2023年最新的人教版珍珠鳥課文原文8篇

1、第 PAGE74 頁 共 NUMPAGES74 頁2023年最新的人教版珍珠鳥課文原文8篇珍珠鳥課文讀后感 珍珠鳥課文讀后感一 和諧，雖然只有兩個字，但它的意義非凡。和是大吉大利的象征。人與物之間應該和諧，人與人之間應該和諧，人與社會之間應該和諧。如今，和諧作為一種思想、觀念或價值，已經成為許多人的追求目標和方向。 學了珍珠鳥這課，讓我知道珍珠鳥怕人的習慣，就不去打擾它們，珍珠鳥有雛兒也不打擾，給它們一個又幽靜又安全的居住生活環(huán)境，讓它們無憂無慮地生活。雛鳥因為小，可以在四周活動，見主人不去傷害它，大膽地落在書桌上，而他卻不動聲色地寫，無聲地感受到小鳥親近的情意。有一次，小鳥竟然落在主人的肩上

2、睡覺，還咂咂嘴。于是主人公寫下了一段感受：信賴，往往能創(chuàng)造美好境界。 人與物之間能和諧相處，人和人之間也應該如此。人們有時往往因為一些雞毛蒜皮的小事，而引發(fā)吵架、罵人、甚至毆打等不文明的行為，其實退一步則海闊天空，想想自己怎樣做是對的還是錯的;站在他人的角度來想想，自己的行動是對別人有益還是有害。人與人之間要講誠信，誠信是一種美德，就像一支玫瑰，在花園之中，她是最美的。 我相信，在人們心中都存在一份愛心，就如在汶川、雅安大地震中所涌現的一幕幕感人事跡告訴我們患難見真情。當大地震發(fā)生的那一霎間，我們的心情都非常的沉痛，有的像我們一樣的同學們?yōu)榇硕チ松械幕潦チ俗约旱募覉@;同時我們也感到

3、慶幸，在地震中出現了許多的英雄們和志愿者們，他們值得我們敬重和學習;欣慰的是我們也可以通過捐款、捐物等一切行動來表達對汶川、雅安大地震中同胞們的關愛。 那美麗的鮮花，因為有了綠葉的依偎，才顯得清純和鮮潤;那藍藍的天空，因為有了白云的打掃，才顯得靜穆和安祥;那寬廣的大地，因為有了萬物的擁吻，才顯得和平和馨香。人間處處有真情，讓我們一起攜手來創(chuàng)建美好的和諧社會吧! 珍珠鳥課文讀后感二 我家養(yǎng)了只小烏龜，它憨態(tài)可掬，我可喜歡了?？墒?，它一見我就縮進厚厚的殼里，這讓我很苦惱，不知道該怎么讓它跟我親近起來。正好，我翻翻課外書，看見了珍珠鳥這篇描寫人鳥其樂融融的文章。 文中的小主人精心飼養(yǎng)了一對珍珠鳥，她

4、用心地照料它們，和它們一起嬉戲玩耍。而活潑伶俐的珍珠鳥，在我的照料和呵護下，終于也從最初的怕人到后來的與我親昵，這是多么珍貴的感情啊，真是人與動物之間只有相互信任，才能創(chuàng)造出美好的境界啊! 可是，在現實世界里，卻有很多無良的人對鳥類及其他動物朋友殘忍至極，為了謀取自己的私利，殘忍的捕殺它們，甚至使一些動物朋友瀕臨滅絕。你看，在人聲喧鬧的集市，有商販守著一對對牢籠販賣著農田衛(wèi)士青蛙，這些綠衣戰(zhàn)士睜著無辜的大眼睛，呱呱叫著，似乎在控訴人類對它們的不公。 在蔥蘢廣袤的森林里，背著獵槍的走私販子，睜大眼貪婪的搜尋著獵物的蹤跡熊貓、狐貍、老虎、麝、麋鹿一只只精靈在槍聲裊裊中倒下，在利欲熏心下流下眼淚;林

5、中的鳥兒少了，花不香了，草原的靈長動物也躲起來了，地球都在哭了 讀完了這篇文章，我陷入了久久的沉思中，地球是大家共同的家園，為什么人類以主宰自居，高高凌駕于其他生物之上，傷害它們，剝奪它們的生命，毀了它們的家園!如果真希望世界是美好的，那么，請善待其他生命吧!讓我們和諧相處，信賴彼此! 珍珠鳥課文讀后感三 讀完珍珠鳥這篇課文，我思緒萬千，里面的一句話讓我深深地感動：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。我終于明白了信賴的重要性，它就是人與人之間溝通的橋梁。 想必同學們都看過三國演義吧那里面說：有一次，關羽在戰(zhàn)斗時不幸被毒箭射中，華佗給他刮骨療傷。關羽信賴華佗，毫不猶豫地伸出手，讓華佗給他刮骨療傷。因為信

6、賴，關羽才在日后百戰(zhàn)百勝，被稱之為戰(zhàn)神。 但是，世界上也有不信賴別人的一幕：古時候，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。他發(fā)現蔡桓公皮膚上有一些小病，于是，他提醒了蔡桓會，但蔡桓公置之不理，病情一次次加重，最后，蔡桓公踏上了黃泉之路。 的確，信賴在人與人交往中是必不可少的。如果一個人在與好朋友交往時，能信賴別人，相信別人，那么別人也會把他當作知心朋友，在危難時刻，就會相互幫助，相互體諒，就會讓人感到非常溫暖，如沐春風;如果一個人在與朋友的交往中不信賴別人的話，那別人也會離之而去，朋友就會越來越少。 如果每個人都多一點信賴，世界將會變得更加地美好 人教版珍珠鳥課文原文(2) 珍珠鳥 馮驥才 真好！朋友送我一對

7、珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。 有人說，這是一種怕人的鳥。 我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。 陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。 我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。 三個月后，那一團

8、愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲，雛兒！正是這個小家伙！ 它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親 紅嘴紅腳、灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的小白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。 起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著，跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。 我不管它，這

9、樣久了，打開窗了，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。 漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。 它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。 我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。 有一次，它居然跳進我的空茶杯里，隔著透明光亮的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不會。 白天，它這樣淘

10、氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。 有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？ 我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 珍珠鳥介紹： 山珍珠學名叫斑胸草雀，別名也叫錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠鳥屬雀形目梅花鳥科，原產澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。我國是在二十世紀五十年代由澳大利亞引進，現已繁殖培育出駝色

11、、白色、花色等多個品種。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)妖小玲瓏，動作活潑輕巧，非?？蓯郏F在正成為世界許多國家飼養(yǎng)的觀賞鳥。 金山珍珠體長約10厘米,頭部灰色,嘴基及眼下方有黑紋,兩條黑紋中間呈白色,頰后有紅黑色塊斑,喉至上胸白色而有波狀黑紋，到胸中呈黑色帶.上體暗褐色,腹部黃白色,腹側紅褐色并有珍珠狀的白色斑點,嘴紅色,腳淡紅色,尾黑色,尾上覆羽白色且具黑色橫紋.雌鳥頰后無紅褐色塊斑,胸部無波狀紋,人工飼養(yǎng)的金山珍珠已經培育出白色和駝色的品種, 在中國的北京、江蘇、天津、上海、廣州、青島、濟南、廈門等省市廣泛飼養(yǎng)。金山珍珠鳥原體羽灰色、散綴許多小白斑點，形似“珍珠”而得名，而且據說澳大利亞的悉尼先前

12、傳說富有金礦而被稱為“金山”，正如美國的圣弗蘭西斯科因先前富有金礦而被稱為“舊金山”一樣，由此，珍珠鳥也就因地域而形成了一個“金山珍珠鳥”的鄉(xiāng)土化的俗名。 Hawfinches Feng Jicai What a fine pair of hawfinches my friend has given me! I put them in a simple bamboo cage with a bundle of straw to make them a warm and comfortable nest. Some say this bird fears people. I hung the c

13、age in the window, where a pot of luxuriant spider plant hid the cage behind small green leaves which sprouted from their trailing stems, making the birds feel as peaceful as if they were in the woods. Their flute-like warbling became happy and unrestrained. The sun shone through the window so that

14、the small, spear-shaped leaves sparkled like pieces of jade, fascinating and exuberant. The birds hopped hither and thither behind the leaves; neither they nor their nest could be clearly seen, only their scarlet beaks reaching out from amongst the leaves. I would rarely part the foliage to watch th

15、em. But, gradually, they began to stretch out their heads to take a look at me. Bit by bit we became acquainted with each other. Three months later I heard a sharp yet delicate peep from behind the lush leaves. I guessed they had a nestling. I tried not to look at it or frighten it with my curious e

16、yes when feeding them. A few days later a tiny head appeared between the stems: the chick! So this was the little fellow. It was small enough to steal between the bars. How much it resembled its mother: red beak and feet, grey-blue feathers, but as yet without the pearl-like white dots on the back,

17、as plump as a ball of fluff. To begin with it would only play near the cage, and then it began flying about the room from the cabinet to the bookshelf where it boldly pecked at the illustrious names of the intellectuals sending the light cord swinging from side to side and escaping to the top of the

18、 picture frame. Yet as soon as the mother bird gave an angry peep, it would quickly fly home. I did not disturb it. Later when I opened the window it just flew as far as the window sill. Gradually it gained the confidence to land on my desk. First it kept its distance from me, then hopped nearer, th

19、en stood upon my glass and eventually lowered its head to drink my tea. When it turned to look at me, I smiled and continued to write, and it plucked up the courage to run on to my manuscript and hop around the nib of my pen, making scratching noises with its little red claws. I wrote on in silence,

20、 quietly enjoying the little things companionship. This put it completely at ease. It would even peck my bobbing nib with its waxy red bill. I stroked its sleek down and instead of being afraid, it would give my fingers two friendly pecks. In the daytime it was my mischievous companion; when the sha

21、des of night fell it flew back to the cage as its parents repeated calls and, with a twist of its dumpy form, squeezed in between the green leaves. One day it landed on my shoulder while I was hunched over the desk writing. I automatically halted my pen, for fear of scaring it away. I froze for a mo

22、ment, and when I turned my head the little chap had gone to sleep perched on my shoulder, its eyes lidded silver-grey and its little red feet covered by the long down on its breast. I gently shrugged my shoulder without waking it. It was sound asleep, its beak still working. Was it dreaming Feeling

23、flowed from my nib at that instant: Trust makes a better world. （楊憲益、戴乃迭 譯） 人教版珍珠鳥課文原文(3) 馮驥才珍珠鳥課文原文閱讀(DOC) 26珍珠鳥真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。有人說，這是一種怕人的鳥。我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑

24、影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小家伙!它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。起先，這小

25、家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂

26、了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 人教版珍珠鳥課文原文(4) 21珍珠鳥 一、教學目標： 1學會本課生字詞，指導書寫“撞、

27、淘”等左窄右寬結構的字。聯系課文和生活實際理解“竟然、居然”等詞語的意思并積累。有感情地朗讀課文，背誦后四個自然段。 2抓住“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！卑盐照n文主要內容。 3感悟小鳥逐漸步信賴我的過程，體會 “信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 4學習作者抓住動物外形及動作的特點，通過敘事的方式來描寫自己喜愛熟悉的小動物，了解這篇敘事抒情散文的寫作特點。 二、教學重難點 ： 重點： 1抓住“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！边@一文眼，預設幾個對理解課文內容具有統(tǒng)領性的問題，來引導學生對課文內容整體理解和把握。 2. 在熟讀課文的基礎上，從空間與時間上感悟小鳥逐漸步信賴我的過程，體會出美好境界建立在

28、“信賴”之上，而信賴終究緣于關愛與善待的付出，從而理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的真正含義。 難點：學習作者抓住動物外形及動作的特點，通過敘事的方式來描寫自己喜愛熟悉的小動物，領悟這篇敘事抒情散文的寫作構式。 三、教學準備： 學生：完成預習單。（見后附件1） 教師：教學課件 四、教學課時：2課時 五、教學過程： 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握 （一）激情導入，感知文本 1.出示“珍珠鳥”課件，圖文結合初識珍珠鳥，介紹珍珠鳥的有關知識。 2.板書課題，簡介作家馮驥才。 （二）檢查預習，落實字詞 1.檢查生字識、寫。 （1）出示生字，指生認讀。 （2）展示預習單，先讓學生評價書寫情

29、況，重點交流是否做到正確、規(guī)范書寫。老師重點指導“撞、撥、淘、賴”等字，區(qū)別“撥、拔”的寫法，掌握本課中左窄右寬結構的字的書寫規(guī)律。 （3）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。 2. 出示詞語，指名讀，糾正不正確的讀音。 愈發(fā) 陪伴 伏案 生怕 幽深 嬌嫩 蓬松 神氣十足 撥開 淘氣 扭動 信賴 細膩 竟然 居然 不由自主 強調以下字音：巢 雛 啄 竟 咂 讀準多音字：綠蔓 挨近 一卷干草 （三）整體感知課文內容 1.檢查讀課文情況。 2.默讀課文，抓住“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”這一文眼，邊讀邊思考以下幾個問題： （1）從哪些地方可以看出珍珠鳥是的確招人喜愛的？（在交流的過程中學生可能抓

30、的內容不同，但可以通過交流促進學生對整篇課文內容的感知。） （2）“我”在飼養(yǎng)的過程中，對大小珍珠鳥都精心做了些什么？（初步理解“我”對珍珠鳥的關愛與善待，為理解“信賴”打下基礎。） （3）讀了課文哪個畫面給你留下印象最深？全班交流。 （4）“信賴”在本課中創(chuàng)造了什么樣的境界？ 3.深入感知文本。思考“我”是如何關愛與善待珍珠鳥的，都表現在哪些方面？文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？并畫出你感受深刻的語句，同位互相交流。 重點引導學生抓住以下幾個畫面： （1）營造溫馨舒適安全的家。 （2）吊蘭垂蔓營造叢林一樣的自然生存空間。 （3）任由珍珠雛鳥在我寫作房間里自由活動。 （4）哪怕是弄臟了“我”

31、的茶杯也不忍心驚擾它。 （5）靜靜地看它睡在“我”的肩上等。 感受到我對珍珠鳥的關愛與善待，并初步理解珍珠鳥對我的信賴緣于我的關愛。 4出示引領句段，概括出課文的內容： 5理解“我”對珍珠鳥的關切與善待，從而體會出“信賴”是建立在關愛基礎之上的，并初步理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的含義。 （四）課堂練習 完成新課堂的部分練習。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破 （一）復習導入 回顧課文主要內容，適時板書上節(jié)課的內容。 （二）精讀感悟，感受“我”對珍珠鳥的關愛與善待 過渡：信賴是建立在關愛與善待之上的，課文中的語言文字處處真情流露。 1.細讀課文，在文中標出有關我對珍珠鳥

32、的關愛與善待的句段，想一想，從中感受到了什么？ 2.學生交流。根據學生交流內容展開教學。 生發(fā)點一：從溫暖、舒適、安全的家，體會作者對珍珠鳥的關愛與善待。 （1）指名讀課文的1-2自然段， （2）從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的關愛與善待？ 教師主要引導學生抓住“家”的溫馨（溫暖、舒適、安全），體會關愛與善待；抓住具體的語句，交流體會；抓住關鍵詞：“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”結合生活實際理解詞語，體會作者對這對珍珠鳥真切關愛之情。 （3）哪句話最能表達作者對珍珠鳥的喜愛之情？ 出示： A.你從這句話讀出了什么？（引導學生理解作者對珍珠鳥的贊嘆與喜愛之情。） B.這種驚喜的心情怎么感悟

33、到的？（引導學生分析感嘆號的作用 ，指導學生正確使用標點也能起到抒發(fā)感情的作用,以后寫作時也嘗試使用。） （4）指導學生感情朗讀1、2自然段，把表現作者關切之情的重點詞句及感嘆句讀好。采用指名讀、個人讀、賽讀等多種形式，讀出感情。 生發(fā)點二：抓住對珍珠雛鳥的描寫，體會“我”的關愛與善待。 過渡：我為珍珠鳥營造了一個溫暖舒適安全的家，三個月后，這個家里多了個新成員，面對這個新成員我又是如何關愛它的呢？ （1）學生自讀課文第三自然段，畫出有關作者關愛小珍珠鳥的詞句。 （2）學生談感受。 引導學生抓住重點詞語：“小家伙、猜想、撥開、探”以及對雛鳥的傳神描寫，體會“我”對雛鳥的喜愛之情；并通過理解“小

34、家伙”的用法及寫作技巧來，抓好擬人的寫法和感嘆號的用法，表達“我”對珍珠雛鳥的喜愛之情。 （3）出示句子： A.多媒體出示蒲公英球形與雛鳥外形，比較感悟小珍珠鳥的可愛，并有感情朗讀。 B.交流描寫小珍珠鳥的寫作順序：由部分到整體（嘴腳毛后背整個身子）在以后的寫作中，也可以運用這樣的方法。 C.體會作者對小珍珠鳥的喜愛之情，并指導背誦，積累語言。 （4）小家伙除了外形像父母，還有哪兒像？ 叫聲，重點指導性格。 指導讀句子，抓住“探”字，通過這一動作，讀出“探”中透露的膽小、好奇。 生發(fā)點三：抓住小珍珠雛鳥對我逐步信賴的過程中，體會“我”的關愛與善待。 過渡：假如你就是那只可愛而又膽小的小家伙，面

35、對外面這陌生的世界，你有什么感覺呢？那珍珠鳥是怎么逐漸信賴我的呢？ （1）默讀第四自然段，把能表現小鳥一步步信賴“我”的詞語、句子畫出來？并畫出表示時間順序的詞語。交流： 起先漸漸地后來） （2）分層進行交流。 第一層：遠遠地飛試探。 （抓住三個“一會兒”并理解“神氣十足”體會小珍珠鳥的淘氣， “我”是一位作家，寫作時需要有安靜的環(huán)境潛心寫作，而此時卻任由這淘氣的小珍珠鳥飛來飛去，使這只可愛而又膽小的小家伙膽子漸漸地越來越大，從而理解“我”對小珍珠鳥的寬容與愛護，信任來自于給它自由的空間。） 第二層：慢慢地靠親近。 （抓住“先是然后再”句子，走進珍珠鳥的內心世界，想象小珍珠鳥會怎么想、怎么說等

36、，體會小家伙對我的逐步的試探與親近，感受“我”對小珍珠鳥不但不傷害反而很喜愛的感情。） 第三層：索性地啄信任。 （抓住“撫一撫”、“友好”來感悟。想象一下小珍珠鳥的內心世界。） 小結： 這是一個的逐步信任的過程，不是一下子的信賴。這一過程是緣于“我”的關愛與善待，在“我”的呵護下逐漸形成的，傾注了“我”對小鳥的愛。 （3）有感情地讀。（要求學生在讀的時候把能表現作者內心深處對鳥兒關愛善待的重點詞、句著意加以關注，體會讀出何種語氣、語速、語重才能更好地表現作者內心深處之情。） （4）練習背誦這一段，把規(guī)范、優(yōu)美的語言內化為我們自己的語言。 出示多媒體： 生發(fā)點四：抓住珍珠鳥與“我”信任的“交往”

37、，體會人鳥和諧與共的動人境界。 （1）學習第五自然段，通過這一段文字的描寫你感悟到了什么？ （抓住“淘氣”、 “扭動”、“擠開”、“鉆進去”等詞語，通過作者細膩的描寫，體會小珍珠鳥的可愛、有趣及“我”對小珍珠鳥的喜愛。并交流“再三呼喚”在句子中的作用，從中感受小珍珠鳥對“我”的信賴已有了一個更高的層次了。） （2）圖文對照學習課文第六小節(jié)，升華情感，內化美讀。 A.教師感情范讀。 B.角色體驗，此時你就是文字的作者，你會怎么想？ C.然后引導品讀。（抓住“居然”、“竟趴在我的肩上睡著了” “我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！薄八煤檬彀?！”、“不停地咂嘴”、“做夢呢！”等詞句，體會作者豐富溫柔

38、的情感，體會對小家伙那充盈的愛，領悟文章中人與鳥之間可貴而感人的默契及充滿愛和信賴的理想境界。并通過賞析畫面、發(fā)揮想象感悟人與鳥的和諧與共。） 3.過渡：看著此情此景，作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。 出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ （1）結合課文理解：“美好的境界”是指什么樣的境界？為什么信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢？（ “美好的境界”指的是互相信任，友好共處的和諧境界，這一境界都是建立在信賴的基礎上的。學生體會小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡著了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是充滿愛和信賴的理想境界。） （2）感情朗讀，讓我們一同走進這美好的境界。 （3）學習反問句（

39、把反問句轉換成陳述句，對比朗讀體會表達效果，學習反問句的用法。） 環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓練 （三）課外延伸，理性升華 1.回顧全文，深入理解。 請同學們結合課文說說關愛與信賴有什么關系。（通過以上學習，引導學生結合課文內容理解信賴是建立在關愛、友善、寬容等基礎之上的。） 句式訓練： 信賴，就給它 （如：信賴就給它在屋子里撒歡的自由； 信賴就給它更多的關心，使它愿意與你親近；信賴就給它自由的空間，需要你足夠的寬容；信賴，就給它溫曖，需要你精心的呵護；信賴能創(chuàng)造出美好的世界，真好！信賴） 2.欣賞文本，滲透寫作指導。 出示冰心評價馮驥才文章的一段話，加深對課文的理解。 開頭情感以爆發(fā)式呼

40、出：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！?結尾含蓄式收尾：“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？” 小結：通過這篇課文的學習，我們目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關愛、一份寬容、一片呵護，只要心中充滿了愛，相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，人與人之間、人與物之間、人與社會、人與自然之間，老師你、我、他都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。 5.小練筆：嘗試用上本課的寫作特點，寫寫你喜歡的小動物。 七、板書設計： 21 珍珠鳥 “我” 關愛善待 鳥 干草 綠蔓 淘氣 停筆 肩上睡著 信賴 人教版珍珠鳥課文原文(5) 珍珠鳥教學設計 教學目標： 1、

41、是培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，提高學生的語言表達能力。 2、引發(fā)學生思考人與動物之間的關系，從中讓學生懂得保護動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。 教學重點： 培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，學習作者的表達方法。 教學難點： “人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現實意義。 學情分析： 1、五年級的學生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決的能力。 2、學生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。 3、文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

42、”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導 課 時：1課時 教學過程： 一、設置情景，導入新課 通過上節(jié)課的學習，我們知道了珍珠鳥是一種怕人的鳥，可是一只怕人的鳥，最后竟在作者的肩頭睡著了。今天我們就帶著這個問題走進今天的學習中。 讓我們先來認識這只小珍珠鳥吧。出示：瞧，多么像它的母親；紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。誰來讀一讀。 透過這些文字，你看到了什么樣的珍珠鳥？ 這個可愛的怕人的鳥他怎么敢臥在作者的肩頭，就讓我們繼續(xù)走進文本去探究，小珍珠鳥是怎樣一步步接近我的？ 二、學習新課,感受新知 默讀815小節(jié)，思考： 小珍珠鳥

43、是怎樣一步步接近“我”的？用“”畫出小珍珠鳥變化的句子，用“”畫出描寫“我”的反應的句子。 過渡：在剛剛的靜思默想中，孩子們找得特別認真，還有同學做了批注。來，開始交流吧。 1、生交流小鳥接近我的句子。 學生交流完出示： 啊，我聽到了這個同學關注了小珍珠鳥的變化。 啊，你真細心。 是呀，集體的智慧是無窮的，剛才同學們把散亂在各處的描寫小珍珠鳥的句子全都找了出來?，F在同學們把這些句子連起來讀一讀，看你有什么發(fā)現。 我發(fā)現了珍珠鳥的單子越來越大了。 我發(fā)現了作者對珍珠鳥非常喜歡。 大家有沒有注意，作者把珍珠鳥的變化怎樣很清楚地展現眼前？ 小結：大家都發(fā)現了小珍珠鳥的變化。老師把大家找到的都整理出來

44、拉。大家看，紅色的字交代了什么？ 時間的變化。 藍色的字交代了什么？活動的范圍和位置。 起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去。 它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去。 漸漸它膽子大了，敢落在我書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。 它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上“嚓嚓”作響。 索性用那涂了蠟似的角質的小紅嘴，“嗒嗒”地啄著我顫動的筆尖。 它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。 有一次，它居然跳進我的空茶杯里，隔著透明的玻璃瞅我。 有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

45、對呀，睜大你那雙善于發(fā)現的眼睛，看看你能發(fā)現什么嗎？ 隨著時間的變化，珍珠鳥離我越來越近。 小結：你的目光太敏銳了，紅色的字和藍色的字，所顯示這正是寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠到親近的感情交流過程。作者按照時間變化的順序來寫我與珍珠鳥形體的距離越來越近。是呀，隨著時間的推移，地點的變化，我們看到了小珍珠鳥的是怎樣一點點地親近“我“的，作者就是這樣向我們有序地向我們展示變化的過程，以后我們在寫作的時候，要像作者那樣，要言之有序。 讓我們一起來讀一讀這幾個句子，來感受一下這樣寫法的好處。生齊讀。 過渡：表面上看，小鳥從“離我較遠”，到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”，到最后“居然落到我的肩上”，與“

46、我”的形體距離越來越近。其實呢？這值得我們去探討。好，再來看看我反映的句子。 2、生交流我的反應的句子。 不管它。 只是微微一笑。 不動聲色，默默享受著這小家伙親密的情意。 撫一撫它柔軟的絨毛。 不會把杯口捂住。 手中的筆不覺停了 你讀出了什么？ 啊，你讀出了作者很愛小珍珠鳥； 你讀出了作者對小珍珠鳥的關心。 讓我們來見證他們相處的句子。分角色讀組合的句子。（男同學地作者，女同學讀小鳥）.剛才同學們在合作中，再一次體驗和見證了我和小珍珠鳥相處的過程，那一幕幕老師把它濃縮成了一首小詩。是詩就要讀書詩的韻味。來，咱們合作一下。我讀小鳥變化的句子，同學們讀作者反應的句子。 當它在屋里飛來飛去，我 不

47、管它。 當它落在書桌，蹦到我的杯子上，我 只是微微一笑。 當它跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，我 不動聲色，默默享受著這小家伙親密的情意。 當它“嗒嗒”地啄著我顫動的筆尖，我 撫一撫它柔軟的絨毛。 當它跳進我的空茶杯，隔著透明的玻璃瞅我，我 不會把杯口捂住。 當它落到我的肩上，我 手中的筆不覺停了 讀完后，有沒有同學想交流？ 小結： 是啊，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中，“我”的舉動起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。 3、同學們再讀讀課文，完成填空： 出示：因為“我不管它”，所以（即

48、便開著窗子，它也不會飛走）； 因為“我不去傷害它”，所以（它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶）； 因為“我只是微微一笑，依舊寫東西”，所以（它會“繞著我的筆尖蹦來蹦去”）； 因為“我不動聲色地寫”，所以（它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”）； 因為“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細膩的絨毛”，所以（它會“友好地啄兩下我的手指）”由此可見， “我”用我的愛，換回了鳥對人的信賴。（板書：我愛鳥，鳥依人） 過渡：這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？本來很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的

49、一幅畫面！ 指名配樂朗讀（學生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？ 作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！ 作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？ 作者在笑：這小家伙，一定作了一個好夢！ 小結：作者的笑是會心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當作親密無間的好伙伴、好朋友了。它感到是那樣的安全，是那樣的滿足，還咂咂嘴，做起美夢來。小家伙夢到什么啦？ 三、寫作練習，課堂交流 小練筆：展開想象，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？ 交流: 你的想象太豐富了，小家伙夢到它們一家三口人回到森林里拉。 你的想象真有個性，小家伙把作者的肩膀當做了媽媽的懷

50、抱。 太精彩了！回過頭看，課前我們提出的問題現在是不是有了答案？那就請同學們說說人獲得信賴的原因是：（句式訓練）“信賴，就給它”。 （生）：信賴就給它在屋子里撒歡的自由。 （生）：信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福。 （生）：信賴就給它更多的關愛，讓它感到人的溫暖。 同學們，這種“信賴”以什么為基礎這里是它的家嗎鳥兒真正的家在哪里如果作者真正喜歡珍珠鳥就應該放飛它們，讓它們自由飛翔 過渡：如果說，剛才我們理解小鳥的“信賴，就給它”那么，此時這個“給”應該換成什么？還！ 師：這一字之差境界是多么不同！請用這樣的句式再次呼喚出心中真正的信賴。 說得好極了。信賴，就還它本來應有的尊重； 人和鳥都生活在這

51、個世界上，如果說要建立信賴的關系，那么信賴，就還它平等的權利； 信賴，就還它本來的鳥性。 小結：謝謝你們發(fā)出的這樣多的感慨。一個“還”字的不同，意義就不同。你們真了不起，理解和感受這么多信賴的內涵，這才是真正的人與鳥的信賴?。ò鍟盒刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界） 四、評價總結，拓展內容 孩子們，冰心對馮驥才的這篇文章有這樣的評價：“這真是一篇敘事抒情的好散文,“頭”起得“帶勁”,這“勁”中有無限的喜樂;結尾“收”得有“味”,這“味”中有深澈的哲理?！巴瑢W們，再讀讀開頭和結尾，體會一下這樣開頭的精妙” 出示： “真好！朋友送我一對珍珠鳥?！?“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。” 這樣開頭一開篇，作者便

52、用欣喜的語氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調。 結尾一句話成了統(tǒng)領全篇的點睛之筆，味之濃烈，閃耀著動人的思想光彩。不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此？ 總結：尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。 【教學反思】： 馮驥才的敘事抒情散文珍珠鳥。本文作者以獨特的視角，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由怕人到親近人的轉變過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。 文本寫的非常有趣，但就其所表現的思想感情對于我班的有些學生而言，在理解上還是存在一定的難度

53、的。因此，我們決定將本文的教學目標： 1、是培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，提高學生的語言表達能力。 2、引發(fā)學生思考人與動物之間的關系，從中讓學生懂得保護動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。 教學時，我緊緊抓住“珍珠鳥是怎樣一步步接近我的”和“我是怎樣贏得珍珠鳥的信賴的”兩條線索貫穿教學，在“自讀、自悟、討論、交流”中，體會作者與珍珠鳥之間“人愛鳥，鳥依人”親近、溫馨的情感。之后，講課中我刪繁就簡，撿拾文中的貝殼，將首尾串起來，在中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”做大做強，通過“信賴，就給它”“信賴，就還它”這樣的換詞的訓練

54、，不僅對學生進行了語言文字的訓練，而且，讓學生深刻地認識到：信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。 好的語文課堂應該是簡約扎實的，本著這一原則，我充分運用了原文中的內容等教學資源為學生創(chuàng)設了生動、活躍、極富有情趣的情境。讓學生經歷主動的移情體驗、自主探究、自想自悟的過程，真正實現了閱讀對話，實現了各對話主體（教師、學生、文本）在互動交往中的超越與創(chuàng)新。如課中創(chuàng)設情境讓學生練筆，想象“珍珠鳥好似在做夢？”它在做什么夢呢？這樣的練筆實現了讀寫結合，有效地溝通了學生的純真心靈，激活了學生豐富的情感世界。 課堂上留下精彩的瞬間，也留下或多或少的遺憾?？v觀整節(jié)課，各項訓練扎實有效，學生課堂

55、活躍，參與積極性高，教學目標得以達成。只是，課堂上的生成沒有達到理想。 評課意見： 王老師具有良好的語文教師素養(yǎng)，珍珠鳥這節(jié)課，教師對教材把握比較到位，教學目標確定比較準確，教學思路清晰，教學設計也能夠突出重點，較好地理解了文章語言美，情感美，特別是對文本表達方法的理解到位，教學方法引導也較貼切，讓孩子們很好地掌握了文章的寫作方法。學生參與較為充分。教師對信息技術手段的運用比較適時。 珍珠鳥是一篇散文，自然段之多，每個自然段都是一個貝殼，王老師沒有一段段去理解，而是用線把這些散亂的貝殼串了下來，化繁為簡，條理清晰，重點突出。 教學時，王老師緊緊抓住“珍珠鳥是怎樣一步步接近我的”和“我是怎樣贏得

56、珍珠鳥的信賴的”兩條線索貫穿教學，在“自讀、自悟、討論、交流”中，體會作者與珍珠鳥之間“人愛鳥，鳥依人”親近、溫馨的情感。語文的學習，可不可以直接指向某一重點段落讓學生賞析、品味進而形成語言能力呢？作出這樣的選擇需要一定的勇氣的。王老師在這方面有明顯的突破。 語文課承載的主要任務之一就是發(fā)展學生的語言，從而提高學生的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注重培養(yǎng)學生運用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學生進行想象補白。通過角色互換，很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學中，追求這一種基于平等基礎上

57、的合作、溝通，并努力使學生真正得到發(fā)展，很值得范老師借鑒、學習。 讓語文課成為學生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。 人教版珍珠鳥課文原文(6) 珍珠鳥（第二課時） 一、教學目標： （1）知識和能力目標： 積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。 （2）過程和方法目標： 培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作

58、、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。 （3）情感態(tài)度、價值觀目標： 激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。 二、教學重點： 1、理解體會課文描寫動物細膩入微、語言運用準確傳神的寫作特點。 2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。 三、教學難點： “人之愛”和“鳥之愛”兩方面的

59、結合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現實意義。 四、教學過程： 一、導入 1、談話導入:這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第21課珍珠鳥 2、通過上節(jié)課的學習，我們知道朋友送我一對珍珠鳥，“我”非常喜愛它們，還在書房給它們安了一個舒適、溫暖而又安全的巢。直到三個月后，伴隨著一聲尖細又嬌嫩的鳴叫，我猜到珍珠鳥的雛兒誕生了。 3、它長什么樣兒？齊讀（PPT第3小節(jié)中描寫外形的句子） 這是一只怎樣的小珍珠鳥呢？這么可愛的小珍珠鳥，作者馮驥才也很喜歡它。 二、引出文章主旨 1、不過，這篇文章僅僅只是表達了作者對珍珠鳥的喜愛之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng)作時曾這樣說： （出示）散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下

60、來的東西。不使勁，不刻意，不矯情，不營造，更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當然這“一點”往往令人深切難忘。 2、這篇課文中，最令作者深切難忘的是哪一點呢？請快速瀏覽課文，用文中的一句話來回答。 （出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（指名讀） 這句話是什么意思？（信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。） 文中是寫的誰信賴誰呢？（板書：箭頭、信賴、“我”） 3、珍珠鳥對“我”的信賴是怎樣一步步建立起來的？讓我們首先來學習課文的第4自然段。趕緊打開課本，一邊自由讀一讀，一邊想想這個自然段是按什么順序寫的？ （1）時間的先后順序。你是從哪兒發(fā)現的？“起先漸漸地后來”（你的