2020年國培影子教師培訓總結(jié)范文：讓書香飄滿校

1、2021年國培影子教師培訓參考總結(jié)范文：讓書香飄滿校讓書香飄滿校園！也許，這不是一個新鮮的話題。也許，有人會說“你們落后了，我們早已揚帆起航。”但這關(guān)于我們這所農(nóng)村小學的小孩們來說，卻是一個美麗的期盼?，槵槙?，馨香滿園，那也是我夢的期許。參加國培歸來，聽說學校要舉行“書香飄校園”活動，我激動不已。由于這與我心中那個方法不謀而合。影子教學期間，我有幸在洛陽參觀了幾所小學。每到一個學校，豐富的校園文化和班級文化暫且不說，教室里的書架都是必不可少的。有的學校甚至在樓梯拐角處，在教室外面的走廊上都擺放著書架和長椅。課前、課間總能看到三三兩兩的小孩彷徨在書架旁，或站或坐隨手翻閱著圖書。在我眼中這是最美

2、的風景，遠遠勝過春天里盛開的牡丹。就在那時，我在心中暗暗埋下了一顆種子，至少我要讓我們班的小孩有書可讀。理想的書籍是智慧的鑰匙。也許是由于本人讀書太少，因而我希望小孩們多讀些書吧。小時候，我沒有什么課外書可讀，沒有養(yǎng)成讀書的習慣。直到上了師范之后，才多少看了一些課外書。參加工作以來，特別是最近兩年，我明顯感遭到本人知識的匱乏，才能的欠缺。當我看到國家課程標準推薦的課外閱讀書目時，覺察本人讀過的寥寥無幾，更是慚愧。朱永新教授曾說過：“一個人的精神發(fā)育史，確實是一個人的閱讀史。而一個民族的精神培養(yǎng)，在特別大程度上取決于全民族的閱讀水平。一個民族閱讀水平的高低，取決于教師閱讀水平的高低，沒有高水平、

3、好閱讀的教師，也就不會培養(yǎng)出高水平、好閱讀的學生?！币囵B(yǎng)學生的閱讀習慣，教師必須以身作則。正所謂身教勝于言教。應(yīng)該讓小孩們多讀課外書早已達成共識。語文教材內(nèi)容的陳舊和有限，遠遠不能滿足小孩們閱讀的需要。因而，增加閱讀量顯得尤為重要。多讀課外書好處特別多，可以拓展知識面、開闊視野姑且不說，課外閱讀量的增加關(guān)于提高學生的寫作才能也是特別有協(xié)助的。盡管現(xiàn)在有特別多指導小孩習作的技巧，例如張賽琴的歡樂作文、周子房的活動作文、張學偉的動漫作文、施建平的情景作文都能特別好的激發(fā)學生的習作興趣，但是真正決定學生作文質(zhì)量的仍然學生本身的語感。所謂語感，不只是我們平時理解的朗讀文章時的語言流暢程度，還主要是指

4、對語言文字的感悟理解才能。記得有位專家說過，當小孩讀書讀得多了，他本人的語言就會和書上的語言越來越接近，那么文章也就越寫越好了。細心想想應(yīng)該是特別有道理的。另外，我認為增加閱讀量關(guān)于提高學生的朗讀才能也是有協(xié)助的。大量的閱讀，可以鍛煉學生對語言文字的感悟理解才能。眾所周知，有感情地朗讀，是必須在理解的根底上進展的。學生對語言文字的理解才能加強了，在朗讀時自然就會明白應(yīng)該在哪里停頓，哪些字詞應(yīng)該重讀，應(yīng)該用什么樣的語氣來讀等等。如此一來，小孩的朗讀水平自然就有所提高了。語文是母語的言語的交際教育。言語是語言的詳細運用，語言是對言語的抽象概括。我們處在大環(huán)境中，語文的學習不僅僅是在課堂，事實上從小

5、孩一出生就開始了。語文和生活是緊密相連的，要把生活拉入課堂，在課堂上復原生活。那么語文的教育就不能僅僅盯著一本教材和課堂的這四十分鐘了，應(yīng)該增加語文教學的深度和廣度。那么，除了引導學生留心觀察生活之外，就從培養(yǎng)學生的閱讀習慣開始吧！相信有著良好閱讀習慣的小孩，有著豐富的閱讀經(jīng)歷的小孩，是不可能學不好語文的。由于我們學校條件有限，校圖書室里適宜小孩們閱讀的書籍也不多。因而學校要求每班都要建立圖書角。讓學生每人買一本圖書，集中起來，統(tǒng)一治理。班主任還可以從學校圖書室里借些書來充實班級的圖書角。讓課外書在班里流淌起來，甚至在學校里流淌起來。小孩買一本書，可以閱讀幾十本書，甚至的書，因而這項活動遭到了

6、家長的大力支持。家長們不辭辛苦到各個書店去尋找國家課程標準推薦的課外圖書。小孩們也特別激動，總征詢我“教師，我們班的書架啥時候買回來？”看到小孩們期盼的眼神，我也被感染了。多希望教室里有一個美麗的書架，書架上放滿了小孩們喜歡的圖書啊！激動過后我又會想，事實上有無書架那只是方式而已，如何讓小孩們從此與書結(jié)緣，才是本質(zhì)征詢題。小孩們每天在一起學習，確實是特別好的可以利用的教育資源。假設(shè)每學期每個小孩買一本課外書，看完之后在班級里真正流淌起來，再把其他同學的書看一遍，一個學期下來確實是三十幾本書，那也是一個驚人地數(shù)字??！在洛陽參加培訓時，我和路莊的萬世英教師同住一間宿舍，時常聽她講起她們班小孩的課外

7、書，大部分都是熱心人士捐助的。除了對這些熱心人士由衷的贊揚之外，我更是羨慕她班的小孩有那么多的課外書可讀。她容許我等他們班小孩把書看完之后，借給我們班的小孩看看。這更是一個好主意！不僅讓書在班級流淌起來，在學校流淌起來，假設(shè)是還能在校與校之間流淌起來，讓的人受益，豈不更好？因而，這需要教師的用心治理。昨天，聽到一位同事說“我看這書香飄校園活動啊，搞不成！小孩買的書都是新的，要是哪個小學生不聽話弄爛了或弄臟了如何辦？再或者是弄丟了如何辦？”我想這也是個征詢題。但是轉(zhuǎn)念再一想，書不確實是用來看的嗎？它總有一個從新到舊的過程，只要不是存心損壞又有何妨？至于如何防止書籍喪失總是有方法的。世上無難事，只怕有心人。我相信只要用心去做，就沒有處理不了的征詢題。這學期特別快就要完畢了，寒假立即到來，假設(shè)是教師在布置寒假作業(yè)時布置一些讀課外書的任務(wù)，是不是更受小孩們歡迎呢？在日常的教學中假設(shè)是時常舉行讀書交流會，是不是更能激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣呢？假設(shè)是每天抽出幾分鐘讓學生輪番上臺誦讀本人喜歡的文章，是不是更能提高學生的朗讀才能和審美水平呢？行動起