五年級語文上冊教案-第6單元19《父愛之舟》（部編版）

1、父愛之舟教學方案教材解析父愛之舟是部編版第六單元的第二篇課文，是作者吳冠中所寫的散文體裁的文學作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境。在為數不多的以父愛為題材的文章中，父愛之舟這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。教學目標1.認讀“繭、棧、冤、枉”等14個生字，會寫“蠶、考、疼、席”等14個生字，正確讀寫“漁船、報考、教訓、心疼”等19個詞語；2.正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的

2、含義，體會文中所表達的深厚的父子之情；3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法；4.培養(yǎng)學生知恩、感恩的情感。教學重點朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。教學難點培養(yǎng)學生知恩、感恩的情感。課前準備教師準備：制作多媒體課件。學生準備：預習生字詞，朗讀課文。搜集作者吳冠中的資料，了解他的生活經歷，為學習本文奠定基礎。課時安排2課時教學過程第一課時一、新課導入師：同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現出了多種多樣的形

3、式?？墒牵徽撃姆N形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。人生中，很多東西不可能永遠存在，但是父親給我們的愛卻是永恒的。今天就讓我們走進吳冠中的父愛之舟，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛吧！吳冠中，中國現代畫家、美術教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有長江三峽北國風光黃山松等。初讀課文1.字詞學習。學生小聲自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。2.課件出示生字、詞語。(指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀）教師適時強調讀音，如“?！币族e讀成“jin”

4、；“枉”的讀音是“wn”，在“冤枉”一詞中讀輕聲；“屑”易錯讀成“xio”；“繳”易錯讀成“jio”等。3.教師指導書寫生字。（教師范寫，學生描紅，互相評價。）4.檢查讀課文，可以抽查、輪讀。學生之間互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對讀得好的同學及時給予表揚，對讀得不好的同學要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。5.討論交流（1）課文講了哪幾件事？（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你感動的理由。（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。三、整體感知1.課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你感動？這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。2.分小組討論，概括每段的段落大意。生總結，匯

5、報第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。第二部分（29）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。第三部分（10）以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。四、布置作業(yè)1.讀寫詞語，小組內交流記憶本課生字的方法；2.回憶一個父親關愛你的場景，并寫下來。第二課時一、復習導入1.聽寫上節(jié)課所學的生字詞。2.回顧上節(jié)課內容，說說在“我”的夢中出現了哪些難忘的場景？3.文中的父親給你留下了什么印象？二、精讀課文1.默讀課文，思考：課文中的哪個場景最感人呢？為什么？學生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時播放相關的課件，并適當選擇12個場景加以精講。示例1：“我和父親住旅店”這個場景最感人，雖然父親用錢

6、極為節(jié)省，但在旅館住宿時，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對兒子的疼愛躍然紙上。示例2：“父親背我去上學”這個場景最感人，因為這個場景表現了父親對“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠學知識，長出息。示例3：“父親搖船送我到無錫上學”的場景很感人，因為這個場景寫了父親為“我”縫補被子的細節(jié)，使“我”更深刻地體會到父親對“我”的關愛，更深刻地領悟到父親的偉大。2.通過剛才的學習，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎？學生講述，教師總結。3.本文寫了許多父親愛孩子的場景，在描述過程中，作者多次提到的一種東西是什么？（小船）為什么要多次寫到它呢？這條小

7、漁船是文章的線索。父親搖著姑爹的小漁船把“我”帶到一個個人生的驛站，這條船承載了父親的愛與無盡的期望。以“父愛之舟”為題，緊扣主題，突出了父愛的偉大。教師方法指導：文章線索就是貫串一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等；并且在解讀文章時可以用來解讀文章含義，了解文章主旨 。線索可以使文章結構嚴謹，渾然一體。4.再讀開頭和結尾，找同學說一說：以夢境的形式回憶往事有什么好處?從夢境開始，引入對往事的回憶;以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。以夢境形式更易于抒發(fā)情感，組織情節(jié)，更好地表達主題。三、課堂小結對文章的寫法，你有什么見解？總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎

8、的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。師：從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。四、布置作業(yè)1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子；2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。五、拓展延伸背影 作者: 朱自清我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已

9、如此，不必難過，好在天無絕人之路！”回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“不要緊，他們去不好！”我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行

10、李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！我說道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過

11、去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。那知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于