shí)的想象，這些內(nèi)容往往是最能反映主旨或創(chuàng)作意圖的部分，如微紀(jì)元(節(jié)選)中的“宏紀(jì)元”與“微紀(jì)元”。第三步：解讀文學(xué)性與科學(xué)性的關(guān)系。科學(xué)性是文學(xué)性的基礎(chǔ)，文學(xué)性使文本能夠更好地表達(dá)對(duì)人類發(fā)展的某種預(yù)言、展望，滲透的人文精神、價(jià)值理念?！氨斤L(fēng)格”還體現(xiàn)在海明威作品的結(jié)構(gòu)上，他的小說(shuō)往往只是截取故事的一個(gè)時(shí)間段或時(shí)間點(diǎn)，以集中反映重大的主題或歷史事件，至于歷史的經(jīng)過(guò)和歷史背景則當(dāng)作“冰山”的八分之七隱匿在海面之下，但他又讓讀者強(qiáng)烈地感到它的存在?！氨健崩碚摼腿缤?/p>

14、國(guó)古典美學(xué)中的“虛實(shí)論”，直接呈現(xiàn)在讀者面前的逼真的外部形象，這就是“冰山上的八分之一”。而“冰山”下卻隱藏著具體的思想內(nèi)容，或是具有極大的張力，由讀者充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，自覺(jué)地去填補(bǔ)空白，由實(shí)入虛，達(dá)到虛實(shí)相生的境界，這便是“冰山下的八分之七”?？碱}體驗(yàn)(2020全國(guó)卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。越野滑雪美海明威纜車又顛了一下，停了。尼克正在行李車廂里給滑雪板上蠟，把靴尖塞進(jìn)滑雪板上的鐵夾，牢牢扣上夾子。他從車廂邊緣跳下，落腳在硬邦邦的冰殼上，來(lái)一個(gè)彈跳旋轉(zhuǎn)，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜煙滑下山坡。喬治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不見(jiàn)了人影。尼克順著陡起陡伏的山坡滑下去時(shí)，那

15、股沖勢(shì)加上猛然下滑的勁兒把他弄得渾然忘卻一切，只覺(jué)得身子里有一股飛翔、下墜的奇妙感。他挺起身，稍稍來(lái)個(gè)上滑姿勢(shì)，一下子又往下滑，往下滑，沖下最后一個(gè)陡峭的長(zhǎng)坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他腳下消失了。身子下蹲得幾乎倒坐在滑雪板上，盡量把重心放低，只見(jiàn)飛雪猶如沙暴，他知道速度太快了。但他穩(wěn)住了。隨即一搭被風(fēng)刮進(jìn)坑里的軟雪把他絆倒，滑雪板一陣磕磕絆絆，他接連翻了幾個(gè)筋斗，然后停住，兩腿交叉，滑雪板朝天翹起，鼻子耳朵里滿是雪。喬治站在坡下稍遠(yuǎn)的地方，正噼噼啪啪地拍掉風(fēng)衣上的雪?！澳愕淖藙?shì)真美妙，尼克，”他大聲叫道，“那搭爛糟糟的雪真該死。把我也絆了一跤?！薄霸趰{谷滑雪什么滋味兒？”尼克掙扎著站起

16、來(lái)。“你得靠左滑。因?yàn)楣鹊子卸聳艡冢燥w速?zèng)_下去后得來(lái)個(gè)大旋身?！薄暗纫粫?huì)兒我們一起去滑?！薄安?，你先去。我想看你滑下峽谷?！蹦峥粟s過(guò)喬治。他的滑雪板開(kāi)始有點(diǎn)打滑，隨后一下子猛沖下去。他堅(jiān)持靠左滑，末了，在沖向柵欄時(shí)，緊緊并攏雙膝，像擰緊螺旋似的旋轉(zhuǎn)身子，把滑雪板向右來(lái)個(gè)急轉(zhuǎn)彎，揚(yáng)起滾滾白雪，然后慢慢減速，跟鐵絲柵欄平行地站住了。他抬頭看看山上。喬治正屈起雙膝滑下山來(lái)；兩支滑雪杖像蟲子的細(xì)腿那樣蕩著，杖尖觸到地面，掀起陣陣白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖隨，整個(gè)身子來(lái)個(gè)漂亮的右轉(zhuǎn)彎，蹲著滑行，雙腿一前一后，飛快移動(dòng)，身子探出，防止旋轉(zhuǎn)，兩支滑雪杖像兩個(gè)光點(diǎn)，把弧線襯托得更加突出，一切都籠罩在漫

17、天飛舞的白雪中。尼克用滑雪板把鐵絲柵欄最高一股鐵絲壓下，喬治縱身越過(guò)去。他們沿路屈膝滑行，進(jìn)入一片松林。路面結(jié)著光亮的冰層，被拖運(yùn)原木的馬兒拉的犁弄臟了，染得一搭橙紅，一搭煙黃。兩人一直沿著路邊那片雪地滑行。大路陡然往下傾斜通往小河，然后筆直上坡。他們透過(guò)林子，看得見(jiàn)一座飽經(jīng)風(fēng)吹雨打、屋檐較低的長(zhǎng)形房子。走近了，看出窗框漆成綠色。油漆在剝落。他們把滑雪板豎靠在客棧墻上，把靴子蹬蹬干凈才走進(jìn)去?？蜅＠锖诠韭∵说摹Ｓ兄淮蟠苫馉t在屋角亮著火光。天花板很低。屋內(nèi)兩邊酒漬斑斑的暗黑色桌子后面擺著光溜溜的長(zhǎng)椅。兩個(gè)瑞士人坐在爐邊，喝著小杯混濁的新酒。尼克和喬治在爐子另一邊靠墻坐下。一個(gè)圍著藍(lán)圍裙的姑娘走過(guò)

18、來(lái)。“來(lái)瓶西昂酒，”尼克說(shuō)，“行不行？”“行啊，”喬治說(shuō)，“你對(duì)酒比我內(nèi)行。”姑娘走出去了?！皼](méi)一項(xiàng)玩意兒真正比得上滑雪，對(duì)吧？”尼克說(shuō)，“你滑了老長(zhǎng)一段路，頭一回歇下來(lái)的時(shí)候就會(huì)有這么個(gè)感覺(jué)?！薄昂?，”喬治說(shuō)，“真是妙不可言。”姑娘拿進(jìn)酒來(lái)又出去了，他們聽(tīng)見(jiàn)她在隔壁房里唱歌。門開(kāi)了，一幫子從大路那頭來(lái)的伐木工人走進(jìn)來(lái)，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待給這幫人送來(lái)了三公升新酒，他們分坐兩桌，光抽煙，不作聲，脫了帽，有的背靠著墻，有的趴在桌上。屋外，拉運(yùn)木雪橇的馬兒偶爾一仰脖子，鈴鐺就清脆地叮當(dāng)作響。喬治和尼克都高高興興的。他們兩人很合得來(lái)。他們知道回去還有一段路程可滑呢?！澳銕讜r(shí)得

19、回學(xué)校去？”尼克問(wèn)?！敖裢?，”喬治回答，“我得趕十點(diǎn)四十的車?！薄罢嫦Ｍ隳芰粝?，我們明天上百合花峰去滑雪。”“我得上學(xué)啊，”喬治說(shuō)，“哎呀，尼克，難道你不希望我們能就這么在一起閑逛嗎？帶上滑雪板，乘上火車，到一個(gè)地方滑個(gè)痛快，滑好上路，找客棧投宿，再一直越過(guò)奧伯蘭山脈，直奔瓦萊州，穿過(guò)恩加丁谷地?！薄皩?duì)，就這樣穿過(guò)黑森林區(qū)。哎呀，都是好地方啊?！薄熬褪悄憬衲晗奶灬烎~的地方吧？”“是啊?！彼麄兒雀闪耸＞?。尼克雙肘撐在桌上，喬治往墻上頹然一靠?！耙苍S我們?cè)僖矝](méi)機(jī)會(huì)滑雪了，尼克?！眴讨握f(shuō)?！拔覀円欢ǖ没?，”尼克說(shuō)，“否則就沒(méi)意思了?！薄拔覀円セ?，沒(méi)錯(cuò)?！眴讨握f(shuō)。“我們一定得滑?！蹦峥烁胶驼f(shuō)?！跋?/p>

20、望我們能就此說(shuō)定了?！眴讨握f(shuō)。尼克站起身。他把風(fēng)衣扣緊。他拿起靠墻放著的兩支滑雪杖?！罢f(shuō)定了可一點(diǎn)也靠不住?！彼f(shuō)。他們開(kāi)了門，走出去。天氣很冷。雪結(jié)得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。“審”“答”關(guān)鍵(一)審題方面本題要求依據(jù)“冰山理論”簡(jiǎn)要說(shuō)明本小說(shuō)的情節(jié)安排及其效果，是依文設(shè)題，考查對(duì)“冰山理論”的解讀。首先要對(duì)題目中提及的“冰山理論”有大概了解，“冰山理論”主要是說(shuō)我們能看到的只是表面很少的一部分，而更大一部分的內(nèi)在卻藏在更深層次，不為人所見(jiàn)；然后結(jié)合文本分析。(二)答題方面(1)找出“冰山理論”中的“八分之一”內(nèi)容。這篇小說(shuō)的故事情節(jié)主要由尼克和喬治在越野滑雪過(guò)程中的行為和對(duì)話、

21、_的對(duì)話構(gòu)成，這只是小說(shuō)“露出水面的八分之一”。(2)補(bǔ)充“冰山理論”中的“八分之七”內(nèi)容。這篇小說(shuō)沒(méi)有提供任何故事背景，通過(guò)小說(shuō)中已有的情節(jié)安排，讀者可以推測(cè)出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活，比如喬治的上學(xué)情況，為什么再也沒(méi)有滑雪機(jī)會(huì)等。(3)分析“冰山理論”手法帶來(lái)的效果?！氨嚼碚摗笔降那楣?jié)安排，使小說(shuō)能夠給讀者留下_，引人遐思。參考答案小說(shuō)的情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說(shuō)“露出水面的八分之一”；通過(guò)小說(shuō)已有的情節(jié)安排，可以推測(cè)出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；這種情節(jié)安排使小說(shuō)大量留白，引人遐思。客棧休息時(shí)廣闊的思考空間

22、備考策略解讀“冰山”理論手法第一步：回顧“冰山”理論的內(nèi)涵。第二步：閱讀文本，從中找出“冰山”理論中“八分之一”的內(nèi)容，補(bǔ)充“冰山”理論中“八分之七”的內(nèi)容。第三步：分析“冰山”理論手法帶來(lái)的效果?！氨健崩碚撌降那楣?jié)安排，使小說(shuō)能夠給讀者留下廣闊的思考空間，引人遐思。上面高考已考的理論僅是一部分，小說(shuō)中其他一些雖不常見(jiàn)但也很典型的理論也需要掌握。1虛(想象、夢(mèng)境、回憶)與實(shí)(現(xiàn)實(shí))交織穿插突破時(shí)空界限，豐富情節(jié)內(nèi)容；呈現(xiàn)不同時(shí)期的人物，使人物更加具體；避免平鋪直敘，使結(jié)構(gòu)更加靈活。2歷史小說(shuō)中的“歷史”和“虛構(gòu)”“歷史”指大的歷史事實(shí)、主要矛盾、人物命運(yùn)都必須符合歷史，不能對(duì)歷史人物的命運(yùn)進(jìn)

23、行臆造和歪曲?！疤摌?gòu)”指適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)夸張和必要的矛盾集中，使人物形象更為豐滿，并對(duì)人物進(jìn)行符合本身和時(shí)代背景的藝術(shù)加工。合理安排“歷史”和“虛構(gòu)”，可以藝術(shù)地再現(xiàn)一定歷史時(shí)期的社會(huì)生活面貌，揭示歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，使讀者從中了解歷史并受到啟示。3魔幻性與真實(shí)性這是魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)所具有的特征，當(dāng)然，其他類型小說(shuō)也可能具有魔幻性。所謂魔幻性，大致與荒誕性是同義語(yǔ)。在小說(shuō)中，主要指：題材內(nèi)容荒誕不經(jīng)、脫離現(xiàn)實(shí)生活，或者人物、事件不存在于現(xiàn)實(shí)生活中，或者用神話故事形式；情節(jié)荒誕、離奇；筆法荒誕，荒誕離奇的描寫、意識(shí)流手法、時(shí)空穿梭的構(gòu)思等。魔幻是現(xiàn)實(shí)的變形，其中必然蘊(yùn)含著真實(shí)，這里的真實(shí)性既有生活真實(shí)

24、，更有藝術(shù)真實(shí)，如人物真實(shí)、情節(jié)合乎邏輯，反映的現(xiàn)實(shí)生活和主題都是真實(shí)可信的。4穿插新聞報(bào)道、地方志、訪談添加這些內(nèi)容，可以補(bǔ)充情節(jié)，使故事情節(jié)更加完整、真實(shí)，人物形象更加豐滿。5從日常生活中的瑣碎現(xiàn)象挖掘深刻的社會(huì)內(nèi)涵即以小見(jiàn)大，強(qiáng)調(diào)瑣碎與深刻的鮮明對(duì)比，一般要充分聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景去思考。6突出群體，淡化個(gè)體塑造群像，渲染出一種普遍存在的和諧溫馨的環(huán)境氛圍；這種寫法使小說(shuō)在敘述語(yǔ)言上有散文化傾向，帶有一種恬淡閑遠(yuǎn)的韻味。7對(duì)話這里的“對(duì)話”是針對(duì)“對(duì)話體”小說(shuō)而言，即小說(shuō)以對(duì)話為主體，使情節(jié)更加緊湊；大量的語(yǔ)言描寫，有利于表現(xiàn)人物的個(gè)性和思想感情的變化；通過(guò)對(duì)話，小說(shuō)中不同人物的性格形成鮮明對(duì)比；人物的論調(diào)隱含了的意圖，易引發(fā)讀者的思考。8意識(shí)流意識(shí)流并不是文學(xué)界的一個(gè)流派，總地來(lái)說(shuō)，在文學(xué)創(chuàng)作中，它是小說(shuō)中的一種文學(xué)創(chuàng)作寫法，它本身的含義已經(jīng)包括