《嘀哩嘀哩》教學反思

1、第 PAGE14 頁 共 NUMPAGES14 頁嘀哩嘀哩教學反思嘀哩嘀哩教學反思1 教學目標 學習歌曲嘀哩嘀哩創(chuàng)編歌詞、律動教學重點：引導學生以輕快的聲音和喜悅的心情演唱歌曲，表達對春天的熱愛。教學難點：引導學生以輕快而富有彈性的聲音演唱歌曲_O_這一樂句。嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩教學過程：一、激情導入1音樂問好嘀哩嘀哩教學反思2 歌曲嘀哩嘀哩是一首久唱不衰的老歌，孩子們耳熟能詳?shù)母枨?。在備課時，為了充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念，我始終以春景為主線，層層深入，循序漸進，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和音樂環(huán)境。在實際的課堂教學中，首先讓學生欣賞視頻柳琴演奏的春

2、到沂河，精彩的柳琴表演的畫面和動聽的樂曲。深深地感染著每一個學生，樂曲快結束的時候，我問學生：你覺得這段MTV美不美，美在哪兒？”學生有感而發(fā)，自然回答得非常好，就連平時不喜歡講話的同學也能答上來，聽柳琴彈奏的效果好不好聽。接著我便導入本課演唱部分嘀哩嘀哩，我覺的本課導入非常成功，學生通過觀賞柳琴演奏和聆聽樂曲，有了真切感受，說起來也就簡單了。由此，我意識到，學生平時回答問題是有困難，說明他們沒有真正弄懂其中的緣由，缺乏真實的感受，回答起來就難了，或只見樹木不見森林，或不著邊際，或離題萬里。 經(jīng)過實踐證明，學生很自然的進入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。當學生能夠優(yōu)美

3、的歌聲演唱嘀哩嘀哩后，我又讓他們自己去發(fā)掘春天的美，編唱春天的歌曲，這是本課教學的關鍵也是亮點。但在實際教學中，學生的創(chuàng)新能力沒有充分發(fā)揮，主要原因是小組之間交流的時間不夠，讓一些膽子小的孩子沒有表現(xiàn)的勇氣，這是我以后教學中應該注意的問題。嘀哩嘀哩教學反思3 在備課時，為了充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念，我始終以春景為主線，層層深入，循序漸進，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和音樂環(huán)境。在實際的課堂教學中，我首先讓學生感受“春天”體驗“春天”的美，充分感受春天帶來的暖意，帶來的笑聲，用眼睛抓住春天的美好，學會聆聽大自然的音樂。 孩子們的興趣被充分調(diào)動起來，而我在教室里提

4、前布置的以“春”為主題的場景，也讓學生感受到春天的氛圍，愿意參與討論春天的種種趣事中，從而感受大自然的美好。經(jīng)過實踐證明，學生很自然的進入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。當學生能夠優(yōu)美的歌聲演唱嘀哩嘀哩后，我又讓他們自己支發(fā)掘春天的美，編唱春天的歌曲，這是本課教學的關鍵也是亮點。但在實際教學中，學生的創(chuàng)新能力沒有充分揮，主要原因是小組之間交流的時間不夠，由些讓一些膽子小的孩子沒有表現(xiàn)的勇氣，這是我以后教學中應該注意的問題。嘀哩嘀哩教學反思4 出示課件：嘀哩嘀哩vcd 學生活動：觀看vcd，并隨著音樂的節(jié)奏輕輕晃動身體和頭。2.節(jié)奏訓練：_O_老師拍擊節(jié)奏學生活動：用小

5、貓、小狗的叫聲來模仿出來。指導與練習出示節(jié)奏與詞學生活動：用小雨的聲音“嘀哩嘀哩”模仿，打準確，熟練掌握。出示嘀哩嘀哩磁帶錄音曲譜學生活動：結合“課件”上出示的歌詞，認真聽范唱，感受春天美麗的景色。3.演唱歌曲老師范唱歌曲第一段，學生分段演唱，逐段指導，糾正易錯的地方。學生活動：全體演唱一遍男女分段唱，拍手并根據(jù)節(jié)奏、強弱即興伴奏。全體演唱，自創(chuàng)動作，邊唱邊跳三創(chuàng)造表現(xiàn)1.導入：一年有四個季節(jié)，咱們光找了“春天”其他的季節(jié)該說咱偏心眼兒，那咱們幫其它三個季節(jié)“夏、秋、冬”也找找好嗎？2.根據(jù)第一段歌詞進行創(chuàng)編出示課件：嘀哩嘀哩一第一段歌詞3.學生活動：小組討論，創(chuàng)編出有關“夏、秋、冬”任意一季

6、相關的歌詞，并能形象的反映出該季的特點。4.展示小組創(chuàng)編結果，貼在黑板上。5.小組演唱自己創(chuàng)編的歌曲，起名為找四季歌6.提出表揚，頒發(fā)“小小創(chuàng)作獎”1.導入：我準備了好多有關春天的頭飾，誰愿意來表演？2.發(fā)給學生頭飾，模仿出頭飾上各種動植物的動作,教師指導。3.學生活動隨著音樂自由表演上。5.小組演唱自己創(chuàng)編的歌曲，起名為找四季歌6.提出表揚，頒發(fā)“小小創(chuàng)作獎”四、完美結課：小結，師生再見。小結，師生再見。教學反思：嘀哩嘀哩，是一堂音樂活動課，上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我們無法想象到的，在以前的課堂中，我一直以為學生是要手把手地讓學生自行的去學習知識，在活動中培

7、養(yǎng)對音樂的興趣。一開始，學生們在聽音樂的時候，因為教材上的音樂和課本里的音樂有點不同，學生們唱的亂七八糟，后來跟孩子們講講之后，講清楚了，他們唱的還不錯，在比較熟悉了這首歌曲之后，我把他們排成了4支隊伍，圍成一個圈，讓他們根據(jù)自己對音樂的理解來編排動作來表演。在十分鐘之后，開始檢查他們的成果，他們表演到的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力，使他們在活動中玩的很開心，有的同學圍成一個圈，手拉手地做跳舞起來，有的同學快樂、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎的同學還把平時的積累運用了上來，還有的同學像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”。嘀哩嘀哩教學反思5 新課程以學生的心理發(fā)展為前提，強調(diào)學生的學習內(nèi)容和學生

8、的生活經(jīng)驗、情感體驗、文化背景、科學認識的緊密聯(lián)系。在節(jié)奏（難點）教學中，我采用了學生們喜愛的小動物的叫聲進行有節(jié)奏的模仿，既有新意又不枯燥，稍加指導，學生們掌握的情況會更好而且記憶更深刻。 教學中我努力讓學生自己去探索，自己去實踐，充分的發(fā)揮學生的主體地位，讓學生感受到自己的重要性。學習歌曲時，我沒有一句一句地教，而是老師彈琴，學生自己用“啦”模唱旋律，然后自己帶詞試唱，對于難點處再單獨教一教。為了促進個性發(fā)展，我采用了男女生分唱，以達到相互學習，進而鞏固以學知識。音樂與活動是溝通的，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想

9、象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性。在教學中我盡量為學生提供這樣的自由。畫畫、舞蹈、創(chuàng)編歌詞、朗誦等是小學生最喜歡的活動方式。因而我在音樂教學過程中十分注重這種音樂活動過程的展開，本課通過小組合作以多種形式來展現(xiàn)自己心中的春天，激發(fā)了學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造，在這里課堂活躍氣氛達到了最高點。記得德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。在新課改的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的有郊途徑。在如何利用音樂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教育領域中，我還只是剛起步，也正在探索、實踐。但我深信一份耕耘定有一份收獲的喜

10、悅！嘀哩嘀哩教學反思6 歌曲嘀哩嘀哩是一首深受孩子們喜愛的歌曲，它反映的是少年兒童通過觀察大自然的變化，尋找春天的足跡、迎接春天的到來。它以兒童天真、活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發(fā)心中無限歡樂的感情。嘀哩嘀哩又是學生非常熟悉的一首歌曲，有的學生已經(jīng)會唱，他們對音樂的理解與把握也有一定的能力。針對這首歌曲，最主要的就是運用孩子們感興趣的方式幫助學生準確的演唱歌曲“嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩”有難度的樂句。 整個教學過程面向全體學生，以學生為主體更多關注學生行為狀態(tài)，教師與學生、學生與學生互動交流合作，激發(fā)學生真情投入和創(chuàng)新參與。教學一開始和學生一起欣賞一些關于春天的圖片,讓學生一開始就接觸到春天的氣

11、息,然后再進行歌曲教學等教學活動，最后，教師提供多種參與情景、條件使學生都有參與體驗的機會，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)不同的藝術表現(xiàn)方式來創(chuàng)作表現(xiàn)春天。使學生對歌曲、對春天有新的認識，真正體會春天的音樂，春天的快樂。教學中我努力讓學生自己去探索，自己去實踐，充分的發(fā)揮學生的主體地位，讓學生感受到自己的重要性。音樂與活動是溝通的，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性。在教學中我盡量為學生提供這樣的自由。畫畫、舞蹈、創(chuàng)編歌詞等是小學生最喜歡的活動方式。因而我在音樂教學過程中十分注

12、重這種音樂活動過程的展開，以激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造.當然，這節(jié)課中還有不足之處，是否能在教學的難點部分再做深入的講解，或是能讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，這樣學生就不會容易忘掉，而學習的積極性也將更高。嘀哩嘀哩教學反思7 教學通過看圖片、聽歌曲、走出課堂欣賞大自然的美麗等活動，感受自然界的變化，使學生盡情享受春天帶來的喜悅。在活動中尋找春天，抓住春天的聲音、色彩、節(jié)奏、動作，提煉藝術素材。并能在感性上區(qū)分歌曲的樂段?！按禾靵砹耍禾靵砹?，春天在哪里呢？”歌曲嘀哩嘀哩一開始就向我們提出了這個問題，圍繞這個問題，我組織了學生開展的“我眼中的春天”為

13、主題的一系列探究活動。學生們在小組討論的過程中已經(jīng)初步找到了春天的特征，感受到了春天的美麗。但我在進行歌曲教學的時候，學生們都踴躍地爭著要將小組探究的結果告訴大家。通過范唱指導學生進一步用跳躍的聲音，歡快的情緒來演唱。最后的歌舞表演讓學生自編、自導、自演。學生形象生動的歌舞表演將本節(jié)課推向了高潮。 學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，真正體現(xiàn)“學生為主體，教師是主導”的新教育理念，使素質(zhì)教育真正落實到音樂課堂上。在音樂課中進行探究活動，大大激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了每位學生的學習積極性。學生為了搜集有關春天的資料采用了多種方法，有的上網(wǎng)，有的實地考察，還有的翻閱書籍。這樣，使那些不喜歡音樂的學生也在音樂課

14、中找到發(fā)揮自己才能的機會。使音樂課不再是單純的音樂教學，把學習的課堂延伸向了社會。事實也證明學生們唱得特別投入，教學效果也特別好。情感的體驗真是一種妙不可言的東西，探究活動與音樂課的結合點也正在這兒。嘀哩嘀哩教學反思8 今天上完三年級的音樂課，上的內(nèi)容是嘀哩嘀哩，是一堂音樂活動課，上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我們無法想象到的，在以前的課堂中，我一直以為學生是要手把手地讓學生自行的去學習知識， 在活動中培養(yǎng)對音樂的興趣。一開始，學生們在聽音樂的時候，因為教材上的音樂和課本里的音樂有點不同，學生們唱的亂七八糟，后來跟孩子們講講之后，講清楚了，他們唱的還不錯，在比較熟悉

15、了這首歌曲之后，我把他們排成了4支隊伍，圍成一個圈，讓他們根據(jù)自己對音樂的理解來編排動作來表演。在十分鐘之后，開始檢查他們的成果，他們表演到的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力，使他們在活動中玩的很開心，有的同學圍成一個圈，手拉手地做跳舞起來，有的同學快樂、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎的同學還把平時的積累運用了上來，還有的同學像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”?？吹竭@幅景象，使我對音樂課的教學產(chǎn)生了根本上的轉(zhuǎn)變，在以后的音樂教學中應該充分地利用孩子們的特長，教師在教學中只是起到引導的作用，其余的就是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)音樂中的規(guī)律，知識，這樣他們自己學的也更快，也會更加喜愛音樂。在以后的音樂教學中

16、，要做到：1、 能吸引學生興趣的東西要把它發(fā)揚大，吸引力少的東西要盡量把它做得讓學生容易接受。2、 能盡量地整堂課保持自己的積極性，不讓學生覺得老師沒有準備。3、 備好每一堂課，做到準備充分、游刃有余。4、 發(fā)揮學生的特長，以及個別學生的領導力，發(fā)動全班學生一起學習。嘀哩嘀哩教學反思9 今天上完三年級的音樂課，上的內(nèi)容是嘀哩嘀哩，是一堂音樂活動課，上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小小朋友的想象力真的是我們無法想象到的，在以前的課堂中，我一直以為同學是要手把手地讓同學自行的去學習知識， 在活動中培養(yǎng)對音樂的興趣。一開始，同學們在聽音樂的時候，因為教材上的音樂和課本里的音樂有點不同，同學們唱

17、的亂七八糟，后來跟小朋友們講講之后，講清楚了，他們唱的還不錯，在比較熟悉了這首歌曲之后，我把他們排成了4支隊伍，圍成一個圈，讓他們根據(jù)自身對音樂的理解來編排動作來扮演。在十分鐘之后，開始檢查他們的效果，他們扮演到的是我意想不到的好，小朋友們豐富的想象力，使他們在活動中玩的很開心，有的同學圍成一個圈，手拉手地做跳舞起來，有的同學快樂、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎的同學還把平時的積累運用了上來，還有的同學像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”?？吹竭@幅景象，使我對音樂課的教學發(fā)生了根本上的轉(zhuǎn)變，在以后的音樂教學中應該充沛地利用小朋友們的特長，教師在教學中只是起到引導的作用，其余的就是讓小朋友們自身去發(fā)現(xiàn)音

18、樂中的規(guī)律，知識，這樣他們自身學的也更快，也會更加喜愛音樂。在以后的音樂教學中，要做到：1、 能吸引同學興趣的東西要把它發(fā)揚大，吸引力少的東西要盡量把它做得讓同學容易接受。2、 能盡量地整堂課堅持自身的積極性，不讓同學覺得老師沒有準備。3、 備好每一堂課，做到準備充沛、游刃有余。4、 發(fā)揮同學的特長，以和個別同學的領導力，發(fā)動全班同學一起學習。嘀哩嘀哩教學反思10 嘀哩嘀哩是一首深受孩子們喜愛的歌曲，課前通過談話的方式引入春天這一主題，讓孩子們尋找春天的身影，激發(fā)孩子們對春天美景的想象，從而自然地導入歌曲嘀哩嘀哩，并從歌曲中找尋春天的使者。學生通過聆聽，教師指導學生用跳躍、歡快的聲音來演唱歌曲。其實孩子們之前通過各種途徑幾乎都已經(jīng)欣賞到這首歌曲了，也有好多一部分同學基本會唱了，這減輕了曲調(diào)教學的難度，同時孩子們原本的演唱當中錯誤