幼兒教育學(xué)-陳幸軍-教案完整版精編版

1、第一單元幼兒教育學(xué)概述教學(xué)目標(biāo)：1、理解“幼兒教育”概念；掌握幼兒教育的意義，幼兒教育學(xué)的研究對象、任務(wù)及作用；會(huì)運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)。2、在了解本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、地位與作用的基礎(chǔ)上，初步形成對本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能根據(jù)本課程特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確資料摘錄和分類的方法，會(huì)做學(xué)習(xí)卡片。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒教育的意義教學(xué)難點(diǎn)：幼兒教育學(xué)的地位與作用教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)主題一什么是幼兒教育，什么是幼兒教育學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記“教育”“幼兒教育”“教育學(xué)”“幼兒教育學(xué)”等概念；理解“幼兒教育”概念；掌握幼兒教育的意義。2、了解本課程的主要內(nèi)容，掌握幼兒教育學(xué)的研究對象和任務(wù)。教

2、學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園活動(dòng)錄像片段；CAI課件（古今中外教育家論教育，幼兒教育案例）；各種版本的幼兒教育學(xué)教材。教學(xué)重點(diǎn)：理解幼兒教育的含義教學(xué)難點(diǎn)：掌握幼兒教育學(xué)的研究對象和任務(wù)教學(xué)方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、教育和教育學(xué)（一）教育一種促進(jìn)更和諧、更可靠的人類發(fā)展的主要手段【經(jīng)驗(yàn)陳述】結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解談?wù)勈裁词恰敖逃?？【理論研討】教育史上，不同的人對“教育”有不同的解釋。教育學(xué)對教育的解釋有廣義與狹義之分。廣義：有目的、有意識(shí)地對人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員。

3、包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義：指學(xué)校教育，如幼兒園教育，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。它是教師根據(jù)社會(huì)的要求，對受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動(dòng)，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化，成為社會(huì)所需要的人。由專業(yè)的教師承擔(dān)，教育的目的性、計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，是一種可控性很強(qiáng)的、規(guī)范的教育，因此一般來說效率、效果也更好。【觀點(diǎn)辨析】問題：教育是人和動(dòng)物共有的動(dòng)物性生存活動(dòng)嗎？分析：人的教育活動(dòng)與動(dòng)物的“教育”是兩種表面類似而本質(zhì)不同的活動(dòng)。因?yàn)閯?dòng)物的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，而人類的教

4、育是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)；動(dòng)物界沒有人類這樣高級(jí)的語言、符號(hào)系統(tǒng)，思維不夠發(fā)達(dá)，活動(dòng)只能停留在個(gè)體的層次上，不能類化；動(dòng)物的教育也基本上隨著生理的成熟而結(jié)束。所以說，教育是人類特有的活動(dòng)，社會(huì)性是人的活動(dòng)與動(dòng)物所謂“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別?！練w納總結(jié)】理解教育概念，須注意三點(diǎn)，即要注意從三個(gè)方面來確定教育的質(zhì)的規(guī)定性。1、教育活動(dòng)是人類社會(huì)特有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)2、教育活動(dòng)是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3、學(xué)校教育活動(dòng)是一種專門的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（二）教育學(xué)研究教育這一社會(huì)現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一門科學(xué)【觀點(diǎn)辨析】問題1：教育孩子是母雞也會(huì)做的事情，因此，每個(gè)人都懂教育，教育談不上是什么科學(xué)。問題2：著名女作

5、家三毛與席慕容在數(shù)學(xué)課上的不同遭遇與她們不同的人生軌跡。問題3：“如果教育學(xué)想從各方面去教育人，那么，它就應(yīng)該從各個(gè)方面了解人?！睘跎晁够釂査伎迹航逃龑W(xué)是不是科學(xué)？為什么？分析：教育是十分復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐，又是特殊的人人活動(dòng)，有它獨(dú)特的規(guī)律性。不按教育規(guī)律辦事，沒有科學(xué)的理論指導(dǎo)，對受教育者造成的傷害將非常嚴(yán)重，甚至無法補(bǔ)救?！纠碚撗杏憽拷逃龑W(xué)是研究教育這一社會(huì)現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)在17世紀(jì)形成了獨(dú)立的學(xué)科，出現(xiàn)了夸美紐斯的大教學(xué)論、赫爾巴特的普通教育學(xué)等有影響的教育學(xué)著作。根據(jù)具體的研究對象的不同，教育科學(xué)可以分為普通教育學(xué)、教育史、特殊教育學(xué)、學(xué)校教育學(xué)等。學(xué)校教育學(xué)的范圍很

6、廣，包括學(xué)前教育學(xué)、初等教育學(xué)、中等教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等。學(xué)前教育學(xué)是研究從出生到入學(xué)前，也即0-6歲兒童教育現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)；幼兒教育學(xué)屬于學(xué)前教育學(xué)，是教育科學(xué)的重要組成部分。教育學(xué)主要內(nèi)容有：教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；教育與兒童發(fā)展的關(guān)系；教育要素與形式；我國的教育目的與學(xué)校教育任務(wù)；實(shí)施全面發(fā)展教育的內(nèi)容、原則、方法和手段以及學(xué)校教育的組織、管理和評價(jià)等。教育學(xué)的發(fā)展與教育的發(fā)展密切相關(guān)，同時(shí)需要其他有關(guān)學(xué)科如哲學(xué)、心理學(xué)等的參與。二、幼兒教育和幼兒教育學(xué)（一）幼兒教育基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)幼兒教育是幼兒教育學(xué)的一個(gè)基本概念和核心范疇，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)首先必須理解“幼兒教育是什么”？以此為基礎(chǔ)，由事

7、實(shí)層面的概念了解過渡、升華到一種價(jià)值層面的理想追求，追求一種好的或者說真正的幼兒教育，才是我們理解幼兒教育，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的真正目的?！纠碚撗杏憽?、人的年齡分段與對應(yīng)的教育分段。2、幼兒教育的概念。幼兒教育主要指的是對3到6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。重要指的是它是一個(gè)人發(fā)展奠基的時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；特殊指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的活動(dòng)，如幼兒的家庭生活的形態(tài)，父母養(yǎng)育他的態(tài)度和方

8、式，幼兒周圍的人和事，他所讀的書，接觸他的人，看電影、電視等等，都可說是幼兒教育。狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼教機(jī)構(gòu)的教育。3、幼兒教育的性質(zhì)、地位與作用?！景咐治觥堪咐?：兒童權(quán)利公約。案例2：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）總則部分對幼兒教育地位的描述；幼兒園活動(dòng)錄像片段。案例3：諾貝爾獎(jiǎng)獲得者對幼兒教育價(jià)值的評述。案例4：美國教育家大衛(wèi)維卡特以處境不利兒童為對象的長達(dá)20年的早期補(bǔ)償教育研究。案例5：父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認(rèn)為不適合他，不給他買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來，父母怎么勸告都無效，場面難以收拾提問討論：（1）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)陳述：你上過幼兒園嗎？對

9、幼兒園生活還有印象嗎？（2）了解上面的案例后，你覺得幼兒教育有怎樣的地位？可以發(fā)揮哪些作用？【理論研討】（1）幼兒教育的性質(zhì)與地位基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，非義務(wù)教育。幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。“教育的主要基礎(chǔ)是在五歲前奠定的。你們對五歲前兒童所做的一切，就是整個(gè)教育過程的百分之九十。而以后就是繼續(xù)教育人、造就人的過程。”馬卡連柯（2）幼兒教育的作用。包含兩個(gè)方面，一方面是對個(gè)體發(fā)展的意義，一方面是對社會(huì)的意義，這兩方面的意義不可分割。對于個(gè)體而言，幼兒教育為幼兒終生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；對國家和社會(huì)來說，讓每一個(gè)幼兒健康成長，可以提高社會(huì)新生一代的整體素質(zhì)，

10、為培養(yǎng)社會(huì)的有用人才打下基礎(chǔ)。具體來看，幼兒教育有以下幾個(gè)方面的作用：A可以保障幼兒的生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利。B可以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。幼兒教育在促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注影響幼兒終生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)的養(yǎng)成，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、積極有效地與環(huán)境互動(dòng)的態(tài)度、好奇心與求知欲等?！叭龤q看大，七歲看老”，這句俗話說明了什么問題？C可以幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒教育還承擔(dān)著為孩子入小學(xué)作準(zhǔn)備的任務(wù)。準(zhǔn)備什么、怎樣準(zhǔn)備是幼兒教育必須研究的問題。D減輕父母教養(yǎng)孩子的負(fù)擔(dān)并改善處境不利兒童的狀況?！居^點(diǎn)辨析】問題

11、：有些孩子可以不用接受幼兒教育。分析：兒童權(quán)利公約明確宣布，幼兒教育不是少數(shù)天才兒童或家境富裕兒童的專利，而是面向社會(huì)全體兒童的，每個(gè)幼兒都擁有生存、學(xué)習(xí)和發(fā)展權(quán)利。（二）幼兒教育學(xué)研究和指導(dǎo)幼兒教育的科學(xué)【問題討論】問題：幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的分支學(xué)科，你們能根據(jù)前面的學(xué)習(xí)討論給幼兒教育學(xué)下定義，并描述它的主要內(nèi)容嗎？歸納總結(jié)：幼兒教育學(xué)是研究3-6歲幼兒教育現(xiàn)象和它的規(guī)律以及幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的一門科學(xué)。本課程主要內(nèi)容包括：幼兒教育與社會(huì)發(fā)展；幼兒教育與幼兒發(fā)展；我國幼兒教育的目的與幼兒園的教育任務(wù)；幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的內(nèi)容、原則、手段和方法；幼兒園與家庭、社區(qū)的合作；幼小銜接等

12、。幼兒教育學(xué)屬于學(xué)前教育學(xué)。學(xué)前教育學(xué)是19世紀(jì)后期才作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科在歐洲出現(xiàn)的，因此，幼兒教育學(xué)是一門新興學(xué)科。它與幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園各領(lǐng)域教育等有著密切的聯(lián)系，且與哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、語言學(xué)等其他社會(huì)科學(xué)以及數(shù)學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)之間發(fā)生著滲透。主題二為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、了解幼兒教育工作的特殊要求，掌握幼兒教育學(xué)的作用。2、在了解本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、地位與作用的基礎(chǔ)上，初步形成對本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園活動(dòng)錄像片段；CAI課件（古今中外學(xué)前教育家論學(xué)前教育，幼兒教育案例）布置學(xué)生課前查閱有關(guān)資料并做成學(xué)習(xí)卡片。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒教育學(xué)的作用教學(xué)難點(diǎn)

13、：樹立正確的教育觀，提高鑒別能力教學(xué)方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法教學(xué)時(shí)量：1課時(shí)教學(xué)過程：【觀點(diǎn)辨析】問題1：有人說，做幼兒教師，只要愛幼兒就夠了，其他都不重要。問題2：有些人認(rèn)為，小孩子愛唱歌跳舞，喜歡漂亮的人，當(dāng)幼兒教師，只要會(huì)唱會(huì)跳，長得漂亮就可以了。分析1：想成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，只有良好的愿望和熱情是不夠的，還必須具備這一職業(yè)所要求的許多特殊的條件。其中，教育理論方面的專業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)必不可少。尤其是在社會(huì)文明高度發(fā)展的今天，對幼兒教育的要求也越來越高，必須減少教育的失誤，提高教育質(zhì)量，為此，不學(xué)習(xí)和研究根據(jù)前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出的教育理論，就很難勝任教師的工作。2：要做一名

14、合格的幼兒教師，僅僅能唱會(huì)跳，能彈會(huì)演是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要了解孩子的基本心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律、會(huì)觀察和了解幼兒、會(huì)通過不同的方式與他們交往、會(huì)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)環(huán)境、會(huì)按照不同孩子的水平和特點(diǎn)來指導(dǎo)他們以多種方式來學(xué)習(xí)?！景咐治觥堪咐?：一個(gè)自閉癥兒童的例子。案例2：一天傍晚，一位年輕的母親要其5歲的兒子把身上的衣服換下來洗一洗，兒子不肯。母親先是以糖、錢哄；不行，又說不脫下就要打，兒子一聽就跑了。一位來訪的幼兒園老師見狀，想起小孩說過喜歡姥姥，常去姥姥家，便過去抱起孩子，親切地問：“星期天你還想去姥姥家嗎？”“我們每個(gè)星期天都去?！薄袄牙严矚g你嗎？”“姥姥最喜歡我！”“你把衣服脫下讓媽媽

15、洗，到星期天穿上又干凈又漂亮的衣服去，姥姥一定更喜歡你。”孩子便高高興興地將衣服換下交給媽媽了。案例3：某對父母望子成龍，聽說什么好，就叫自己4歲的兒子去學(xué)什么。結(jié)果，兒子在他們的逼迫之下，要學(xué)鋼琴、珠心算、圍棋、英語、識(shí)字，每天的時(shí)間都被各種學(xué)習(xí)任務(wù)安排得滿滿的，孩子疲于應(yīng)付。過生日那天，孩子所許的愿望是：希望我再也不用學(xué)習(xí)了，天天可以玩。問題討論：你感覺教育幼兒和教育青少年有什么不同？作為未來的幼兒教師，你認(rèn)為自己可能需要掌握和了解哪些從事幼兒教育工作的本領(lǐng)？【理論研討】一、幼兒教育工作的特殊要求（一）幼兒的特點(diǎn)幼兒年齡小、身體發(fā)育不完善，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，注意力集中的時(shí)間短，思維具體形象，情

16、緒外露，易激動(dòng)，易受暗示等。（二）幼兒教育的特殊要求1、保育與教育的結(jié)合2、幼兒園與家庭、社區(qū)的合作3、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)（三）我國幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則等二、幼兒教育學(xué)的作用幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)科類課程中的基礎(chǔ)學(xué)科和必修學(xué)科，對幼兒教育工作有指導(dǎo)作用。（三）幫助我們掌握幼兒教育基本理論，指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐1、掌握幼兒教育科學(xué)幼兒教育學(xué)的基本觀念和理論。2、掌握幼兒教育技能幼兒園教育教學(xué)所需的基本能力和技巧。（1）掌握幼兒園教育教學(xué)必需的基本技能和技巧。（2）養(yǎng)成幼兒園教育教學(xué)必需的綜合應(yīng)用能力。3、指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐。（1）指導(dǎo)自己的幼兒教育實(shí)踐。（2）指導(dǎo)家長的幼兒教育實(shí)踐。（四）

17、幫助我們樹立正確的幼兒教育觀，提高鑒別能力1、掌握近現(xiàn)代的兒童觀和教育觀。2、樹立正確的教師觀。3、在“出口”和“引進(jìn)”學(xué)前教育理論的熱潮中保持清醒的頭腦。（三）鞏固我們的專業(yè)思想，使我們?yōu)榧磳氖碌氖聵I(yè)而驕傲，愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)欣賞：宋慶齡與孩子們在一起的照片；溫家寶看望北京六一幼兒園的孩子的照片；某幼兒教師在BBS帖上的發(fā)言；畫家畢加索的言論；詩歌向孩子學(xué)習(xí)；泰戈?duì)枅@丁集中的詩句提問：你們從孩子們的臉上看到了什么？你覺得孩子能帶給我們什么？除此之外，我們還可以通過學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)了解幼兒教育產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，對教育的本質(zhì)、對幼兒教育的價(jià)值、對教育者和受教育者在教育過程中的地位及其相互作用的原理

18、有清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我們會(huì)更深入地了解幼兒教育的意義，認(rèn)識(shí)到幼兒教育在社會(huì)建設(shè)中和提高全民族素質(zhì)中的作用，認(rèn)識(shí)到幼兒教師任務(wù)的艱巨和光榮，增強(qiáng)責(zé)任感，從而熱愛幼兒、熱愛幼兒教育工作、樹立為幼兒教育事業(yè)奮斗的志向?！静僮骶毩?xí)】上網(wǎng)或到圖書館查閱幼兒教育學(xué)有關(guān)教材和資料，了解幼兒教育學(xué)研究的基本問題，并將自己的心得做成學(xué)習(xí)卡片。主題三怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解幼兒教育學(xué)的特點(diǎn)，會(huì)運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)。2、能根據(jù)本課程特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確資料摘錄和分類的方法，會(huì)做學(xué)習(xí)卡片。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)錄像片段；CAI課件；布置學(xué)生課前到圖書館

19、或上網(wǎng)查閱有關(guān)幼兒教育的問題，匯總有關(guān)資料并做成學(xué)習(xí)卡片。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的方法教學(xué)難點(diǎn)：理論聯(lián)系實(shí)際的方法教學(xué)方法：自學(xué)指導(dǎo)法、參與式學(xué)習(xí)法、歸納法、案例分析法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、縱向深入認(rèn)真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學(xué)理論【參與學(xué)習(xí)】問題搜集：請同學(xué)們分成幾個(gè)小組，以小組為單位，分別匯總自己所搜集的材料，歸納本組所找到的幼兒教育中的焦點(diǎn)問題。班級(jí)發(fā)言：每組派一個(gè)代表，向全班同學(xué)介紹本組的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，教師匯總各組的發(fā)言。問題討論：通過查閱資料，你對幼兒教育學(xué)的理論有何看法？歸納總結(jié)：要從事幼兒教育工作，必須首先用理論武裝自己。一方面，幼兒教育學(xué)已積淀一定的科學(xué)理論，另一方

20、面，這是一個(gè)年輕的學(xué)科，還有很多理論尚不成熟，因此，我們可以將本課程的學(xué)習(xí)和幼兒教育的研究相結(jié)合，更好地充實(shí)和發(fā)展幼兒教育學(xué)。在我國幼兒教育理論中，有以下一些是需要重點(diǎn)鉆研和思考研究的，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容：教育與幼兒發(fā)展；幼兒園課程與教學(xué)；幼兒游戲；幼小銜接；幼兒園與家庭、社區(qū)如何合作；全面發(fā)展與因材施教等。二、橫向聯(lián)合聯(lián)系幼兒教育實(shí)際，聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識(shí)、信息，聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問題（一）聯(lián)系幼兒教育實(shí)際提出問題：為什么要聯(lián)系實(shí)際？怎樣聯(lián)系實(shí)際？【案例分析】案例陳述：中班歌唱活動(dòng)“迷路的小花鴨”片段。分析討論：從教師行為可以看出教師的教育觀和兒童觀，并對因材施教有感性

21、認(rèn)識(shí)?！練w納總結(jié)】教育理論是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，要深入領(lǐng)會(huì)幼兒教育學(xué)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，就必須接觸實(shí)際，用理論解釋幼教實(shí)踐現(xiàn)象或用理論指導(dǎo)不同情境下的幼教實(shí)踐。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，我們應(yīng)經(jīng)常下幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，開展調(diào)查研究和各種專業(yè)活動(dòng)，以加深對理論知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。觀看錄像：高年級(jí)學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)片段。（二）聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識(shí)、信息【理論研討】從幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容看它的相鄰學(xué)科：幼兒發(fā)展一-生理學(xué)、心理學(xué)幼兒全面發(fā)展教育一一幼兒園各領(lǐng)域教育、語言學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等兒童觀一-哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)資料索引：腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的思考。（三）聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問題【案例分析】案例1

22、：某家長沖進(jìn)園長辦公室，氣沖沖地質(zhì)問園長：“我鄰居家的孩子所在的幼兒園每天布置家庭作業(yè)，要孩子們背3首古詩，做30道計(jì)算題。你們幼兒園為什么不做？”案例2：某家長說，國外的東西就是好，國外的幼教肯定沒錯(cuò)。我?guī)秃⒆舆x擇幼兒園，就看它是不是弄了國外的理論。分析研討：在當(dāng)前，社會(huì)對學(xué)前教育的需求日益提高的背景下，面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，我們尤其應(yīng)注意聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問題學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)，發(fā)揮幼兒教育學(xué)的鑒別和引導(dǎo)作用，提高自己的鑒別能力。以下兩個(gè)問題需要我們重點(diǎn)關(guān)注：一是國外幼教理論的引進(jìn)與本土化問題；一是家長對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)問題?！静僮骶毩?xí)】在班級(jí)交流自己對學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的認(rèn)識(shí)，擬訂一份學(xué)習(xí)計(jì)

23、劃。第二單元幼兒教育與社會(huì)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記影響幼兒教育的各種社會(huì)因素；了解幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展。2、理解幼兒教育與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人口、家庭與社區(qū)等社會(huì)因素之間的關(guān)系，幼兒教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用。3、掌握現(xiàn)代幼兒教育的特點(diǎn)；會(huì)運(yùn)用多種方式向社會(huì)、家庭和個(gè)人宣傳幼兒教育的社會(huì)功能。4、在充分了解教育與其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系實(shí)際正確認(rèn)識(shí)幼兒教育的價(jià)值，發(fā)揮教育的積極、正面的社會(huì)功能，并對幼兒教育的理想與信念有所思考。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用教學(xué)難點(diǎn)：影響幼兒教育的各種社會(huì)因素與幼兒教育之間的關(guān)系教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)主題一幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：1

24、、在了解幼兒教育的歷史形態(tài)的基礎(chǔ)上，初步感受幼兒教育與各種社會(huì)因素之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)幼兒教育的價(jià)值。2、感受幼兒教育思想的發(fā)展脈絡(luò)，對幼兒教育的理想與信念有所思考。教學(xué)準(zhǔn)備：百年幼教電視錄像片；CAI課件（古今中外教育家論學(xué)前教育，各個(gè)時(shí)期的幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的照片）；請各小組的同學(xué)分別查閱盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺(tái)梭利、陶行知、陳鶴琴的學(xué)前教育思想并做好發(fā)言準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒教育的歷史形態(tài)教學(xué)難點(diǎn)：幼兒教育思想的發(fā)展教學(xué)方法：講授法、討論法、參與式學(xué)習(xí)法、案例分析法教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、幼兒教育的產(chǎn)生【理論研討】（一）幼兒教育的產(chǎn)生幼兒教育是種社會(huì)現(xiàn)象，有人類社會(huì)，便出現(xiàn)幼兒教育。（二

25、）幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生1、世界上第一個(gè)幼兒園的誕生。1840年，福祿貝爾和他的“幼兒園”。2、我國幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生。1903年，湖北幼稚園。提問思考：為什么有人類社會(huì)，便出現(xiàn)幼兒教育，而幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)直到近代才產(chǎn)生？二、幼兒教育的發(fā)展（一）幼兒教育形態(tài)的發(fā)展【理論研討】1、原始社會(huì)的幼兒教育形態(tài)。2、古代社會(huì)的幼兒教育形態(tài)。3、近現(xiàn)代社會(huì)的幼兒教育形態(tài)。（1）資本主義早期的幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)（歐文的“幼兒學(xué)校”；福祿貝爾的幼稚園；蒙臺(tái)梭利的“幼兒之家”）。（2）十月革命后，蘇聯(lián)創(chuàng)建了社會(huì)主義的幼兒社會(huì)教育。（3）現(xiàn)代幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)日趨多樣：有由私人、國家、團(tuán)體、企業(yè)等開辦的各種托幼機(jī)構(gòu)，

26、如幼兒園（日托、寄宿）、托兒所、流動(dòng)幼兒之家、社區(qū)托幼機(jī)構(gòu)、游戲小組、假日兒童中心等，以及主張不同理論的幼兒園。4、我國幼兒社會(huì)教育的發(fā)展。（1）舊中國幼兒教育（幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生；國民黨統(tǒng)治時(shí)期的幼兒社會(huì)教育）。（2）革命根據(jù)地的幼兒社會(huì)教育（解放區(qū)幼兒教育）。（3）新中國成立后的幼兒教育（恢復(fù)、整頓、穩(wěn)步發(fā)展的十七年；橫遭破壞的十年；新時(shí)期的幼兒教育）?！景咐治觥坑^看百年幼教電視片，思考討論：中國幼兒教育從其產(chǎn)生之始就具有什么特點(diǎn)？（二）幼兒教育思想的發(fā)展【理論研討】教師簡單介紹幼兒教育思想的發(fā)展脈絡(luò)：1、古代歐洲哲學(xué)著作中有代表性的學(xué)前教育思想。古希臘唯心主義哲學(xué)家柏拉圖理想國和法

27、律篇中的學(xué)前公共教育思想；古希臘哲學(xué)家亞里士多德政治觀中對于學(xué)前教育的論述2、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育論著中的學(xué)前教育思想。捷克教育家夸美紐斯大教學(xué)論、母育學(xué)校（世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本）和世界圖解；裴斯泰洛齊的幼兒學(xué)校；法國教育家盧梭愛彌兒；英國空想社會(huì)主義者羅伯特.歐文新社會(huì)觀、新道德世界書的幼兒學(xué)校3、學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與福祿貝爾的學(xué)前教育思想。福祿貝爾代表作人的教育的幼兒園4、現(xiàn)代學(xué)前教育主要理論流派。杜威的兒童觀及其學(xué)前教育理論；蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想，蒙臺(tái)梭利法（又名兒童之家的科學(xué)教育方法）、童年的秘密、有吸收力的心靈、教育人類學(xué)的幼兒之家；精神分析理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，弗洛

28、伊德；成熟理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，格塞爾；社會(huì)學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，班杜拉；皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與學(xué)前教育；陶行知、陳鶴琴的幼教理論與實(shí)踐?！窘?jīng)驗(yàn)陳述】請各學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言，按時(shí)間先后順序分別介紹盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺(tái)梭利、陶行知、陳鶴琴的學(xué)前教育思想?！練w納小結(jié)】我們在談?wù)?、理解幼兒教育的時(shí)候，必然帶著一種價(jià)值追求，將幼兒教育幻化為“理想的幼兒教育”，必然會(huì)從什么是“好的幼兒教育”、什么是人們理想的、期望的幼兒教育展開。當(dāng)我們討論“幼兒教育”是什么的時(shí)候，就必須要思考，“幼兒教育的理想是什么？好的幼兒教育是什么”？也就是要從價(jià)值層面來分析、理解“幼兒教育”這一概念。從學(xué)前教育思想

29、的發(fā)展來看，人們對學(xué)前教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段變遷：追求工具性價(jià)值階段一-重視學(xué)前教育內(nèi)在價(jià)值的孕育階段一-兒童中心價(jià)值的確立階段一-兒童的自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值結(jié)合的探索。三、幼兒教育的理想和信念【參與學(xué)習(xí)】1、提出問題：你認(rèn)為什么是良好的幼兒教育？如果你是一名幼兒教師，你將如何詮釋、實(shí)施幼兒教育？2、頭腦風(fēng)暴：以學(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)同學(xué)在組內(nèi)陳述自己對于幼兒教育的理想與信念，在此基礎(chǔ)上，各組歸納出本組對于良好的幼兒教育的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，并書寫在大白紙上。3、陳述觀點(diǎn)：各組選派代表發(fā)言，陳述本組的觀點(diǎn)。4、歸納總結(jié)：教師歸納各組意見，陳述自己的觀點(diǎn)?！旧鐣?huì)調(diào)查】尋找1905年創(chuàng)辦的湖南蒙養(yǎng)院

30、的舊址。主題二影響幼兒教育的社會(huì)因素教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記影響幼兒教育的各種社會(huì)因素；理解幼兒教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口、家庭與社區(qū)等社會(huì)因素之間的關(guān)系。2、在充分了解教育與其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考幼兒教育的理想與信念，能聯(lián)系實(shí)際正確認(rèn)識(shí)幼兒教育的價(jià)值，發(fā)揮教育的積極、正面的社會(huì)功能。教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園活動(dòng)錄像片段；CAI課件。教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)各因素對幼兒教育的影響教學(xué)難點(diǎn)：幼兒教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系教學(xué)方法：講授法、討論法、案例分析法、調(diào)查研究法教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過程：一、影響幼兒教育的社會(huì)因素（一）政治因素【案例介紹】案例1：美國的“芝麻街”與HighScorpe課程。案例2：中國

31、的九十年代中國兒童發(fā)展綱要。案例3：中國幼兒教育目標(biāo)與日本1990年頒布的新的幼兒園教育要領(lǐng)的比較?！締栴}思考】什么是政治？政治對幼兒教育有什么影響？【理論研討】1、什么是政治。2、政治對教育的影響。（1）政治影響教育目的。（2）政治影響教育制度。（3）政治影響教育財(cái)政：政治決定教育經(jīng)費(fèi)份額的多少；政治決定教育經(jīng)費(fèi)的籌措。（4）政治影響受教育權(quán)：任何一個(gè)社會(huì)的受教育機(jī)會(huì)都是由統(tǒng)治階級(jí)來分配的，如階級(jí)社會(huì)里的等級(jí)制，貧富差別懸殊，貧民階層就不可能也沒有條件接受教育。3、政治與幼兒教育。（1）政府權(quán)力機(jī)關(guān)及職能部門對學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)展學(xué)前教育的決定條件。（2）不同社會(huì)制度下接受學(xué)前教育的

32、程度不同。我國學(xué)前教育在亞太地區(qū)屬比較好的，1992年統(tǒng)計(jì)3-6歲幼兒入園率約為31%，加上入一年學(xué)前班的幼兒則入園率可達(dá)60%。印度8億6干萬多人口，而入園率卻不足1%，農(nóng)村幾乎為0。（3）政治決定學(xué)前教育的目標(biāo)：我國學(xué)前教育要為社會(huì)主義政治服務(wù)。幼兒教育對于社會(huì)政治也有巨大的作用和影響。一定社會(huì)的幼兒教育通過為培養(yǎng)社會(huì)所需要的人奠定基礎(chǔ)來為社會(huì)的政治制度服務(wù)。（二）經(jīng)濟(jì)因素【問題思考】什么是經(jīng)濟(jì)？經(jīng)濟(jì)對幼兒教育有什么影響？【案例介紹】案例1：義務(wù)教育制度在美國、中國、印度等國的實(shí)施狀況比較。案例2：浙江、湖南和西藏三省2001年在學(xué)前教育上的經(jīng)費(fèi)投入統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比較。案例3：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的目標(biāo)

33、在社會(huì)歷史發(fā)展中先后經(jīng)歷的四個(gè)階段的變化：初創(chuàng)時(shí)期一主要為工作的母親照管兒童；19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)上半葉不限于看護(hù)兒童，還對兒童施行促其身心發(fā)展的教育；20世紀(jì)六七十年代以發(fā)展兒童智力為中心的學(xué)前教育；20世紀(jì)80年代以后一一促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展?！纠碚撗杏憽?、什么是經(jīng)濟(jì)。2、經(jīng)濟(jì)對幼兒教育的影響。經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系是社會(huì)諸因素中尤為重要的因素，經(jīng)濟(jì)決定教育，是教育的基礎(chǔ)。教育反作用于經(jīng)濟(jì)。（1）生產(chǎn)力發(fā)展與幼兒教育。社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展對幼兒教育發(fā)展起決定作用：社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展為幼兒教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定學(xué)前教育的形態(tài)；社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著幼兒教

34、育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了社會(huì)對幼兒教育的重視程度，對幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入，制約著幼兒教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)，決定幼兒教育的目標(biāo)變遷；社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展還影響著幼兒園教育的內(nèi)容、手段和方法。（2）生產(chǎn)關(guān)系與幼兒教育。生產(chǎn)關(guān)系決定教育的性質(zhì)與發(fā)展，教育也就具有了社會(huì)關(guān)系的屬性。如階級(jí)社會(huì)中學(xué)前教育顯然存在著不平等，而社會(huì)主義社會(huì)中則消滅了這種現(xiàn)象。（3）生產(chǎn)方式與幼兒教育。生產(chǎn)方式的變革導(dǎo)致幼兒教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式和手段的變革。幼兒教育機(jī)構(gòu)的目標(biāo)在社會(huì)歷史發(fā)展中先后經(jīng)歷了四個(gè)階段的變化，這種變化就是由生產(chǎn)方式變革這一根本原因所導(dǎo)致的。3、幼兒教育對經(jīng)濟(jì)建設(shè)的促進(jìn)作用?！居^點(diǎn)辨析】觀點(diǎn)：幼兒教育是教

35、小娃娃的事情，每天唱唱跳跳，能對經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到什么作用。在我看來，幼兒教育離經(jīng)濟(jì)發(fā)展太遠(yuǎn)了。分析：一定社會(huì)的幼兒教育通過為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人奠定基礎(chǔ)來為社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)?！景咐榻B】美國教育家大衛(wèi)維卡特以處境不利的兒童為對象，研究早期補(bǔ)償教育能否打破消極的貧窮循環(huán)，他在長達(dá)二十年的追蹤研究中得出結(jié)論為，早期補(bǔ)償教育無論對個(gè)體還是對社會(huì)來說都有重要和積極的意義。通過綜合評價(jià)各方面的效益，發(fā)現(xiàn)該早期補(bǔ)償教育的投入和產(chǎn)出比是1：7.16美元，即在學(xué)前期每投入1美元，可對兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的效益。從這個(gè)例子可看出早期教育對個(gè)體發(fā)展和對社會(huì)的積極的意義。做好幼兒教育工作，按照兒童的身心發(fā)展特

36、點(diǎn)與規(guī)律對兒童進(jìn)行適宜的教育，使他們得到正常的發(fā)展，首先滿足了個(gè)體發(fā)展的要求，對社會(huì)發(fā)展也做出了貢獻(xiàn)。（三）文化因素【理論研討】1、什么是文化。2、文化與教育。文化對教育的影響一般表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：文化是經(jīng)濟(jì)政治作用于教育的中介，即傳導(dǎo)一定的經(jīng)濟(jì)政治的要求，反映一定的政治經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)與水平。如輿論文章、書籍、影視導(dǎo)向正是現(xiàn)實(shí)文化反映政治、政治的要求影響教育。文化還可主動(dòng)地相對獨(dú)立地影響教育，如傳統(tǒng)文化觀念、外國文化滲入都不是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的反映，但卻在影響著教育。課堂討論：我國傳統(tǒng)文化對教育有哪些影響作用？3、文化與幼兒教育。幼兒教育的基本職能之一，是要從兒童年幼時(shí)，就將人類和本民族、本國所創(chuàng)造的文

37、化傳遞給他們，使其成為幼兒認(rèn)識(shí)周圍社會(huì)和自然的基本工具，并將人類和本民族、本國所創(chuàng)造的文化保存和發(fā)展下去?？梢哉f離開了教育（其中包括幼兒教育），文化便無法保存和發(fā)展；沒有人類和本民族、本國所創(chuàng)造的文化，幼兒教育便失去了傳授的內(nèi)容。具體而言：（1）我國傳統(tǒng)文化的精華和世界優(yōu)秀文化的精髓，應(yīng)在幼兒教育內(nèi)容中反映出來。（2）應(yīng)該根據(jù)家庭與區(qū)域環(huán)境的文化水平狀況設(shè)計(jì)幼兒教育，組織幼兒教育。如適應(yīng)兒童的不同文化背景的教育，致力于提高家長文化水平與育兒觀念的教育。（3）我國幼兒教育也應(yīng)關(guān)注文化信息的傳播，不斷收入新文化（知識(shí)、觀念、技術(shù)等），豐富教育、改善教育。例如電化教育手段的利用。（4）在幼兒教育過程

38、中也應(yīng)根據(jù)國情、鄉(xiāng)情和兒童水平來選擇文化。（5）應(yīng)不斷地改革幼兒教育的形式、內(nèi)容和方法以適應(yīng)社會(huì)文化的不斷變遷。【案例介紹】幼兒園活動(dòng)錄像：福建高甲戲欣賞“群丑獻(xiàn)藝”；江蘇地方戲欣賞“俏花旦”。（四）人口因素1、什么是人口。2、人口對教育的影響：（1）人口對教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略重點(diǎn)的影響；（2）人口對教育結(jié)構(gòu)的影響；（3）人口對教育區(qū)域布局的影響?！景咐治觥堪咐?：2001-2008年高考學(xué)生數(shù)量的變化極其帶來的高考招生政策等的變化。案例2：1992年出現(xiàn)的中國“猴年生（孩子）羊年不生（孩子）”現(xiàn)象給未來我國的經(jīng)濟(jì)生活、住房、供應(yīng)以及教育帶來的不良影響。分析：人口增長速度快與慢,關(guān)系普及

39、教育中戰(zhàn)略重點(diǎn)是量的發(fā)展還是質(zhì)的發(fā)展等諸多問題。人口低速增長，教育規(guī)模可以小，經(jīng)費(fèi)可以節(jié)省；人口增長速度跳動(dòng)過大，則對教育規(guī)模和經(jīng)費(fèi)產(chǎn)生影響。3、我國人口與幼兒教育。（1）我國人口多，增長快，又將臨第三次人口高峰，預(yù)計(jì)本世紀(jì)初人口增長對幼兒教育的發(fā)展有一較大的沖擊，各地區(qū)要把握本地區(qū)人口增長預(yù)測，做好發(fā)展幼兒教育之準(zhǔn)備。（2）適應(yīng)獨(dú)生子女多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生一一優(yōu)育-一一優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病，殘疾兒和死亡率，幼兒教育應(yīng)向下延伸，從胎兒保護(hù)與教育開始。（3）大量人口分布于農(nóng)村，著力研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)與形式，發(fā)展適應(yīng)農(nóng)村的幼兒教育，如河北省灤平縣的幼兒教育，形式有中心幼兒園、混合班、學(xué)

40、前班、兒童輔導(dǎo)站、學(xué)校及家長活動(dòng)站等。（五）家庭與社區(qū)因素1、家庭與幼兒教育【問題討論】問題1：從自身成長的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约簩彝ソ逃攸c(diǎn)和作用的理解。問題2：你認(rèn)為家庭教育與幼兒教育應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？分析：父母是子女的第一任教師，家庭是兒童成長的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境。家庭是幼兒教育的重要合作伙伴，家庭教育為人的終身教育、全程教育奠定了基礎(chǔ)，家庭的潛移默化對幼兒的成長具有廣泛而深刻的影響。家庭教育的特點(diǎn)：早期性、基礎(chǔ)性和長期持續(xù)性；家庭生活和教育交織在一起；對年輕一代的影響具有廣泛性與深刻性。2、社區(qū)與幼兒教育【案例分析】“孟母三遷”的故事。分析：社區(qū)是一定地域內(nèi)居住相近的家庭逐漸形成的社會(huì)結(jié)合，是社

41、會(huì)的基本群體。社區(qū)在各個(gè)家庭間架起互助、交流、聯(lián)系的橋梁，在一定意義上鄰里是一個(gè)小而復(fù)雜的社會(huì)。社區(qū)友善的鄰里關(guān)系給兒童以潛移默化的影響。兒童在與鄰里中的長輩和同伴接觸中，可學(xué)習(xí)人際交往。同時(shí)，在鄰里生活的熏陶下，可使兒童增長見識(shí)，懂得事理?！旧鐣?huì)調(diào)查】1、以學(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一份幼兒教育價(jià)值的社會(huì)調(diào)查問卷，利用周末到城市街道進(jìn)行問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。2、調(diào)查一個(gè)工廠或一個(gè)街道居委會(huì)或一個(gè)村的幼兒社會(huì)教育發(fā)展與變化的情況。具體分析生產(chǎn)力的發(fā)展與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對幼兒社會(huì)教育的制約，以及幼兒社會(huì)教育在促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展中的作用。主題三幼兒教育與現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)目標(biāo)：1、理解幼兒教育在現(xiàn)

42、代社會(huì)中的地位和作用；掌握現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。2、會(huì)運(yùn)用多種方式向社會(huì)、家庭和個(gè)人宣傳幼兒教育的社會(huì)功能。教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園活動(dòng)錄像片段；CAI課件。教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代教育的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對幼兒教育的沖擊與挑戰(zhàn)教學(xué)方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)【理論研討】（一）整體化趨勢：現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所帶來的多學(xué)科交叉的橫向聯(lián)系使得現(xiàn)代社會(huì)，無論是生產(chǎn)方面，還是社會(huì)生活方面，彼此之間互相連接，互相適應(yīng)，互相影響。整體化趨勢使幼兒園與高科技部門接壤，打破了各部門各自封閉的狀況。（二）變動(dòng)性、革命性趨勢：變革成為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)突出特點(diǎn)。這些變革首先反映在

43、知識(shí)的不斷更新和急劇增加上。（三）現(xiàn)代化趨勢：對于現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)有不同的說法，不同的描述。問題思考：現(xiàn)代社會(huì)對教育提出了哪些新的要求？二、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的比較現(xiàn)代教育傳統(tǒng)教育精髓弊端教育民主性（世俗化、普及性和平等性）。注重系統(tǒng)科學(xué)的傳授。重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重縱向知識(shí)體系學(xué)習(xí)，輕知識(shí)的橫向聯(lián)合和應(yīng)用。生產(chǎn)性（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）。強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。教學(xué)方法只注重灌輸，注重研究教師怎么教，忽視學(xué)生的主動(dòng)性。開放性。班級(jí)授課制。只重視課堂，忽視課外，忽視因材施教。教育研究方法的科學(xué)化。在教育研究方面注重觀察實(shí)驗(yàn)。教育決策、教育規(guī)劃和教育科學(xué)研究的一致化。提倡針對各年齡段教育對象的特點(diǎn)來

44、實(shí)施教育。思考討論：我們應(yīng)對傳統(tǒng)教育抱什么樣的態(tài)度？【觀點(diǎn)辨析】觀點(diǎn)1：現(xiàn)代社會(huì)，有錢人接受優(yōu)等教育，沒錢人接受劣等教育，或者是不能接受教育。觀點(diǎn)2：現(xiàn)代教育的開放性是指要重視國際間的教育比較研究，不能關(guān)門辦教育，要了解別的國家，而不是幼兒園向家庭和社會(huì)開放。三、當(dāng)前的社會(huì)建設(shè)與幼兒教育【理論研討】（一）幼兒教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位1、現(xiàn)代幼兒教育地位的變化。（1）具有相對獨(dú)立性。（2）是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性事業(yè)。2、國際社會(huì)關(guān)于兒童問題的幾個(gè)綱領(lǐng)性文件：世界人權(quán)宣言、兒童權(quán)利宣言、兒童權(quán)利公約、關(guān)于兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言、執(zhí)行90年代兒童生存保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃。3、我國關(guān)于兒童問題以

45、及幼兒教育的幾個(gè)綱領(lǐng)性文件：90年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要、中華人民共和國未成年人保護(hù)法、母嬰保健法、幼兒園管理?xiàng)l例、幼兒園工作規(guī)程（試行）、幼兒園教育指導(dǎo)綱要、國務(wù)院關(guān)于幼兒教育發(fā)展與改革的意見。（二）現(xiàn)代社會(huì)對優(yōu)質(zhì)幼兒教育的需求【觀點(diǎn)分享】1、各學(xué)習(xí)小組介紹本組關(guān)于社會(huì)對幼兒教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)的調(diào)查報(bào)告。2、思考討論：從社會(huì)對幼兒教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，我們感覺幼兒教育的地位怎樣？又肩負(fù)著怎樣的使命？【理論研討】1、背景：（1）兒童研究的進(jìn)展包括兒童發(fā)展的生理原因，成長發(fā)展的過程等等，帶來人們對兒童更加透徹的了解。（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，使家長從關(guān)懷孩子的健康發(fā)展到關(guān)懷孩子的發(fā)展，對學(xué)前教育提出

46、強(qiáng)烈的要求。（3）兒童觀的演變。2、需求：（1）世界科技發(fā)展對綜合性人才的需求。（2）國際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人際交往能力的需求。（3）家庭規(guī)模的小型化趨勢帶來的獨(dú)生子女教育問題。（4）社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育。3、對策：（1）提倡以科學(xué)為依據(jù)的胎教。（2）要求為兒童創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。（3）依據(jù)大腦功能的發(fā)展規(guī)律施教。（4）要堅(jiān)持兒童發(fā)展的全面性和個(gè)性化，避免不適當(dāng)?shù)脑缙诙ㄏ蚧囵B(yǎng)。（5）要依據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)，巧妙地使用教育方法。（三）當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對我國幼兒教育的沖擊與挑戰(zhàn)【案例分析】案例1：浙江宿遷幼兒教育改制中的問題。案例2：留守家庭的幼兒的教育問題。案例3：城市流動(dòng)人

47、口子女的教育問題。【理論研討】1、抵制教育市儈的沖擊，保護(hù)幼兒健康發(fā)展的導(dǎo)向。2、教育發(fā)展的不均衡，農(nóng)村、貧困地區(qū)對學(xué)前教育的需求如何滿足？3、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的幼兒園生存與發(fā)展問題：（1）幼兒園求得自身的生存與發(fā)展，需從依靠型的管理轉(zhuǎn)向經(jīng)營型，發(fā)展自主觀念、經(jīng)營觀念，學(xué)會(huì)開辟財(cái)源，理好財(cái)政。（2）以質(zhì)量求生存、求發(fā)展，以一流的教師、一流的環(huán)境、一流的管理為目標(biāo)，在創(chuàng)優(yōu)競爭中去贏得信譽(yù)、吸引生源，幼兒園的生命才可以長存并健康發(fā)展。（3）以城市和鄉(xiāng)村社區(qū)為依托，走社區(qū)化的多種類、多形式并存的學(xué)前教育發(fā)展道路，幼兒園是其中一種完滿的教育形式。社會(huì)實(shí)踐：以學(xué)習(xí)小組為單位，各組分別設(shè)計(jì)一份宣傳與

48、介紹幼兒教育價(jià)值的宣傳資料，張貼在學(xué)校附近的社區(qū)，向人們宣講幼兒教育。第三單元幼兒教育與幼兒身心發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記現(xiàn)代兒童觀和我國現(xiàn)代兒童教育觀，了解兒童觀和兒童教育觀的演變和發(fā)展。2、理解幼兒身心發(fā)展的含義、特征和內(nèi)容，以及影響幼兒身心發(fā)展的各種因素及其作用，幼兒教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系。3、在充分了解幼兒身心發(fā)展的基本特點(diǎn)和規(guī)律，掌握影響幼兒身心發(fā)展的各個(gè)因素以及相關(guān)的理論派別的基礎(chǔ)上，以正確的兒童發(fā)展觀對待幼兒教育實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒身心發(fā)展的各種影響因素及其作用，現(xiàn)代兒童觀和教育觀教學(xué)難點(diǎn)：幼兒教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)主題一幼兒身心發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：1、理解幼兒身心發(fā)展

49、的含義、特征和內(nèi)容，影響幼兒身心發(fā)展的各種因素及其作用。2、在充分了解幼兒身心發(fā)展的基本特點(diǎn)和規(guī)律，掌握影響幼兒身心發(fā)展的各個(gè)因素以及相關(guān)的理論派別的基礎(chǔ)上，以正確的兒童發(fā)展觀對待幼兒教育實(shí)踐。教學(xué)準(zhǔn)備：“人的生理發(fā)展”錄像教學(xué)片段。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒身心發(fā)展的概念及影響因素教學(xué)難點(diǎn)：客觀辨證地對待影響幼兒身心發(fā)展的各因素之間的關(guān)系教學(xué)方法：講授法、歸納法、案例分析法教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過程：一、幼兒身心發(fā)展的概念【理論研討】（一）什么是人的發(fā)展人的發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)人在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生中，不斷發(fā)生的身心兩方面的整體的積極的變化過程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性的

50、過程，也是充滿著量變、質(zhì)變、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)變化的過程。教育學(xué)中對個(gè)體身心發(fā)展的研究是為了開發(fā)人的潛在力量提高每個(gè)個(gè)體的人生質(zhì)量和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的可能。（二）什么是幼兒身心發(fā)展幼兒的身心發(fā)展是指幼兒期兒童在身體、心理和社會(huì)性方面有規(guī)律地、連續(xù)不斷地成熟和完善的變化過程，也是幼兒身心發(fā)展的潛在可能性不斷轉(zhuǎn)化和實(shí)現(xiàn)的過程。這種變化既有量變也有質(zhì)變。（三）對幼兒身心發(fā)展的理解一方面幼兒身心發(fā)展是指身體的成長和心理的成熟過程。身體的成長和機(jī)能的成熟，是指身體各器官和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與形態(tài)由不完善到完善的發(fā)展，以及功能上由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的成熟。另一方面的發(fā)展是指幼兒通過掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成心理特征和能力。如幼

51、兒認(rèn)知、情感和意志力的發(fā)展，這是心理的成熟，也包括人的社會(huì)性的發(fā)展。幼兒上述兩方面的發(fā)展是相互聯(lián)系、互為依存的。身體的發(fā)展為心理的發(fā)展提供基礎(chǔ)與前提條件，而心理的發(fā)展又影響著身體的發(fā)展。幼兒兩方面的發(fā)展是既不可分，又不可缺的，它們統(tǒng)一構(gòu)成幼兒的發(fā)展。【觀點(diǎn)辨析】觀點(diǎn)：發(fā)展就是進(jìn)步；發(fā)展就是接受教育。分析：幼兒身心的發(fā)展蘊(yùn)含于幼兒主體的活動(dòng)之中。幼兒的發(fā)展不是“變化”兩字的簡單概括幼兒的發(fā)展是其生理成熟與生活的社會(huì)環(huán)境條件相互作用的過程，而不是一個(gè)單純的生理成熟過程；幼兒的發(fā)展也不等同于幼兒的學(xué)習(xí)和接受教育的過程。二、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)（一）幼兒身心發(fā)展具有順序性和階段性1、個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)

52、行的。（1）個(gè)體發(fā)展從簡單到復(fù)雜。（2）個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程。兒童發(fā)展的特征是依一定的順序表現(xiàn)的，生理與心理發(fā)展,是前一個(gè)特征為下一個(gè)特征的出現(xiàn)做準(zhǔn)備的,這是普遍性的規(guī)律。（3）個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的。2、發(fā)展具有階段性。（1）嬰兒期這一年齡階段主要在于身體的生長發(fā)育。（2）幼兒期則是智力發(fā)展與個(gè)性形成的啟蒙時(shí)期。（二）幼兒身心發(fā)展具有不均衡性和差異性1、幼兒生理和心理發(fā)展存在不均衡性。2、幼兒身心發(fā)展的個(gè)別差異性。（三）幼兒身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性1、幼兒身心發(fā)展有著獨(dú)特的年齡規(guī)律性。2、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)隨著社會(huì)生活與教育條件的變化而緩慢變化。（四）幼兒身心

53、發(fā)展具有互補(bǔ)性三、影響幼兒身心發(fā)展的因素（一）影響因素1、遺傳。2、環(huán)境。3、教育。（二）關(guān)于影響因素的歷史爭論“天性一教養(yǎng)”之爭1、遺傳決定論天性難移。（1）觀點(diǎn)介紹：基督教的“原罪說”、柏拉圖的先天理念說、孟子的性善論、荀子的性惡論、韓愈的性三等論、格塞爾的成熟勢力說等。重點(diǎn)介紹柏拉圖的先天理念說、格塞爾的成熟勢力說。（2）評價(jià)：柏拉圖、笛卡爾以及格塞爾等人，試圖僅以先天遺傳或生理成熟因素來解釋兒童發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，把環(huán)境和遺傳當(dāng)作兩個(gè)相對獨(dú)立的因素，在二者之間進(jìn)行非此即彼的“二分選擇”。這種做法和思路本身就是錯(cuò)誤的，也是注定要失敗的。2、環(huán)境決定論性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。（1）觀點(diǎn)介紹：孔子“性相

54、近，習(xí)相遠(yuǎn)”、洛克的白板說、華生的教育萬能論。（2）評價(jià)：教育萬能論觀點(diǎn)夸大了兒童發(fā)展過程中環(huán)境和教育的作用，忽視了遺傳和生理因素對兒童發(fā)展的重要影響。從而在根本上否定了兒童自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使兒童成為萬能教育的被動(dòng)接受者。遺傳一環(huán)境交互作用論。（1）觀點(diǎn)介紹：美國心理學(xué)家安娜斯塔西（ALmanastasi）提出的遺傳一環(huán)境相互作用理論。（2）評價(jià)：這一理論確實(shí)把遺傳（天性）環(huán)境（教養(yǎng)）問題的理解向前推進(jìn)了一步。當(dāng)我們用這一理論單獨(dú)討論遺傳或環(huán)境的影響時(shí)，其條理是清楚的，也是容易理解的。但是，當(dāng)我們把遺傳和環(huán)境的各種可能性綜合加以考慮時(shí)，就很難說清楚二者是如何交互作用的了。事實(shí)上，

55、目前我們?nèi)匀恢荒芤话阈缘卣務(wù)撨z傳和環(huán)境的交互作用，而不能更具體地闡明二者的交互作用過程。這是安娜斯塔西遺傳一環(huán)境交互作用理論的最大不足之處。【觀點(diǎn)辨析】觀點(diǎn)1：請?jiān)u價(jià)“樹大自然直”的教育孩子的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)2：美國心理學(xué)家華生有個(gè)著名的論斷“如果給我一打健康而沒有缺陷的兒童，讓我把他們放在特殊的環(huán)境中教養(yǎng)，那么我可以保證，在這十幾名嬰兒中，隨便拿出一個(gè)來，我都可以把他們訓(xùn)練為任何一方面的專家一一無論其能力、愛好、興趣、職業(yè)及種族如何，我都可以使他成為一名醫(yī)生，一名律師，一名藝術(shù)家，或者是商界首領(lǐng)，乞丐或竊賊?！痹嚪治鲋＃ㄈ┺q證客觀地對待影響兒童發(fā)展的因素1、先天因素與后天因素。生物因素是幼兒身

56、心發(fā)展的前提，但對幼兒身心發(fā)展起決定作用的是社會(huì)因素。2、遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)為幼兒身心發(fā)展提供了可能性；機(jī)體的成熟程度制約著幼兒的身心發(fā)展；個(gè)體的先天特點(diǎn)和健康狀況影響幼兒個(gè)別特點(diǎn)的形成。3、后天環(huán)境和教育。環(huán)境對幼兒身心發(fā)展起決定作用；教育在幼兒身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。幼兒與環(huán)境的相互作用是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒發(fā)展的個(gè)體因素與環(huán)境因素表個(gè)體先天因素（主要為遺傳素質(zhì)）一一發(fā)展的既定的潛在因素因素后天因素（出生后形成的身心特征）一一可塑性大、發(fā)展的決定因素環(huán)境因素f自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境（特別是幼兒家庭、幼兒園、社區(qū)）主題二幼兒教育與幼兒身心發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記現(xiàn)代兒童觀和

57、我國現(xiàn)代兒童教育觀，了解兒童觀和兒童教育觀的演變和發(fā)展；理解幼兒教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系；會(huì)在幼兒教育實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的兒童發(fā)展和教育理論。2、在充分理解社會(huì)、兒童和教育的關(guān)系的基礎(chǔ)上，初步樹立科學(xué)的幼兒教育觀，并學(xué)習(xí)用科學(xué)的幼兒教育觀指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園活動(dòng)錄像片段教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代兒童觀和教育觀教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)、兒童和教育的關(guān)系教學(xué)方法：講授法、歸納法、案例分析法教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過程：一、教育在幼兒身心發(fā)展中的作用【理論研討】教育與兒童發(fā)展的關(guān)系問題，是教育基本理論的重要課題之一。剖析幼兒教育與幼兒身心發(fā)展之間的關(guān)系，解釋與闡明幼兒教育過程的基本規(guī)律，是幼兒教育學(xué)的重要命題。闡明教育

58、與兒童發(fā)展之間的關(guān)系，合理的起點(diǎn)在于闡明兒童與社會(huì)之間的關(guān)系，進(jìn)而對社會(huì)、兒童、教育這三者的關(guān)系進(jìn)行綜合的考察與研究，把這三者的關(guān)系理解成為一種“三角互動(dòng)關(guān)系”。在這樣一種“三角互動(dòng)關(guān)系”中，研究和回答以下三個(gè)基本問題：（1）兒童與社會(huì)的關(guān)系以及在這種關(guān)系中教育的地位與職能（2）教育與兒童發(fā)展的關(guān)系以及在這種關(guān)系中的社會(huì)制約與影響（3）教育與社會(huì)的關(guān)系以及在這種關(guān)系中兒童的制約與影響兒童的價(jià)值與權(quán)利問題是兒童與社會(huì)關(guān)系中的核心問題，也是討論教育的職能與作用問題的基本出發(fā)點(diǎn)。教育與兒童發(fā)展的關(guān)系以及在這種關(guān)系中社會(huì)制約與影響，主要涉及三個(gè)問題：（1）關(guān)于教育在兒童發(fā)展中所占有的地位與作用的問題。

59、（2）關(guān)于教育促進(jìn)兒童什么樣的發(fā)展的問題。（3）關(guān)于教育過程中兒童發(fā)展的特點(diǎn)問題。學(xué)校教育（包括幼兒教育）在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)校教育具有較強(qiáng)的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、專門性和基礎(chǔ)性。正是一系列的獨(dú)特性，使學(xué)校教育在影響人的身心發(fā)展上具有獨(dú)特的功能：（一）學(xué)校教育規(guī)定個(gè)體身心發(fā)展的方向，對個(gè)體的發(fā)展起引導(dǎo)作用。（二）學(xué)校教育具有加速個(gè)體身心發(fā)展的功能。（三）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。（四）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能?！景咐治觥筷P(guān)于教育作用的歷史爭論心理學(xué)和教育學(xué)界著名的“誘導(dǎo)一促進(jìn)”之爭案例陳述：1、前蘇聯(lián)教

60、育學(xué)家的看法：維果斯基與“最近發(fā)展區(qū)”；贊可夫的“教學(xué)的結(jié)構(gòu)決定兒童發(fā)展進(jìn)程”的思想；查包洛塞茨的觀點(diǎn)。2、學(xué)前教育職能的兩種界說：美國心理學(xué)家戈特利伯（Gottlieb）提出的后天（教育）經(jīng)驗(yàn)對兒童認(rèn)知發(fā)展“維持”“促進(jìn)”“誘導(dǎo)”作用的三種模式。美國的阿斯林等人（Aslin&Pisomi）對這三種模式的補(bǔ)充和完善。分析：前蘇聯(lián)的學(xué)者試圖采用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋教育教學(xué)與兒童發(fā)展的關(guān)系，改變了非此即彼的簡單的直線式的思維邏輯，也不像行為主義學(xué)者那樣認(rèn)為教育機(jī)械地決定兒童發(fā)展。兒童如何發(fā)展，向何處發(fā)展，既不是由外因（教育教學(xué)）機(jī)械決定，也不是由內(nèi)因（自然成熟）孤立決定的，而是由適合于內(nèi)因的一