2022斑紋蘇教版高三上冊語文教案

1、第 PAGE16 頁 共 NUMPAGES16 頁2022斑紋蘇教版高三上冊語文教案斑紋教案教學目的:1、把握文章內(nèi)容和“斑紋”的涵義。2、討論文中議論性的語句的內(nèi)涵。3、品味生動形象的說明語言特色。重難點：斑紋的涵義和議論性語句的內(nèi)涵教學過程：一 、導(dǎo)入：(略)二 、作者簡介：(見課下注釋)三、讀課文，答復(fù)：你認為這是一片什么文體的文章?并說說理由。析：科學小品 (介紹“斑紋”，展現(xiàn)了動物的生活習性。)隨筆散文 (有很強的抒情性和議論成分，語言優(yōu)美。)(兩者皆可，表達了文體上的交融浸透趨勢.)四、從“科學小品”的角度來分析p ：1、斑紋是物之斑紋，斑紋之于物是毛與皮的關(guān)系。文章為了介紹斑紋列

2、舉了很多東西，請找出。析：蛇 蓑鲉 鮭魚 螺殼 鷹隼 長頸鹿 斑馬 老虎 豹子 奶牛 毒蜂 文身 皰疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 地球 記憶(展示電子圖案)講：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從詳細到抽象，斑紋無處不在。根據(jù)所列事物的分類，以及所講的詳略程度，可以大致將文章分為三個部分：15段 610 11142、請概括出第一部分介紹了蛇的哪些生活習性和特征?析：簡約的身體 迷惑性的斑紋 跑動的動作 蛇的文化寓意 蛇的尾鱗和牙齒 攻擊的速度。3、作家引用圣經(jīng)傳說為我們塑造了什么樣的蛇的形象?析：陰鷙 詭秘 兇險 惡毒的蛇的形象。4

3、、文章第六節(jié)“我發(fā)現(xiàn)，斑紋起于對一種簡單圖案的特別嗜好.不斷復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果?！币欢挝淖?，你怎樣理解斑紋的產(chǎn)生?析：斑紋產(chǎn)生于對簡單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變而產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。5、如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用?析：內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進展了禮贊。作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華。6、考慮：“斑紋”是什么?析：A、詳細的：指動物皮毛的形與色(圖案與顏色B、抽象的：指其他自然與社會現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。五、以散文隨筆的文體角度入手分析p ：1、文章在介紹斑紋時，往往從動物的生活習性和

4、自然規(guī)律中引申出一些耐人尋味的議論性語句。 請以第二部分為例，找出其中富有哲理的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻?學生小組討論)析：(答復(fù)言之成理即可)例如：A 八節(jié)“一頭鹿的衰老是幸福的，”;“虎一般單獨生活，”;“世界曠大，”;B 九節(jié)“弱者的抵抗外強中干，必須模擬惡才得以自衛(wèi)。”2、文章在描繪動物和自然場景時非常優(yōu)美。請選擇一段文字，作一鑒賞。例如：第一節(jié);第八節(jié)中關(guān)于虎鹿的描繪。斑紋課堂實錄師：今天我們來學習周曉楓的斑紋，先來理解一下斑紋這篇文章選擇周曉楓的作品集獸皮上的地圖。據(jù)她自己說，這本書搜集了她近年來以動物為主題的作品，“這十篇或長或短的文章，動用了我心底的那部分溫存”，這是她自己的評價

5、。那么也有人評價說，“斑最初遭遇的哲學命題”，這是周蓬樺對斑紋的一個評價。師：那么我們來看一下，周曉楓用她的心底的溫存為我們介紹了這副獸皮地圖，到底給我們帶來了哪些遠逝的鮮活事物呢?師：那么下面先讓我們快速閱讀、聚焦斑紋，找找文中直接描寫斑紋的語句，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。(學生閱讀)師：好，差不多就把筆放下。師：這邊第三位女生，你先來尋覓一下作者所說的斑紋。生1：第一段的最后幾行(朗讀)，“無論靜止還是游動，斑紋都加重了觀察者的視覺混亂。密布全身的鱗片組成斑斕的圖案，蛇，夸耀用心險惡的美?！睅煟汉?，這幾句話描寫蛇的斑紋。生1：第二個地方是第四段第二行，“它可以慵懶地枕在自己波斯地毯般復(fù)雜的花紋上度過

6、悠長的午后。”師：她這里寫的是花紋，并不是直接描寫斑紋，但也是寫蛇的斑紋。生1：還有就是第七段。師：第七段?生1：全是的，全部都是的。師：全部都是寫這個斑點斑塊或者斑紋。但它不是直接地寫斑紋的語句。生1：第十段。師：第十段?生1：第十段全是的。師：全是的，那把直接寫斑紋的語句找到，再次再強調(diào)，直接寫斑紋的語句。生1：“曼妙的紋身在美女的背部，加強了她的妖嬈和蠱惑，病變皮膚上布滿令人生厭的皰疹。”(朗讀，“皰疹”讀錯)師：這是念皰疹。生1：“母親驕傲，腹部的妊娠紋象征孕育和新生?！?繼續(xù)朗讀，“妊娠紋”讀錯)師：妊娠紋。生1：(繼續(xù)朗讀)“翻耕的犁鏵激起一行行土浪，上升到地表的土壤形成整齊而粗大

7、的線條?！睅煟亨牛@些斑紋是即將受孕的標記。生1：(繼續(xù)朗讀)“鐮刀的弧光閃過，莊稼留下短小尖利的根茬?！睅煟汉?，這十一段其實都是在寫什么的斑紋?生：大地的斑紋。師：好，甚至大地都是有斑紋的。生1：還有十二段是寫了一些陶碗、瓷器上的斑紋。師：這是在寫什么的斑紋?生1：生活的斑紋師：好，生活的斑紋生1：還有十三段是寫宇宙的，外太空中地球的斑紋。生1：還有就是說，人類也是斑紋。師：我們也是斑紋。好，請坐。同桌，還有沒有直接寫斑紋的語句?生2：第二十頁，(朗讀)“我發(fā)現(xiàn)，斑紋起于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果重復(fù)，使圖

8、案與圖案之間超越了和的累加，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系。”師：好，這是作者在對斑紋進展?其他學生低語：解釋。師：好。六至七段，對斑紋的解釋說明。好，請坐。后面同學。生3：第二十二頁，第九段，(朗讀)“無毒昆蟲狐假虎威地模擬起有毒昆蟲的黃黑斑紋?！睅煟哼@是昆蟲的擬態(tài)本領(lǐng)，它會模擬斑紋，除了昆蟲以外，具有這種本領(lǐng)的還有?生3：(沉默)師：這種現(xiàn)象在昆蟲世界里更為普遍，這個“更”字有沒有看到，說明除了昆蟲以外，具備這種本領(lǐng)的還有?生3：(沉默)師：動物?斑馬和老虎的斑紋，是吧?斑馬和老虎的斑紋相近。好，請坐，我們來總結(jié)一下。直接描寫斑紋的語句。第一節(jié)和第六節(jié)，這是一整段。后面，多數(shù)動物不像蓑鼬的興趣那樣折中

9、，它們只選其一：要么斑紋，要么斑塊，要么斑點。然后列舉了一大批的同學所說的動物，是吧?包括蓑鮋、鮭魚、螺殼等等等等。好，后面，斑馬與老虎的斑紋相近逃亡者與捕獵者的謀劃一致，也包括后面昆蟲的斑紋。第十節(jié)，斑紋，對稱設(shè)計。斑紋無處不在，然后是一系列與斑紋有關(guān)的動物。第十一節(jié)，大地都是有斑紋的。那么后面，人類、地球、生活中斑紋。總結(jié)一下，看似非常復(fù)雜的文章，它也有隱含的順序在里面。從最詳細描寫的蛇的斑紋，寫到?學生低語：動物師：寫到動物的斑紋，寫到其他動物的斑紋，再寫到?學生低語：大地師：大地的斑紋，及我們生活中的斑紋，最后到我們?nèi)祟愖陨淼陌呒y。我們在神眼里面也不過是一些斑紋。那么在作者的筆下，斑紋

10、是形形色色，它是有詳細也有抽象的。從詳細到抽象，是客觀存在的，也是一種象征，是一種代碼，是一種符號。好，那么這是文中所寫到的斑紋。師：那么我們來欣賞一下其中幾個比較具有代表性的斑紋。(PPT展示與這些斑紋有關(guān)的事物圖片)蛇，為什么最詳細的描寫蛇?因為蛇的斑紋在自然界中是最具有代表性的，不同的蛇有不同的花紋，就是同一種蛇它也有不同的花紋。好，這是其中的幾種蛇，竹葉青，青環(huán)蛇。那么除了蛇以外，我們所講到的蓑鮋，還有蓑鮋，有著豎起的背刺和層層交疊的鰭葉。這是蓑鮋。還有鮭魚，它選擇的是斑點，選擇的是斑點。斑馬，它選擇的是黑白的條紋。老虎，非常復(fù)雜的條紋。還有大地的斑紋，春夏秋冬，每個季節(jié)，它應(yīng)都有不同

11、的斑紋。以及窗戶上童話般美麗的冰花，還有大家可能很少見到了的碾砣上”巛”形的石質(zhì)花紋。這些都是斑紋的存在。那么我們來看下這篇文章的特點，這篇課文被放在蘇教版教材的第一個專題“科學之光”之中。那么“科學之光”所選的文章都是說明文。那你認為，我們所學的這篇斑紋，它是說明文嗎?生：(考慮)師：任遠帆?生4：我覺得它是屬于那種詠物說理的，和一片樹葉差不多的類型。師：詠物說理的類型?那是屬于散文了是嗎?生4：假設(shè)這么說的話，我寧愿說它是散文。師：為什么?生4：因為它除了把一種東西說清楚之外，更多的有一種哲學上的意味，它有超出普通的說明文的感覺。師：嗯，和普通的說明文不一樣。同桌補充。生5：首先我講一下說

12、明文的定義，第6版漢語字典上說是，關(guān)于物品的用途、規(guī)格、性能和使用方法等的文字說明。這篇文章題目取的是“斑紋”，但它并沒有對斑紋的用途啊、使用方法啊進展說明。而且它的后面幾段，我覺得說理性比說明性要更強一點。所以我覺得這是一篇說理的文章，就是跟我同桌一樣，是借物說理的。師：是認為說明文只是用來說明物體的使用方法等等的么?那我問你，我們學過的奇妙的克隆，它是在說明使用方法的么?我們前面要學的物種起緒論，它是物體的說明方法么?僅僅是說明物體么?生5：好似不是這樣的師：是有問題的是吧?好，這位同學。生6：首先我可以否認這篇課文是說明文，首先整篇文章里面寫斑紋的語句，不算是大多數(shù)，像第三段第四段不在寫

13、斑紋而是在寫蛇的習性。就像22頁最上面那段話和21頁最下面那段話，也不是在寫斑紋。師：也不是在寫斑紋，但它跟斑紋有沒有聯(lián)絡(luò)?生6：有。師：有聯(lián)絡(luò)的是吧，有什么聯(lián)絡(luò)啊?生6：蛇就是有斑紋。師：蛇就是有斑紋的，那斑紋是蛇的生理特征的一部分，是吧，是蛇生理特征的一部分。那么其它動物我看也是有聯(lián)絡(luò)的，對不對?生6：對。師：和其它動物有什么樣的聯(lián)絡(luò)?生6：像老虎啊斑馬之類，它們也是有斑紋的。師：有斑紋，那么和它們有什么樣的聯(lián)絡(luò)呢?生6：(沉默)師：像這種擬態(tài)本領(lǐng)啊，那是和動物的?生6：生存。師：生存是有關(guān)系的。那么后面的大地、人類和我們的?生6：生活。師：生活，和我們的生命是息息相關(guān)的。對吧?所以不能說

14、你寫斑紋，寫了其他東西就與斑紋沒有關(guān)系，她寫了這些蛇的習性啊，動物的習性啊等等，還是在寫斑紋。生6：假設(shè)說借物說理的話，那肯定也和斑紋有關(guān)系。師：假設(shè)是借物說理的話，這篇文章就可以定位為議論文。其他同學有沒有不同意見。生7：我覺得它是一篇說明文。師：你覺得它是一篇說明文?生7：斑紋是一種抽象的圖案，它很難描寫，所以才間接使用動物大地人類，就是化抽象為具象，另讀者更能想象出這種斑紋。這就是一種寫作方法。師：寫作方法?它的主要寫作方法、主要表達方式是什么?生7：舉例。師：表達方式?生7：描寫。師：描寫?有描寫，但是也有?生7：說明。師：說明，好，請坐。師：我們來討論下這個問題。那么我們來比照地閱讀

15、一下，我們之前學過的哪篇也與動物有關(guān)的散文的文章，我們來比照的閱讀一下，考慮一下他們的語言特征和文筆特征，斑紋這篇文章到底可以被定義為什么。我們學過的像山那樣考慮，寫狼的，是吧，寫狼的語言，來比照一下斑紋中，寫這些肉食動物的語言。以及我們學過的勞倫斯的鳥啼，寫鳥的，鳥叫的聲音的，是吧，和我們斑紋中寫蛇的語言，來比照一下。下面是第一個，大家拿出剛剛發(fā)下去的這張練習，一組一組對。關(guān)于第一個活動，來數(shù)一下，比較閱讀下面四段文字，考慮下這四段文字的語言特征有何不同，以及他們所表達出來的文筆特征。好，比完之后，同桌之間交流一下。(PPT展示)(學生考慮)師：你們先可以交流一下，然后寫下你們的心得認識。師

16、：時間關(guān)系，我們來看一下。來，這位同學。生8：像山那樣考慮這篇文章，就是說語言上囊括著作者自己的情感，包括他自己在文章當中，所以說散文的話也是一種藝術(shù)上的表現(xiàn);斑紋的話后面就是一種單純的舉例，語言上比較客觀。師：語言比較客觀，那它采用的是一種說理的方法么?說理的目的是為了讓人信服，而說明的目的是為了讓人知道、明白。是吧?那你覺得這段文字更傾向于?生8：說明師：一種說明，客觀的說明，是吧?而這里呢?這種反問語言它融入了作者的情感。好，請坐。那位同學。生9：勞倫斯的鳥啼中較多地使用了短句，從句子長度上來說，短句更容易感情上的抒發(fā);還有就是，相比較兩段文字，上面那段文字修辭方式相對來說更多，下面一段

17、主要還是說明為主，就像人與自然里面趙忠祥老師的(講解)。師：講解是么?生9：是。師：就這樣么?好，所以你表達中有兩點，第一點呢，上面也是注重一種情感的表達，是吧，而下面呢，是一種更加客觀的表達。好，后面那位女生。生10：首先是第一段，我覺得第一段主要以描寫為主，描寫性更強于說明性，當中包含了作者的情感;然后后面那篇斑紋我認為它是以說明為主，斑紋說明了肉食者與素食者眼睛所長位置的關(guān)聯(lián)性。在下面那段那個也是以描寫和議論為主的，它的表達是包含一種情感的。師：上面是議論文?生10：這篇是描寫為主。師：這里是以議論為主?生10：沒有沒有，這里是說明。師：哎，以說明為主。好，請坐啊。那么我們可以總結(jié)一下，

18、上面散文的語言和這篇斑紋的語言，上面散文的語言更加注重一種情感的表達是吧?融入了作者的一種情感在里面，它們喜氣洋洋地搖著尾巴，嬉戲著攪在一起。它們確確實實是一群就在我們的峭壁之下的空地上蠕動和互相碰撞著的狼。從之前作者看到狼以為是鹿，到后面這種變化的情感是有表達的;而這里講到肉食者與素食者之間是一種客觀的知識的說明。而且散文，它的表達方式是更加自由的，是不受時間和空間的限制的，表達方式也更加的靈敏多變;而說明文呢?說明就顯得更加得?生低語：嚴謹。師：嗯，嚴謹，這個詞是對的。是非常嚴謹?shù)?，非常客觀的。那么這也包括勞倫斯的鳥啼，描寫鳥啼，在這個嚴寒的季節(jié)，鳥的聲音出來的時候，它們禁不住放聲歌唱，似乎從來就這般熾烈。那么“熾烈”這種語言呢，明顯可以傳達出作者的一種情感，那么像這里，蛇最感興趣的食物是鳥，雖然寫到了飛翔使者，但是它對于蛇的這個捕食的過程，還是比較客觀地來描寫的。這是說明文的語言。那么我們?yōu)槭裁磿谒纳⑽呐c說明文的問題定位上有所質(zhì)疑呢?因為確實是像剛剛同學所說的，這篇說明文和我們以前所看到的說明文，它的語言是非常不一樣的。那么我們就來討論