2023年最新的《村居》的古詩7篇

1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁2023年最新的村居的古詩7篇村居的古詩(1)古詩村居的意思 今詩村居的意義 村居 渾下鼎 草少鶯飛兩月地， 拂堤楊柳醒秋煙。 兒童集教返來晚， 閑趁春風(fēng)擱紙鳶。 正文： 一、村居：正在村落面寓居時睹到的現(xiàn)象。 二、拂堤楊柳：楊柳枝條很少，垂高去，微微晃動，像是正在撫摩堤岸。醒：迷醒，沉醉。秋煙：春季火澤、草木等蒸收回去的霧氣。 三、集教：下學(xué)。 四、紙鳶：泛指鷂子，它是一種紙作的外形像嫩鷹的鷂子。鳶：嫩鷹。 五、春風(fēng)：東風(fēng)。 譯文： 夏歷兩月，村子先后青草慢慢抽芽成長，黃鶯飛去飛來。 楊柳的枝條沉拂著堤岸，正在火澤戰(zhàn)草木間蒸領(lǐng)的火汽，煙霧般天

2、凝聚著，使人口醒。 村面的孩子們晚晚便下學(xué)歸野了。 他們趁著東風(fēng)勁吹的機會，把鷂子擱上藍地。 賞析： 村居刻畫沒了一幅春季孩子們正在村旁的芳草天上擱鷂子的丹青，是一幅做作景物戰(zhàn)流動著的人物交融正在一同的、布滿活力、秋意盎然的屯子糊口丹青。初春兩月，草少鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興高采烈天擱鷂子。有景有人有事，布滿了糊口情味，勾勒沒一幅活力勃勃的“樂秋圖”。齊詩字面止間顯露出詩人對春季降臨的怒悅戰(zhàn)贊譽。讀了那尾詩，讀者仿佛跟詩人一同飽覽了斑斕春光，一同分享著孩子們擱鷂子時的歡暢。 第1、兩句寫工夫戰(zhàn)做作景物，詳細熟動天刻畫了春季面的年夜做作，寫沒了秋日屯子獨有的明麗、誘人的風(fēng)光。初春兩月，小草少沒了

3、老綠的芽兒，黃鶯正在地上飛著，愉快天歌唱。堤旁的楊柳少少的枝條，悄悄天拂著空中，好像正在春季的煙霧面醒失曲搖擺，那是一幅典型的春光圖?！安萆羸L飛”四個字，把秋正在的所有景物皆寫活了，人們好像感想到這種萬物復(fù)蘇、欣欣背枯的氛圍，人們的面前也仿佛涌動著秋的脈搏。“拂堤楊柳醒秋煙”，村的曠野上的楊柳，枝條柔硬而修長，悄悄天拂掃著堤岸。秋日的年夜天素陰下照，煙霧迷受，和風(fēng)外楊柳擺布搖晃。詩人用了一個“醒”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的韻味。那是一幅典型的春光圖。 第3、四句寫的是人物流動，形容了一群活躍的兒童正在年夜孬的春景面擱鷂子的熟動情形。孩子們下學(xué)歸去的晚，趁著刮起的春風(fēng)，

4、擱起了鷂子。他們的悲聲啼語，使春季愈加富裕晨氣。兒童、春風(fēng)、紙鳶，詩人選寫的人戰(zhàn)事為美妙的春景仄加了幾分活力戰(zhàn)愿望。末端二句由上二句的物而寫到人，把初春的誘人取醒人襯著失酣暢淋漓。 那尾詩落筆清朗，用詞洗煉。齊詩彌漫著愉快的情緒，給讀者以美妙的情緒傳染。附件附件附件 村居的古詩(2) 大班古詩：村居; 活動目標(biāo)： 1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩。 2.通過古詩新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩的感受，喜歡學(xué)習(xí)古詩。 活動準備： 古箏音樂；古詩朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩背景圖片一張。 活動過程： 一、已學(xué)詩歌遷移，引出古詩 1.

5、已學(xué)詩歌激趣。 師：記得我們學(xué)過詩歌春天的秘密嗎？詩歌里春天的秘密在哪里？ 2.過渡引出古詩。 師：今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢！ 二、圖文并茂解析，品悟古詩 （一）完整配樂欣賞古詩村居 1.幼兒帶著問題，傾聽古詩。 師：請小朋友仔細聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩） 2.幼兒回答問題，梳理古詩。 師：古詩里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據(jù)幼兒的回答，用完整的詩句回應(yīng)） （二）借助圖片來理解古詩村居 1.出示古詩圖片，再次完整感受古詩。 2.幼兒嘗試逐句理解古詩，老師加以補充更正。 3.教師小結(jié)：古詩村居描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草

6、漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水邊和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時侯，把風(fēng)箏放上藍天。 （三）結(jié)合視頻理解古詩村居 三、多種形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)古詩 （一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩 1.師幼討論如何朗誦村居。 師：這樣一首美好的古詩，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩呢？ （前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦） 2.幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。 （二）在古詩新唱中表演古詩中的情景 1.欣賞古詩新唱。 師：你們知道嗎？古詩

7、不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！ 2.嘗試古詩表演 師：這么好聽的古詩新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請你們來把村居表演出來。 （集體做一做草長和鶯飛的樣子，用身體動作表示拂堤楊柳的樣子；再請若干幼兒配上胸飾進行古詩表演。） 謝謝 1、一知半解的人，多不謙虛；見多識廣有本領(lǐng)的人，一定謙虛。謝覺哉 2、人若勇敢就是自己最好的朋友。 3、尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。屈原 4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。宋濂 5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。 6、游手好閑會使人心智生銹。 村居的古詩(3) 古詩村居說課稿 一、說教材 村居是一年級下冊第一組的最后一篇課文。

8、這是一組以“美麗的春天”為主題的單元。村居為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過前幾課的學(xué)習(xí)對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗，應(yīng)通過這首古詩讓學(xué)生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內(nèi)容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教學(xué)時應(yīng)調(diào)動一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。 本課的目標(biāo)設(shè)為： 1.學(xué)會“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。 2.能通過圖文結(jié)合、樂文結(jié)合、動靜結(jié)合，感受春天的詩情畫意。 3.有感情地

9、朗讀課文，熟讀成誦。 4.通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。 目標(biāo)1、3、4是依據(jù)新課標(biāo)的要求提出的，目標(biāo)2是依據(jù)單元的主題和學(xué)生喜歡用多種方式來學(xué)習(xí)的特點而提的。四項目標(biāo)中，我把目標(biāo)1、2、3作為學(xué)習(xí)重點，因為一年級的教學(xué)重點始終是識字、寫字、朗讀。難點為目標(biāo)4，這是由于一年級的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。 二、說教法和學(xué)法 1.創(chuàng)設(shè)情境 語文新課程標(biāo)準指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律,教學(xué)本文將通過游戲激趣，圖畫再現(xiàn)，音樂渲染，語言描述，帶領(lǐng)學(xué)

10、生進入真實的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.朗讀品味 新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會讀書,可通過反復(fù)品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。 3.自主探究 蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”課堂上讓學(xué)生對詞句質(zhì)疑并借助圖畫去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識、情感的體驗等環(huán)節(jié)都真正的把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，而學(xué)生回報你的將是驚喜。 以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中

11、。 三、說教學(xué)過程 教案中體現(xiàn) 村居的古詩(4) 古詩村居教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。2、了解古詩的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。3、正確認讀本課的10個生字，會寫6個。過程與方法：1、通過反復(fù)朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進行描述。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，進行相關(guān)類別古詩的整理，擴大學(xué)生的閱讀量。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩.教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生

12、通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。課前準備：多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫，或圖片。教學(xué)過程：一、溝通文本與生活，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)？（生自由說如生1：春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來了。小朋友們在放風(fēng)箏。生2：春天來了，燕子從南方飛回來了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）師：草青了，樹綠了，花兒開了小鳥在唱著歡快的歌。多么美好的春光??！人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇，村居就是其中的一首。釋題：分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是

13、在農(nóng)村居住。設(shè)計意圖通過動情的語言，借助優(yōu)美的畫面、音樂等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知。、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來。、小組學(xué)習(xí)生字。（1）、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。（2）、我能找：下面的字和我們學(xué)過的哪些字最象 村、童、堤、散、歸。 （3）、我能說：用字組詞，并說一句話、檢查指導(dǎo)讀詩，指導(dǎo)讀流暢。設(shè)計意圖發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助弱勢學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。三、理解詩句，深入感知。

14、 三、品悟古詩草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。2、學(xué)生自由讀詩。3、你看到了什么？生匯報。4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。重點引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？ 7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句

15、的。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶1、這么好的春光，你想做些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。 （課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽，聽到了什么？（“放學(xué)了”，“放風(fēng)箏了”）師：村里的孩子們多高興?。∥覀円哺吒吲d興地讀讀第三句。（指名讀，強調(diào)“歸來早”這三個字要重讀，“早”字帶拖腔）2、忙趁東風(fēng)放紙鳶師：小朋友們，你們會放風(fēng)箏嗎？誰能告訴大家，你是怎么把風(fēng)箏放上天的？（生敘述放風(fēng)箏的過程）師：誰愿意上來表演放風(fēng)箏？（學(xué)生上臺表演）師：看，他的風(fēng)箏上天啦！這是我們想怎么讀“忙趁東風(fēng)放紙鳶”請試試。（學(xué)生試讀）師：快看，我們的風(fēng)箏風(fēng)得多高啊！快快找找你的風(fēng)箏在哪？找到了嗎？3、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美

16、妙的春天嗎？4、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶5、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。6、指名讀、齊讀。7、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？重點引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。8、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？9、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？10、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。設(shè)計意圖善于調(diào)動學(xué)生的個人經(jīng)驗和已有的知識儲備，并在關(guān)鍵處點撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。四、放飛想象，發(fā)散思維。師：早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會是怎樣的

17、一幅畫面？生：我好像看見了，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。生：我好像也在那放風(fēng)箏。師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們再美美的讀一讀。設(shè)計意圖巧妙運用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道，學(xué)生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對話了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容師：春天這么美好，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！鄙捍好卟挥X曉,處處聞啼鳥。夜來

18、風(fēng)雨聲,花落知多少生：勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。師出示課件，展示其他關(guān)于春天的古詩，拓展教學(xué)資源設(shè)計意圖引進課外學(xué)習(xí)資源，充實和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展是聯(lián)系的拓展，延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。六、注重讀寫結(jié)合 師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以村居為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。學(xué)生展示作品設(shè)計意圖由說到編再到創(chuàng)，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。使學(xué)生充分體驗的成功。七、寫字指導(dǎo)1、認讀要求會寫的生字。2、分析字

19、型，指導(dǎo)重點字。設(shè)計意圖學(xué)生通過自主的分析字，能夠使學(xué)生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過程中體會傳統(tǒng)的漢字形體美八、采蜜集1、練習(xí)填古詩（課件出示）2、把村居中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在采蜜集中設(shè)計意圖通過多種形式幫助學(xué)生記憶古詩，在閱讀中積累詞語。九、擴展活動1、把村居這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學(xué)們聽。2、有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動。設(shè)計意圖豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體驗詩人的情感。 板書：村居草長鶯飛兒童散學(xué)醉春煙楊柳拂堤早春競放風(fēng)箏 村居的古詩(5) 古詩村居的意思 古詩村居的意思 村居 清高鼎 草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)

20、歸來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。 注釋： 1、村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。 2、拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。 3、散學(xué)：放學(xué)。 4、紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶：老鷹。 5、東風(fēng)：春風(fēng)。 譯文： 農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。 楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉。 村里的孩子們早早就放學(xué)回家了。 他們趁著春風(fēng)勁吹的時機，把風(fēng)箏放上藍天。 賞析： 村居描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在

21、一起的、充滿生機、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩，讀者好像跟詩人一起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風(fēng)箏時的歡樂。 第 一、二句寫時間和自然景物，具體生動地描寫了春天里的大自然，寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃，這是一幅典型的春景圖。“草長鶯飛”四個字，把春在的一切景物都寫活了，人們仿佛感受到那種萬物

22、復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。“拂堤楊柳醉春煙”，村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照，煙霧迷蒙，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。 第 三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語，使春天更加富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。結(jié)尾兩句由上兩句的物而寫到人，把早春的迷人與醉人渲染得淋漓盡致。 這首詩落筆明朗，用詞洗練。

23、全詩洋溢著歡快的情緒，給讀者以美好的情緒感染。 村居的古詩(6) 古詩村居的意思 導(dǎo)語:古詩村居的意思 村居 清高鼎 草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。 注釋： 1、村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。 2、拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。 3、散學(xué)：放學(xué)。 4、紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶：老鷹。 5、東風(fēng)：春風(fēng)。 譯文： 農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。 楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉。 村里的孩子

24、們早早就放學(xué)回家了。 他們趁著春風(fēng)勁吹的時機，把風(fēng)箏放上藍天。 賞析： 村居描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩，讀者好像跟詩人一起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風(fēng)箏時的歡樂。 第一、二句寫時間和自然景物，具體生動地描寫了春天里的大自然，寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱

25、。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃，這是一幅典型的春景圖?！安蓍L鶯飛”四個字，把春在的一切景物都寫活了，人們仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。“拂堤楊柳醉春煙”，村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照，煙霧迷蒙，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。 第三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語，使春天更加富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。結(jié)尾兩句由上兩句的物而寫到人，把早春的迷人與醉人渲染得淋漓盡致。 這首詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，給讀者以美好的情緒感染。 村居的古詩(7) 古詩村居的意思 古詩村居的意思 村居 清高鼎 草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。 注釋： 1、村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的盛況景象。 2、拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等溶化出來