北京大學(xué)心理測(cè)量串講筆記(四)

1、北京大學(xué)心理測(cè)量串講筆記（四）第 7 章項(xiàng)目分析、項(xiàng)目分析是指：一組分析被試對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，而廣義的項(xiàng)目分析則還包括內(nèi)容效度分析和項(xiàng)目編寫的分析。最簡(jiǎn)便的難度指標(biāo)：所謂就是在回答某個(gè)項(xiàng)目的樣本中，正確回答該項(xiàng)目的人數(shù)的百分比。項(xiàng)目難度與測(cè)驗(yàn)難度的確定：（ 1 ）對(duì)題目難度來說，如果項(xiàng)目過難或過易，就會(huì)造成被試基本上都答錯(cuò)或基本上都答對(duì)了，也就是P 值接近 0 或 1 ，這樣也就不能區(qū)分被試能力的差異。大體而言，項(xiàng)目難度為。 50 時(shí)最理想，此時(shí)項(xiàng)目具有鑒別力。（ 2 ）在實(shí)際操作時(shí)，一般只需使項(xiàng)目的平均難度接近。 50而各個(gè)項(xiàng)目的難度在。 50 。 20 之間變化。如果測(cè)驗(yàn)是用于選

2、拔或診斷，則多選一些難度與錄取線接近的項(xiàng)目。在項(xiàng)目選擇上還有一個(gè)要注意的問題是：當(dāng)項(xiàng)目形式是選擇題時(shí)，要考慮到讓P 值大于概率水平，否則項(xiàng)目是無效的。鑒別力分析的設(shè)想基礎(chǔ)：如果單個(gè)項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)測(cè)的是同11 、一特性，那么我們可以預(yù)期在測(cè)驗(yàn)上得高分的人正確回答這一問題的概率大，而在測(cè)驗(yàn)上得低分的人正確回答這一問題的概率低。鑒別力分析就是在這一設(shè)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。項(xiàng)目的鑒別力就是其對(duì)于所測(cè)量的心理特性的區(qū)分能力。、鑒別力分析的一般方法：鑒別力指數(shù)、項(xiàng)目- 總分相關(guān)、項(xiàng)目間相關(guān)。鑒別力指數(shù)是：運(yùn)用極端組計(jì)算項(xiàng)目鑒別力的一種簡(jiǎn)單方法。公式為： D = PH PL 是高分組在項(xiàng)目上的，而是低分組在項(xiàng)目上的

3、。當(dāng)D。19是，項(xiàng)目差，必須淘汰；但 D在。20 .29之間時(shí)， 項(xiàng)目尚可， 但必須修改； 當(dāng) D 在。 30 .39 之間時(shí)， 項(xiàng)目良好，但還是稍做修改；而當(dāng)D.40時(shí)，項(xiàng)目完全可以被接受，但一般測(cè)驗(yàn)，D。30項(xiàng)目就可以接受了。項(xiàng)目總分相關(guān)是：被試在項(xiàng)目上的得分與其總測(cè)驗(yàn)分的簡(jiǎn)單相關(guān)。難度水平與鑒別力：難度水平直接限制了一個(gè)項(xiàng)目的鑒別力。如果當(dāng)P值接近。50,項(xiàng)目最可能具有高的鑒別力。但是，P值接近。 50 并不能保證項(xiàng)目有高的鑒別力， 只能說在統(tǒng)計(jì)上已經(jīng)沒有限制了。項(xiàng)目特征曲線：運(yùn)用圖象直觀地顯示了隨著測(cè)驗(yàn)者某種心理特征水平的變化，正確回答某個(gè)項(xiàng)目的概率是如何變化的。項(xiàng)目特征曲線是現(xiàn)代心理

4、測(cè)量學(xué)最有影響的理論之一-項(xiàng)目反應(yīng)理論或稱潛特征理論的基礎(chǔ)。ICC歸納了項(xiàng)目分析的信息，顯示了心理能力水平與項(xiàng)目反應(yīng)之間的關(guān)系。-總體相關(guān)為正時(shí)， ICC 的斜率也是正的； 當(dāng)相關(guān)接近0 時(shí)， ICC 斜率也接近于 0 ；當(dāng)相關(guān)為負(fù)時(shí)， ICC 斜率為負(fù)。、剪裁測(cè)驗(yàn)：如果能使測(cè)驗(yàn)適合于每個(gè)測(cè)驗(yàn)者的水平，那么就不用對(duì)每個(gè)人施測(cè)長(zhǎng)長(zhǎng)的每個(gè)能力水平上均有項(xiàng)目的測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)就稱為剪裁測(cè)驗(yàn)，又稱計(jì)算機(jī)化的適應(yīng)測(cè)驗(yàn)。第 8 章智力測(cè)驗(yàn)、關(guān)于智力的定義：( 1 ) 斯皮爾曼 ( Spearman ) 認(rèn)為： 智力是一種普遍的能力， 它主要涉及聯(lián)系的引出和相關(guān)的引出。(2 比內(nèi)和西蒙( Binet & Si

5、mon )認(rèn)為：智力是正確地進(jìn)行理解、判斷和推理的能力。( 3 韋克斯勒 ( Wechsler ) 認(rèn)為： 智力是個(gè)體有目的地行動(dòng)，理性地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的總體能力。2、智力是：通過經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；適應(yīng)環(huán)境的能力。、智力的理論-Spearman 和 g 因素：( 1 )在對(duì)各種智力和感覺能力的相關(guān)模式進(jìn)行廣泛研究之后，提出智力由兩種因素組成：一個(gè)一般因素 g 、若干個(gè)特殊因素 S.( 2 它認(rèn)為 g 因子是整個(gè)大腦皮層共有的能力或能量，而S因子只是代表了大腦中某些神經(jīng)元的生理功能。、智力的理論-Thurstone 與基本心理能力： Thrustone 總結(jié)出了七種基本心理能力：語詞理

6、解、數(shù)字、空間、知覺速度、語詞 流暢性、聯(lián)想記憶、歸納推理。、智力的理論-Cattell 與流體智力 - 晶體智力： Cattell 確定了兩大因素：流體智力、晶體智力。（ 1 ）流體智力：基本上是非語言、相對(duì)不受文化因素影響的心理功能。 它與個(gè)體通過遺傳獲得的學(xué)習(xí)和解決問題的能力有聯(lián)系。（ 2 晶體智力高度依賴于文化，是個(gè)體完成那些需要習(xí)得性或習(xí)慣性反應(yīng)任務(wù)的能力。晶體智力是流體智力運(yùn)用在不同文化環(huán)境中的產(chǎn)物。、智力的理論-Piaget 的認(rèn)知發(fā)展理論：主要觀點(diǎn)：（ 1 ）兒童的思維與成人的思維存在質(zhì)的差別。守恒是指：在物體表面看來發(fā)生變化時(shí)，能意識(shí)到物體的實(shí)質(zhì)沒有變化。（ 2 認(rèn)知發(fā)展可分

7、為四個(gè)階段：感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。（ 3 圖式是知識(shí)獲得的基礎(chǔ)。圖式是經(jīng)過組織的行為模式或定義明確的心理結(jié)構(gòu)。Guilford 與智力結(jié)構(gòu)模型： Guilford 在 1967 年提出了 一個(gè)智力結(jié)構(gòu)模型。這一模型為三維立方體，每一維代表一個(gè)變量。它包括：（ 1 ）自變量：代表思維的內(nèi)容。（ 2 ）中間變量：代表思維的操作。（ 3 ）因變量：代表思維的產(chǎn)物。Sternberg 與智力的三主理論：該理論包括三方面：成分智力、經(jīng)驗(yàn)智力、情境智力。9 韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)：（ 1 ） 韋克斯勒是從1932 年開始他的測(cè)驗(yàn)編制的。 目的是為了設(shè)計(jì)一個(gè)適合于測(cè)量精神病人的智力

8、測(cè)驗(yàn)。第一個(gè)韋氏測(cè)驗(yàn)出版在1938 年。他將量表分為言語、操作兩大部分。這一區(qū)分使我們可以比較測(cè)驗(yàn)者使用詞語和符號(hào)的能力和操作實(shí)物、 感知視覺模式的能力。（ 2 ）韋氏驗(yàn)的一般特點(diǎn)：1 幾個(gè)重要的韋氏測(cè)驗(yàn)： 1939 年韋克斯勒-貝利弗測(cè)驗(yàn)； 1949年韋克斯勒兒童智力量表（ WISC） ； 1974 年韋克斯勒兒童智力量表修訂版（ WISC-R ） ； 1991 年韋克斯勒兒童智力量表第三版（ WISC-m） o2 各個(gè)韋氏測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：A. 10 12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：多個(gè)分測(cè)驗(yàn)使我們不B.僅得到總IQ,C.而D.且可以分析個(gè)體智力上的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)。E.言語量表和操作量表各由5 6各分測(cè)驗(yàn)組成。這體現(xiàn)

9、了 左右腦功能的整合。F共同G.的IQ計(jì)分系統(tǒng)。這使我們可以比較被試的分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，H.了解其相對(duì)強(qiáng)弱。I.不J.同K.年齡組由相同L.的分測(cè)驗(yàn)有助于測(cè)驗(yàn)間的相互比較。3 韋克斯勒測(cè)驗(yàn)的分測(cè)驗(yàn)：常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、領(lǐng)悟、相似性、填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、譯碼或數(shù)字符號(hào)、迷津、句子、幾何圖形、動(dòng)物房。A. 常識(shí)是：一般知識(shí)性知識(shí)問題B.要求被試用幾句話或幾個(gè)數(shù)字回答C.問題從易到難排列。缺點(diǎn)是容易受到文化背景和被試熟悉程度的影響。D.數(shù)字廣度：由順背和倒背兩部分組成。（4） 韋氏成人智力量表修訂版： WAIS-R 共有 11 個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中包括六個(gè)言語量表：常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、

10、算術(shù)、領(lǐng)悟、相似性；五個(gè)操作量表：填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)。所有 11 個(gè)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)合并成全量表分?jǐn)?shù)，并可以分別求得三個(gè)智力商數(shù)：言語智商（ VIQ ） 、操作智商（ PIQ） 、總智商（ FIQ） 。WAIS-R 的標(biāo)準(zhǔn)化，被試年齡從16 74 歲。（5）韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)修訂版（WISC-R ）適用于 6 16歲兒童。它由五個(gè)言語分測(cè)驗(yàn)和五個(gè)操作分測(cè)驗(yàn)組成。此外還有2 個(gè)補(bǔ)充分測(cè)驗(yàn)。（6）韋氏學(xué)前和小學(xué)兒童智力測(cè)驗(yàn)修訂版（WPPSI-R ）該測(cè)驗(yàn)與 WPPSI 極為相似， 只是年齡范圍從原來的 4 6.5 歲兒童擴(kuò)展到 3 7 歲 3 個(gè)月兒童。（7） 韋氏智力量表中國修

11、訂版： 從 1979 年起中國韋氏測(cè)驗(yàn)的修訂工作由湖南醫(yī)學(xué)院龔耀先教授主持進(jìn)行，于 1982 年出版了WAIS 的中國修訂版， WAIS-RC.10 個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)：1916 年量表：首先采用了智商這一概念。1937 年量表：年齡范圍從1916 年量表的 3 13 歲擴(kuò)展為 2 18 歲，并且編制了測(cè)驗(yàn)復(fù)本，分別為 L 型和 M 型。1960 年量表：該量表采用離差智商。斯坦福 - 比內(nèi)第四版（ SB： FE） ：該版的改變?cè)谟诓捎弥橇哟文Ｐ蛠韯澐趾蜆?gòu)建分測(cè)驗(yàn)。SB： FE 的智力模型： SB： FE 的編制者用一個(gè)三層次的認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)模型作為編制量表的框架。 這一模型的層是一般智力 g 因子

12、；第二層分成晶體智力和流體智力，此外又增加了短時(shí)記憶能力。短時(shí)記憶能力包括珠子記憶、 句子記憶、 數(shù)字記憶和物體記憶四個(gè)分測(cè)驗(yàn)。（ 2 ）考夫曼兒童成套評(píng)估測(cè)驗(yàn)（ K-ABC ）是智力和成就的綜合測(cè)量。 K-ABC 是以神經(jīng)心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)研究為基礎(chǔ)，以“個(gè)體問題解決和信息加工模式”定義智力。K-ABC 提供四個(gè)方面的分?jǐn)?shù)：系列加工、同時(shí)加工、綜合心理加工、成就測(cè)驗(yàn)。（3）能力區(qū)分量表（DAS） ：適用于 2 歲 6 個(gè)月到 17 歲 11個(gè)月的兒童。團(tuán)體測(cè)驗(yàn)于個(gè)體測(cè)驗(yàn)的差異：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)采用多項(xiàng)選擇，而個(gè)體測(cè)驗(yàn)多采用開放式問題。團(tuán)體測(cè)驗(yàn)多采用客觀的計(jì)算機(jī)評(píng)分，而個(gè)體測(cè)驗(yàn)一般為施測(cè)者評(píng)分。團(tuán)體測(cè)

13、驗(yàn)為團(tuán)體施測(cè)，個(gè)體測(cè)驗(yàn)為個(gè)體施測(cè)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)多用于篩選，而個(gè)體測(cè)驗(yàn)多用于診斷及彌補(bǔ)工作。團(tuán)體測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化樣本極大，而個(gè)體測(cè)驗(yàn)一般只用幾千名精心挑選的被試。團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)：（1）文化公平智力測(cè)驗(yàn)（CFIT）是：一個(gè)非言語流體智力測(cè)量，最早由 R.B.Cattell 發(fā)表在教育心理學(xué)期刊上，它的目標(biāo)是測(cè)量流體智力，避免文化因素的干擾。（ 2）瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)（ RPM ） ：該測(cè)驗(yàn)既可以個(gè)體施測(cè)，但更多作為團(tuán)體施測(cè)。該測(cè)驗(yàn)實(shí)際上是三個(gè)不同的測(cè)驗(yàn)：瑞文兒童彩色漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)、瑞文標(biāo)準(zhǔn)漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)、瑞文高級(jí)漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)。我國由北京師范大學(xué)張厚桀教授主持，從1985 年起對(duì)瑞文測(cè)驗(yàn)進(jìn)行修訂。圖書群體測(cè)驗(yàn)的類型：非言語測(cè)驗(yàn)（古德依

14、納芙 - 哈里斯繪人測(cè)驗(yàn)） 、非閱讀性測(cè)驗(yàn)、嬰兒智力測(cè)驗(yàn)、發(fā)展程序表。非閱讀和非動(dòng)作測(cè)驗(yàn)-皮波迪圖畫詞匯測(cè)驗(yàn)修訂本（PPVT-R）是：由L.M.Dunn編制，1981年修訂的測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)由175 張圖片組成，每張圖片上有 4 個(gè)圖形。 PPVT-R 適用于 2 歲半到成人，測(cè)驗(yàn)需用時(shí) 10 20 分鐘。由于不需要語言反應(yīng)，所以常用于言語障礙、大腦麻痹、閱讀困難和智力落后的被試及孤僻、注意不集 中的兒童1 ） 葛塞爾發(fā)展程序表： 該量表是最早編制于 1925 年的第一個(gè)嬰兒智力量表。測(cè)量包括五個(gè)領(lǐng)域：大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、語言發(fā)展、適應(yīng)行為、個(gè)體-社會(huì)行為。這一量表主要用于臨床篩查和診斷。（ 2）丹佛

15、發(fā)展篩查測(cè)驗(yàn)（ DDST ） ：主要用于篩查智力發(fā)展的大致范圍， 它評(píng)定了四個(gè)行為領(lǐng)域： 個(gè)人 -社會(huì)行為、 精細(xì)動(dòng)作適應(yīng)行為、語言、大運(yùn)動(dòng)。16 、遺傳和環(huán)境對(duì)智力的影響：遺傳對(duì)智力的影響在研究中一般用遺傳指數(shù)來表示。遺傳指數(shù)為 0 意味著遺傳在某種特質(zhì)上不起作用；遺傳指數(shù)為1 意味著遺傳完全決定了特質(zhì)。當(dāng)然，遺傳對(duì)大多數(shù)特質(zhì)的影響介于0 1 之間。Word是學(xué)生和職場(chǎng)人士最常用的一款辦公軟件之一，99.99% 的人知道它，但其實(shí)，這個(gè)軟件背后，還有一大批隱藏技能你不知道。掌握他們，你將開啟新世界的大門。Tab+Enter,在編過號(hào)以后，會(huì)自動(dòng)編號(hào)段落Ctrl + D 調(diào)出字體欄，配合 Tab+Enter 全鍵盤操作吧Ctrl + L 左對(duì)齊， Ctrl + R 右對(duì)齊， Ctrl + E 居中Ctrl + F 查找，Ctrl + H 替換。然后關(guān)于替換，里面又大有學(xué)問！有時(shí)候Word文檔