2022年七年級上冊語文《在山的那邊》原文及教案

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁2022年七年級上冊語文在山的那邊原文及教案七年級上冊語文在山的那邊原文一小時候，我常伏在窗口癡想山那邊是什么呢?媽媽給我說過：海哦，山那邊是海嗎?于是，懷著一種隱秘的想望有一天我終于爬上了那個山頂可是，我卻幾乎是哭著回來了在山的那邊，仍然是山山那邊的山啊，鐵青著臉給我的夢想打了一個零分!媽媽，那個海呢?二在山的那邊，是海!是用信念凝成的海今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根是的，我曾一次又一次地絕望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷ヒ驗槲衣牭胶Ｈ匀辉谶h方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我

2、枯干的心靈在山的那邊，是海嗎?是的!人們啊，請相信在不停地翻過無數(shù)座山后在一次次地戰(zhàn)勝絕望之后你終會攀上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是海呀是一個全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛七年級上冊語文在山的那邊教案教學目的：朗讀詩歌，品味語言聯(lián)絡生活，感悟人生重點難點：重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。教學過程一、導入新課1、直接揭題，板書課題、作者。2、師：你們在剛看到這個題目時，有沒有猜想過山的那邊是什么?為什么?猜一猜教師希望山的那邊是什么，為什么?山的那邊是什么?不同的人有不同的希望，這是因為大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經(jīng)成為了一種理想。今天

3、，就讓我們一起走近王家新，看看在這個從湖北的大山中走出來的詩人的筆下，山的那邊是什么。二、整體感知1、學生放聲自由朗讀，讀前要求學生講講朗讀的幾點要求，然后盡量讀出自己的最正確程度。2、組織各種形式的朗讀，點評、指導。3、教師配樂范讀，師生有感情地配樂齊讀。4、我們已經(jīng)讀了那么多遍，你們明白王家新要說什么了嗎?5、試著答復以下問題：在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?板書：山海困難理想概括詩歌兩部分的內(nèi)容。(可從不同角度)板書：時間童年時期長大以后。事情渴望“海”追尋“?！?。心理向往和困惑感悟和信念。方式與媽媽的對話與讀者的對話。詩歌表達了怎樣的思想感情?三、研讀與賞析1、那么，詩人

4、的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認為含義深化的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。注意：答復時要采用“我認為(詞)用得好，好在”的句式;或“我認為(句子)寫得好，好在”的句式。2、學生以四人小組為單位進展討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。3、讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。4、在討論中結(jié)合學生的理解再次穿插朗讀指導，準確把握重音、停頓等。5、試背。四、體驗與反思1、詩人成長中的困難探究一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等

5、著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。2、四人小組討論、交流。3、全班交流。五、總結(jié)沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在困難曲折的求索過程中，我們的人生才變得充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆珍貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，你們的面前正橫亙著很多座高山，但只要堅持不懈，山重水復后必能柳暗花明。最后，我為同學們朗讀一下當代著名詩人汪國真的詩山高路遠作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩伴你安康成長!山高路遠呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不管激越/還是寧靜我祈求/只要不是平淡/假設遠方呼喚我/我就走向遠方/假設大山召喚我/我就

6、走向大山雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山六、布置作業(yè)1、根據(jù)自身實際抄寫詞語，準備聽寫。2、選擇喜歡的詩句背下來，有才能的背誦全詩。3、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。七年級上冊語文在山的那邊教學反思作為七年級學生的第一篇課文，在山的那邊從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下根底。1、以讀為本?！白x書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，教師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈敏地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀才能。2、賞識學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學過程中，對學生的提問和答復教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但