高中生物理論課教學(xué)設(shè)計(jì)2022

1、第 PAGE19 頁(yè) 共 NUMPAGES19 頁(yè)高中生物理論課教學(xué)設(shè)計(jì)2022進(jìn)入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績(jī)優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來(lái)是關(guān)于高中生物理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的文章，希望能幫助到大家!高中生物理論課教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目的【知識(shí)與技能目的】1.概述細(xì)胞膜的成分和功能，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。2.理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)具有重要意義?！具^(guò)程與方法目的】通過(guò)觀察利用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加概述和歸納總結(jié)才能?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目的】認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊

2、界，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)具有重要意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】細(xì)胞膜的成分和功能，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的重要作用?！倦y點(diǎn)】細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的重要作用。三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課1.教師展示地球與宇宙、中國(guó)與外國(guó)、生物與外界環(huán)境、細(xì)胞與外界環(huán)境、細(xì)胞的構(gòu)造圖，提問(wèn)：(1)地球與宇宙的邊界是什么?(2)中國(guó)與外國(guó)的邊界呢?(3)生物與外界環(huán)境的邊界呢?(4)細(xì)胞與外環(huán)境的邊界呢?(過(guò)渡語(yǔ))細(xì)胞作為一個(gè)根本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是細(xì)胞膜，今天我們就一起學(xué)習(xí)系統(tǒng)的邊界細(xì)胞膜的構(gòu)造和功能。環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)研究細(xì)胞膜的化學(xué)組成，首先要把細(xì)胞膜與細(xì)胞的其他組分分開(kāi)，怎么樣獲得細(xì)胞膜呢(一

3、)細(xì)胞膜的成分1.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法(1)學(xué)生考慮要制備細(xì)胞膜，應(yīng)該選擇什么細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料呢?PPT呈現(xiàn)植物葉肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞的圖片?請(qǐng)學(xué)生選擇并說(shuō)明原因，之后PPT呈現(xiàn)人體正常的紅細(xì)胞，人的圓漲的的紅細(xì)胞和人的漲破的紅細(xì)胞圖片(2)確定了哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料，那又該選擇什么方法制備細(xì)胞膜呢?PPT呈現(xiàn)3種方法：用針扎破，讓細(xì)胞的內(nèi)容物流出?用鑷子把細(xì)胞膜剝下來(lái)?細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是由一定濃度的，假設(shè)把細(xì)胞放在清水里，水會(huì)進(jìn)入細(xì)胞，把細(xì)胞漲破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出來(lái)，這樣既可得到細(xì)胞膜。(3)確定了實(shí)驗(yàn)材料和試驗(yàn)方法，該如何做實(shí)驗(yàn)?zāi)?，學(xué)生看教材“實(shí)驗(yàn)”這一模塊，考慮總結(jié)

4、實(shí)驗(yàn)步驟，并在大屏幕呈現(xiàn)人正常紅細(xì)胞和光鏡圖片和人部分紅細(xì)胞已漲破的光鏡照片?？紤]假設(shè)上述實(shí)驗(yàn)在試管中進(jìn)展，細(xì)胞破裂后，還需要用什么方法才能獲得較純的細(xì)胞膜?2.細(xì)胞膜的組成(1)PPT呈現(xiàn)材料：19世紀(jì)末，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)展上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：但凡可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。人的消化液中含有很多可以水解蛋白質(zhì)的物質(zhì)，用這種物質(zhì)處理細(xì)胞膜，會(huì)使細(xì)胞膜分解。學(xué)生閱讀這兩段材料得出結(jié)論：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲教師帶著學(xué)生回憶本堂課重要知識(shí)：制備細(xì)胞的材料、方法;細(xì)胞膜的成分作

5、業(yè)：細(xì)胞膜具有怎樣的作用?學(xué)生課下預(yù)習(xí)并查找資料高中生物理論課教學(xué)設(shè)計(jì)2一、學(xué)情分析p 本課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)藏了很多生物學(xué)知識(shí)，具有一定的生物學(xué)根底。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān)。在本章節(jié)中通過(guò)探究驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)酶的開(kāi)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來(lái)的酶的特性嚴(yán)密相關(guān)。也一定程度上反響了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。

6、并且為接下來(lái)的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的比方說(shuō)加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過(guò)，那么他們就會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎樣工作的?在使用加酶洗衣粉的時(shí)候需要注意什么呢?等等的問(wèn)題。這樣，一方面學(xué)生會(huì)形成無(wú)意注意，一定程度上進(jìn)步學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大進(jìn)步。另一方面教師也可以從這方面下手，搜集資料，增大信息量，活潑課堂氣氛。再者，酶的消費(fèi)應(yīng)用的引入，一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺(jué)得生物對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見(jiàn)的東西，他們會(huì)有這樣的想法：“假設(shè)我掌握了這個(gè)，那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕

7、的科學(xué)家了呢?”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個(gè)選擇。二、教學(xué)內(nèi)容分析p ：1、本節(jié)課的知識(shí)構(gòu)造：在這節(jié)課中，我打算先回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“生活中你遇到酶了嗎?”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反響，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個(gè)案例來(lái)一一說(shuō)明酶具有哪些特性。2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。2、酶的專一性：酶對(duì)所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子構(gòu)造相似的物質(zhì)，促其進(jìn)展一定的化學(xué)反響，產(chǎn)生一定的反響產(chǎn)物。3、酶的高效性：與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶具有高效率

8、的催化才能。4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學(xué)反響一般是在比較溫和的條件下進(jìn)展的，其代表是溫度跟酸堿度。三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和保持1、通過(guò)提問(wèn)一些看似跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，其實(shí)大有玄機(jī)的問(wèn)題。比方說(shuō)：“你們家用什么牌子的洗衣粉?你們喜歡的牛仔褲是怎樣子做成的呢?”當(dāng)然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。2、展示一些可以引起注意的圖片，比方說(shuō)面包，啤酒。也能引起他們的無(wú)意注意，也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以到達(dá)活潑課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率、3、教師的語(yǔ)言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學(xué)生的，但又不失專業(yè)的語(yǔ)言。也一定程度上引起注意。4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報(bào)展示。四、落實(shí)課程目的

9、本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是：第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第一節(jié)：降低化學(xué)反響活化能的酶二、酶的特性詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議案例分析p ：酶的特性搜集酶在生活消費(fèi)中的應(yīng)用，并加以分析p 運(yùn)用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報(bào)。五、教學(xué)目的通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該到達(dá)以下目的：1、知識(shí)目的：(1)說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝中的特性。(2)可以準(zhǔn)確說(shuō)出酶的特性包括那個(gè)方面，并舉例說(shuō)明。2、才能目的：(1)通過(guò)以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流和合作的才能(2)試圖準(zhǔn)確識(shí)別酶在生活消費(fèi)中(比方說(shuō)某商品)運(yùn)用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料，匯總、分析p 、總結(jié)。(3)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛

10、擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維才能和動(dòng)手理論的才能。3、情感目的：(1)感受酶在生活中的應(yīng)用，自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣，種類多樣，但用的過(guò)程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實(shí)離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”。(2)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，懂得一個(gè)道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。六、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：酶的三特性：高效性、專一性、作用條件溫和及其案例教學(xué)難點(diǎn)：1酶如何“嬌氣”了?2低溫的時(shí)候酶失活了嗎，為什么?七：課前準(zhǔn)備1、教師課前搜集相關(guān)資料，比方說(shuō)酶的應(yīng)用的圖片，

11、案例。2、在課前布置學(xué)生搜集資料，并加以指導(dǎo)。高中生物理論課教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目的知識(shí)與技能目的：1.能簡(jiǎn)述氨基酸的構(gòu)造特點(diǎn);2.理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。過(guò)程與方法目的：1.通過(guò)自主比照觀察幾種氨基酸的構(gòu)造，考慮討論后得出氨基酸的構(gòu)造通式，進(jìn)步觀察分析p 才能。2.通過(guò)圖文結(jié)合的形式，在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)步分析p 和處理信息的才能。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的：認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，樹(shù)立構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的辯證唯物觀點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：氨基酸的構(gòu)造及其形成蛋白質(zhì)過(guò)程。難點(diǎn)：氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程和蛋白質(zhì)的構(gòu)造多樣性的原因。三、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課多媒體播放電影

12、蜘蛛俠的片段。設(shè)問(wèn)：電影中的主人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?接著，ppt展示兩組圖片：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母因?yàn)樗w內(nèi)的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出美麗的熒光。問(wèn)：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)的?蛋白質(zhì)有什么樣的構(gòu)造?它又有哪些功能呢?(引出課題)。(過(guò)渡)研究說(shuō)明蛋白質(zhì)的構(gòu)造是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些構(gòu)造簡(jiǎn)單的氨基酸分子作為根本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的構(gòu)造，首先就必須理解氨基酸的構(gòu)造。(二)資料分析p ，探究氨基酸的通式PPT上展示擁有4種氨基酸，讓

13、學(xué)生考慮討論如下問(wèn)題：(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點(diǎn)?區(qū)別是什么?(2)假設(shè)將各氨基酸的不同部分用字母R表示(R)，嘗試歸納氨基酸的通式。提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個(gè)分子都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和羧基連在同一個(gè)碳原子上(共同點(diǎn)R基不同(不同點(diǎn))。教師邀請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的構(gòu)造通式，教師最后總結(jié)，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)展說(shuō)明。(過(guò)渡)如今我們知道了氨基酸的構(gòu)造，但是由氨基酸作為根本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?(三)動(dòng)手操作，演示蛋白質(zhì)的形成用角色扮演法讓一組學(xué)生代表不同的氨基

14、酸，嘗試怎樣才能連接起來(lái)。學(xué)生會(huì)很容易想到“手拉手”。提問(wèn)：(1)描繪氨基酸分子間是如何“互相連接”的?(2)有沒(méi)有“左右手”和“握手的地方”?(總結(jié)出“肽鍵”)。(3)雖然和手牽手有相似的地方，但有沒(méi)有不同的地方?(總結(jié)出這種“互相連接”稱為“脫水縮合”)。(4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。(5)二肽還能繼續(xù)進(jìn)展“脫水縮合”嗎?通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系(用表格的形式)。創(chuàng)設(shè)情景：觀看蛋白質(zhì)形成的flash動(dòng)畫。課件展示：胰島素的空間構(gòu)造。師生共同討論歸納蛋白質(zhì)的形成過(guò)程。(

15、過(guò)渡)展示一些常見(jiàn)蛋白質(zhì)的構(gòu)造圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間構(gòu)造，并指出生物界中蛋白質(zhì)的種類有02種，可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?(四)合作探究，深度理解蛋白質(zhì)多樣性的原因活動(dòng)：將學(xué)生分成每6人一組，請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來(lái)扮演氨基酸，其它組同學(xué)互相討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子構(gòu)造的多樣性，請(qǐng)2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。評(píng)價(jià)并總結(jié)：構(gòu)造多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間構(gòu)造千差萬(wàn)別。)(五)穩(wěn)固新知，歸納總結(jié)概念圖師生共同歸納總結(jié)概念圖。(六)作業(yè)

16、拓展課后調(diào)查資料：科學(xué)上第一個(gè)人工蛋白質(zhì)的誕生和“國(guó)際人類蛋白質(zhì)組方案”的研究進(jìn)展及成就。四、板書設(shè)計(jì)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)一、蛋白質(zhì)的根本單位和構(gòu)造通式二、蛋白質(zhì)構(gòu)造的形成三、蛋白質(zhì)多樣性的原因高中生物理論課教學(xué)設(shè)計(jì)4一、基因突變(閱讀教材P8082)1.概念：DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的交換、增添、缺失，而引起基因構(gòu)造的改變。2.時(shí)間：主要發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期。3.原因外因物理因素：如紫外線、X射線等化學(xué)因素：如亞硝酸、堿基類似物等生物因素：某些病毒等內(nèi)因DNA分子復(fù)制偶爾發(fā)生錯(cuò)誤DNA的堿基組成發(fā)生改變4.特點(diǎn)普遍性：在生物界中普遍存在隨機(jī)性：可以發(fā)生在生物個(gè)體發(fā)育

17、的任何時(shí)期和部位不定向性：可產(chǎn)生一個(gè)以上的等位基因低頻性：在自然狀態(tài)下，突變頻率很低5.意義(1)新基因產(chǎn)生的途徑。(2)生物變異的根本來(lái)。(3)生物進(jìn)化的原始材料。6.實(shí)例鐮刀型細(xì)胞貧血癥：患者紅細(xì)胞由正常中央微凹的圓餅狀變?yōu)閺澢溺牭稜?，易發(fā)生紅細(xì)胞破裂，使人患溶血性貧血。二、基因重組(閱讀教材P83)1.概念：在生物體進(jìn)展有性生殖的過(guò)程中，控制不同性狀的基因的重新組合。2.類型比較類型發(fā)生的時(shí)期發(fā)生的范圍自由組合型減數(shù)第一次分裂后期非同染色體上的非等位基因穿插互換型減數(shù)第一次分裂四分體時(shí)期同染色體上的等位基因隨非姐妹染色單體的交換而交換3.意義：基因重組是生物變異的來(lái)之一，對(duì)生物進(jìn)化具有

18、重要意義。重點(diǎn)聚焦1.鐮刀型細(xì)胞貧血癥形成的原因是什么?2.基因突變的原因是什么?3.基因突變有哪些特點(diǎn)?4.基因突變和基因重組有哪些重要意義?高中生物理論課教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的知識(shí)方面1、理解ATP的分子簡(jiǎn)式及其構(gòu)造特點(diǎn)2、理解ATP和ADP之間的互相轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞中能量代謝中的意義3、理解ATP的形成途徑4、掌握ATP是新陳代謝的直接能，并理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義才能方面學(xué)生通過(guò)分析p ATP與ADP的互相轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析p 實(shí)際問(wèn)題的才能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面讓學(xué)生在分析p 自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過(guò)程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在消

19、費(fèi)理論中的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)(RLS)這一理念的理解。教學(xué)建議教材分析p 1、對(duì)于ATP的分子構(gòu)造，教材首先介紹了ATP是腺嘌呤核苷的衍生物，分子簡(jiǎn)式為A-PPP，其中A代表腺苷，T代表三個(gè)，P代表磷酸基，代表高能磷酸鍵，然后從比較高能磷酸化合物釋放能量的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值和ATP釋放能量的數(shù)值入手，使學(xué)生很信服地認(rèn)識(shí)到ATP確實(shí)是一種高能磷酸化合物。2、對(duì)于ATP與ADP的互相轉(zhuǎn)化，教材中首先介紹了ATP水解和重新合成的過(guò)程：ATP與ADP的轉(zhuǎn)化中，ATP的第二個(gè)和第三個(gè)磷酸之間的高能磷酸鍵對(duì)于細(xì)胞中能量的捕獲、貯存和釋放都是很重要的。第二個(gè)高能磷酸鍵的末端，能很快地水解斷裂，于是ATP轉(zhuǎn)換為

20、ADP，能量隨之釋放出來(lái)以用于各項(xiàng)生命活動(dòng);同樣，在提供能量的條件下，也容易加上第三個(gè)磷酸，使ADP又轉(zhuǎn)化為ATP。在ATP與ADP的轉(zhuǎn)化過(guò)程中都需要酶的參與，活細(xì)胞內(nèi)這個(gè)過(guò)程是永無(wú)休止地循環(huán)進(jìn)展的。同時(shí)還介紹了ATP與ADP的這種互相轉(zhuǎn)化是非常迅速的，ATP在細(xì)胞中的含量是很少的，如肌細(xì)胞中的ATP只能維持肌肉收縮2鈔鐘左右。從而易于引發(fā)學(xué)生討論ADP-ADP循環(huán)的意義，同時(shí)可使學(xué)生加強(qiáng)ATP是生物體維持各項(xiàng)生命活動(dòng)所需能量的直接來(lái)的觀點(diǎn)。3、對(duì)于ATP的形成途徑，教材是在介紹了ADP-ATP循環(huán)的根底上，從動(dòng)物(包括人體)和綠色植物兩方面進(jìn)展了闡述。對(duì)動(dòng)物而言，產(chǎn)生ATP途徑是是氧化磷酸化

21、，即呼吸作用;對(duì)植物而言，產(chǎn)生ATP的過(guò)程包括氧化磷酸化(呼吸作用)和光合磷酸化(光合作用)。4、對(duì)于ATP的生理功能，教材先分析p 了生物體內(nèi)糖類、脂肪等物質(zhì)具有儲(chǔ)存能量的特點(diǎn)，指出新陳代謝不僅需要酶，還需要能量，糖類是細(xì)胞的主要能之一，脂肪是生物體內(nèi)重要的儲(chǔ)能物質(zhì)，但這些有機(jī)物中的能量都不能直接被生物利用，它們的能量只有在細(xì)胞中隨著有機(jī)物的逐步分解而釋放出來(lái)，且儲(chǔ)存到ATP中才能被生物體利用，從而使學(xué)生易于理解為什么ATP是新陳代謝所需能量的直接來(lái)。在本節(jié)的最后，教材還用ATP是流通著的“能量貨幣”這一形象的比喻，以加深學(xué)生對(duì)ATP的生理功能以及ADP-ATP互相轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，即伴隨著ATP

22、的水解與合成的過(guò)程，發(fā)生著能量的釋放與儲(chǔ)存，從而推動(dòng)新陳代謝順利進(jìn)展。教法建議本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，ATP的分子簡(jiǎn)式、ATP的生理功能是重點(diǎn)，ATP與ADP的互相轉(zhuǎn)變?cè)谛玛惔x中的作用，既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。1.引入本節(jié)課時(shí)，首先要讓學(xué)生明確以下事實(shí)，即生物體的生存不僅僅要依靠物質(zhì)上的支持，同時(shí)還必須有能量的維持，在生物體內(nèi)發(fā)生物質(zhì)變化的同時(shí)，必定伴隨著能量的獲取、儲(chǔ)存、釋放、利用和散失。這樣，引入ATP這一生物體直接能就順理成章了。2.引出ATP這一高能化合物時(shí)，還是先從學(xué)生較為熟悉的能量形式入手比較容易被學(xué)生承受。比方，可先從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生分析p 綠色植物的光合作用過(guò)程把光能以化學(xué)能的形式儲(chǔ)存在糖類、脂肪等有機(jī)物中;動(dòng)植物又通過(guò)呼吸作用分解體內(nèi)的有機(jī)物而獲取生命活動(dòng)所需的能量。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生