導(dǎo)游人員的權(quán)利-教學(xué)設(shè)計

1、 PAGE 3導(dǎo)游人員的權(quán)利教學(xué)設(shè)計方案課 題名 稱導(dǎo)游人員的權(quán)利科 目旅游法規(guī)教程 年級導(dǎo)游二年級教 學(xué) 時 間一課時學(xué)習(xí)者分 析二年級導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生，對導(dǎo)游專業(yè)課興趣較高；但生活閱歷較少，理解力和接受力和法律基礎(chǔ)薄弱，而法規(guī)比較嚴(yán)謹(jǐn)、較專業(yè)，因此學(xué)習(xí)主動性較欠缺。教 學(xué)目 標(biāo)一、知識與技能1、了解導(dǎo)游人員權(quán)利的含義和特點(diǎn)2、理解并掌握導(dǎo)游人員的四個基本權(quán)利二、過程與方法分析案例：1、正確理解導(dǎo)游人員的權(quán)利2、正確行使調(diào)整或變更接待計劃權(quán)三、情感態(tài)度價值觀1、正確履行職責(zé)，以“學(xué)以致用”的態(tài)度將所學(xué)知識用于導(dǎo)游實踐活動2、樹立維權(quán)意識教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.導(dǎo)游人員的基本權(quán)利（重點(diǎn)）2.調(diào)整或變更接

2、待計劃權(quán)（重難點(diǎn)）教 學(xué) 資 源導(dǎo)游人員權(quán)利相關(guān)案例 教學(xué)過程教學(xué)活動1導(dǎo)入新課由深圳導(dǎo)游鄔敬民“揭黑”一例，引入問題，說明導(dǎo)游人員權(quán)利的重要性。1、該導(dǎo)游曝光黑幕是否合理？2、他被旅行社封殺甚至人身威脅，又侵犯了鄔敬民的什么權(quán)利？3、他又該怎么做？學(xué)生思考，引出導(dǎo)游人員權(quán)利的重要性，將學(xué)生帶入情境，同時讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)；教學(xué)活動2新課講解承轉(zhuǎn)：1、什么是導(dǎo)游人員權(quán)利？2、導(dǎo)游人員到底有哪些權(quán)利呢？（學(xué)生思考）一、導(dǎo)游人員的權(quán)利概述1、含義學(xué)生說出權(quán)利含義，由權(quán)利含義引出導(dǎo)游人員權(quán)利的含義。由此明確導(dǎo)游人員的權(quán)利就是導(dǎo)游人員的權(quán)能、資格；2、特點(diǎn)通過導(dǎo)游人員權(quán)利的特點(diǎn)講解，讓學(xué)生對導(dǎo)游人

3、員權(quán)利做進(jìn)一步理解和認(rèn)識；承轉(zhuǎn)：導(dǎo)游人員的權(quán)利有哪些？（從學(xué)生自身角度體會導(dǎo)游人員的權(quán)利）二、導(dǎo)游人員的基本權(quán)利播放案例，提出問題，學(xué)生討論思考：羅某的損失由誰承擔(dān)？為什么？由案例引出導(dǎo)游人員的人格尊嚴(yán)不受侵犯權(quán)1、人格尊嚴(yán)不受侵犯權(quán)（人格權(quán)）設(shè)置問題：人格權(quán)包括哪些權(quán)利？為什么導(dǎo)游要有人格權(quán)？（人格權(quán)的重要性）學(xué)生思考回答，教師總結(jié)出人格權(quán)的范圍，教師講解人格權(quán)的重要性；2、調(diào)整或變更接待計劃權(quán)講解該權(quán)利的條件通過講解，學(xué)生明確調(diào)整或變更接待計劃權(quán)，是一個附條件的權(quán)利，也是和職責(zé)相聯(lián)系的權(quán)利；理解該權(quán)利行使條件尤其是緊急和遇到危險的重要性；播放案例，學(xué)生分析問題； = 1 * GB3 小王改

4、變旅游計劃是否合法？為什么？通過案例分析，對調(diào)整或變更接待計劃的條件進(jìn)行理解鞏固； = 2 * GB3 如果小王不服旅游局的處罰，可以采用什么途徑解決？學(xué)生分析思考，由該問題引出導(dǎo)游人員的行政復(fù)議權(quán) 3、行政復(fù)議權(quán)教師講解該權(quán)利設(shè)問： = 1 * GB3 什么是行政復(fù)議權(quán)？ = 2 * GB3 向誰復(fù)議？ = 3 * GB3 復(fù)議范圍有哪些？通過講解，學(xué)生得出：行政復(fù)議既是導(dǎo)游的權(quán)利，也是每個公民的權(quán)利；同時只要導(dǎo)游人員認(rèn)為旅游行政部門侵害了自己的權(quán)益就可以向上一級行政機(jī)關(guān)提起復(fù)議，不一定要求有實際的損害；明確復(fù)議范圍；承轉(zhuǎn)：除了復(fù)議小王還能采用什么途徑？（由此引出行政訴訟權(quán)）4、行政訴訟權(quán)教師講解該權(quán)利；通過講解，學(xué)生得出：行政訴訟既是導(dǎo)游的權(quán)利，也是每個公民的權(quán)利；訴訟范圍同復(fù)議范圍；返回解決案例3問題 = 2 * GB3 ：如果小王不服旅游局的處罰，可采用什么途徑解決？設(shè)問： = 1 * GB3 行政復(fù)議是行政訴訟的必經(jīng)程序嗎？ = 2 * GB3 導(dǎo)游有其他權(quán)利嗎？通過分析，明確維護(hù)合法權(quán)益的兩大途徑及相互間的關(guān)系即：行政復(fù)議不是行政訴訟的必經(jīng)程序；同時了解導(dǎo)游人員的其他權(quán)利；播放案例，解決課前鄔敬民案例所提出的三個問題；（學(xué)生小組討論，分析并派代表回答）通過分析案例，對導(dǎo)游人員的權(quán)利進(jìn)行全面回顧。教學(xué)活動3教師總結(jié)：本節(jié)課主要介紹了導(dǎo)游人