種樹郭橐駝傳滬教版高一上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)

1、第 PAGE20 頁 共 NUMPAGES20 頁種樹郭橐駝傳滬教版高一上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)本文名“傳”，實(shí)際上是一個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。從內(nèi)容和風(fēng)格上看，當(dāng)是柳宗元早年在長安任職時(shí)期的作品 種樹郭橐駝傳教案一、 素質(zhì)教育目的(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、理解作者及文章的思想內(nèi)涵。2、掌握“類、固、致、易”等實(shí)詞的多義性和“且、而”等虛詞的意思和用法。(二)才能訓(xùn)練點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫法。2、掌握文章運(yùn)用比照與映襯的表現(xiàn)手法。(三)德育浸透點(diǎn)本文針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的社會(huì)現(xiàn)象而作，啟發(fā)上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和消費(fèi)規(guī)律，使它們修養(yǎng)生息，以維持社會(huì)秩序。(四)美育浸透點(diǎn)賞析文中“史筆”

2、與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。二、學(xué)法引導(dǎo)1、學(xué)生先閱讀注釋，理解作者以及文章的主旨。2、學(xué)生對(duì)照注釋，自己疏通課文，尤其要注意一些文言現(xiàn)象，可以采用討論方法，合作學(xué)習(xí)。3、學(xué)生對(duì)照課后題目，通過讀課文，初步完成對(duì)課文的理解。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：1、掌握多義詞的用法。2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比照與映襯的表現(xiàn)手法。3、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法。難點(diǎn)：1、“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。2、種樹郭橐駝傳一文深化的思想意義。解決方法：1、師生合作研討，尤其注意學(xué)生間的合作，教書做好點(diǎn)撥。2、熟讀全文，以讀來促進(jìn)理解。四、課時(shí)安排1課時(shí)。五、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)1、教書補(bǔ)充作者生平以及文章的寫作背景，

3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。2、教師合理設(shè)置討論題，啟發(fā)學(xué)生讀書考慮。3、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。與同學(xué)商討研究，做好質(zhì)疑準(zhǔn)備。六、教學(xué)步驟(一)明確目的(同“素質(zhì)教育目的”)(二)整體感知1、導(dǎo)入新課唐代是我國封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，但是到了唐代中期，已是危機(jī)四伏，封建社會(huì)開始走下坡路。我們從柳宗元的捕蛇者說中可以看出封建朝廷苛征重稅，人民不堪重負(fù)，“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉?！弊髡吡谠坏嵝蚜水?dāng)時(shí)官吏繁政擾民的這一社會(huì)現(xiàn)象，還指出理解決這一現(xiàn)象的方法。那就是清肅吏治，順應(yīng)百姓的生活習(xí)慣和消費(fèi)規(guī)律，使他們修養(yǎng)生息，以維持社會(huì)秩序。今天我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的

4、種樹郭橐駝傳。(板書)2、作者及相關(guān)背景介紹(1)學(xué)生自讀課文注釋，理解作者生平及文章的主旨。(2)教師補(bǔ)充。柳宗元(773-819)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人(今山東運(yùn)城縣解州鎮(zhèn))，世稱柳河?xùn)|。他出身于官吏家庭，21歲時(shí)中進(jìn)士，官監(jiān)察御史里行。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團(tuán)，任禮部員外郎。革新失敗后被貶為邵州刺史，赴任途中又被貶為永州司馬。同時(shí)被貶的還有七人，史稱“八司馬事件”。在長期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。后任柳州刺史，故后人也稱之為柳柳州。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運(yùn)動(dòng)，同被列入“唐宋八大家”之中，并稱“韓柳”。他的文學(xué)主張是“文道并重”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)

5、作態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真。他的創(chuàng)作可分為傳記、論文、山水游記、寓言等四種，以山水游記和寓言的文學(xué)成就最高。他的游記代表作永州八記寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含義深遠(yuǎn)。三戒是很有影響的代表作。柳宗元在詩歌創(chuàng)作上的成就也主要表達(dá)在山水詩的創(chuàng)作上。他的詩不同于其別人的山水田園詩，而是借詩表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和自身不幸的感慨。他在哲學(xué)上，提出天地、元?dú)?、陰陽不能“賞功而罰禍”，打擊了當(dāng)時(shí)流行的因果報(bào)應(yīng)思想，但對(duì)妥協(xié)，有儒、釋、道三教調(diào)和的主張，著有河?xùn)|先生集。3、整體把握文意，理清文章思路。(1)學(xué)生朗讀課文，討論文章的層次及概括層意。找出文章中點(diǎn)明題旨的一句話。簡要概括全文每節(jié)的主要內(nèi)容。(2

6、)教師點(diǎn)撥，明確：能順本之天，而致其性焉爾。第一段介紹郭橐駝命名由來及籍里。第二段介紹郭橐駝以種樹為職業(yè)。第三段由郭橐駝自述種樹之法。第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國安民的議論。第五段點(diǎn)明寫作目的。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目的達(dá)成過程1、給以下字注音。病瘺(lu) 郭橐(tu)駝 孳(z) 勖(x) 繅(so)絲 飧(sn)饔(yng)2、學(xué)生自讀課文，歸納文中的文言知識(shí)。(1)指出以下加點(diǎn)詞的詞類活用現(xiàn)象并釋義。甚善，名我固當(dāng)駝業(yè)種樹且碩茂，早實(shí)以蕃其筑欲密爪其膚以驗(yàn)其生枯【明確】名，起名，作動(dòng)詞。業(yè)，以為業(yè)，作動(dòng)詞。實(shí)，結(jié)果實(shí)，作動(dòng)詞。 筑，搗土用的杵，文中用作動(dòng)詞，搗土。爪，用指甲劃破，作動(dòng)詞

7、。(2)指出以下加點(diǎn)字的意思。植木之性根拳而土易見長人者好煩其令字而幼孩故病且怠討論，明確?！久鞔_】性：性質(zhì)、方法易：更換長：治理字：養(yǎng)育?。焊F困(3)辯析以下實(shí)詞的詞義和虛詞的用法。1.秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地。固2.獨(dú)夫之心，日益驕固。3.沛公默然，曰：“故不如也?！?.甚善。名我固當(dāng)。1.三顧臣于草廬之中。顧2.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。3.三歲貫女，莫我肯顧。4.旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。1.既克，公問其故。故2.桓侯故使人問之。3.君安與項(xiàng)伯有故。4.其土欲故。1.且壯士不死那么已。2.古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉。且3.北山愚公者，年且九十4.存者且偷生。5.故病且怠

8、。討論，交流，明確如下?！久鞔_】固穩(wěn)固頑固確實(shí)本來顧拜訪，探望卻，反而照顧看故原因，緣故特意舊交情舊，原來且況且尚且將近暫且并且4、研讀課文閱讀1-2節(jié)，說說郭橐駝是怎樣的一個(gè)人?討論，明確：他是一個(gè)平凡、樸實(shí)、而具有豐富經(jīng)歷的植樹能手。閱讀第3節(jié)，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。討論，明確：【明確】本節(jié)文字運(yùn)用了比照映襯的手法來寫郭橐駝具有豐富的植樹經(jīng)歷。郭橐駝的種樹經(jīng)歷在于種樹“不害其長”，不做“雖曰愛之，其實(shí)害之;雖曰憂之，其實(shí)仇之”的事。而能“順木之天，以致其性”;而“他植者”卻與之截然相反。第4節(jié)，將郭橐駝種樹之道“移之官理”，仍借郭橐駝之口，寫出做官的道理，那么如何做官呢?【明確】做

9、官之人，要像種樹那樣，要順應(yīng)民眾生活的要求，不要阻礙他們的生長，使他們得以“蕃生”，“安性”。5、賞析本文的寫作特色學(xué)生通讀全文。討論寫作特點(diǎn)?！久鞔_】文章運(yùn)用了比照與映襯的表現(xiàn)手法，先談養(yǎng)樹，后論養(yǎng)人，以“種樹”喻“治民”，含蓄委婉地表達(dá)了作者的政治觀點(diǎn)。敘事語言簡潔生動(dòng)，是本文的一個(gè)突出特點(diǎn)。如僅用“隆然伏行”幾個(gè)字，就寫出了人物的形象特征;僅用“甚善。名我固當(dāng)”幾個(gè)字，就寫出了人物的個(gè)性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的語言表現(xiàn)力。(四)總結(jié)擴(kuò)展【總結(jié)】這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說理文。文章通過記述郭橐駝的兩段話，反映了當(dāng)時(shí)官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現(xiàn)實(shí)。并

10、且提出理解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不阻礙它們自然生長;統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和消費(fèi)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會(huì)秩序。本文兼有傳記文和寓言的特點(diǎn)，將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對(duì)人物作正寫反襯等筆法來看，是傳記文格局;就其借種樹之道以喻為官治民之道來看，那么又是寓言性質(zhì)。這種交融，有助于敘議契合、事理相生。請(qǐng)細(xì)加體會(huì)?！緮U(kuò)展】(五)布置作業(yè)1、本文所講的種樹道理，對(duì)今天的環(huán)境保護(hù)工作有什么啟示?2、完成課后練習(xí)一、二、三。種樹郭橐駝傳知識(shí)點(diǎn)整理一 通假字以致其性焉爾(爾，同“耳”，罷了)字而幼孩(而，通“爾”，你們的)既然已(已，通“矣”，了)二

11、古今異義1.其實(shí)不抑耗其實(shí)而已(其實(shí)，它的果實(shí))其實(shí)害之(其實(shí)，那實(shí)際上)2.去去不復(fù)顧(古義：分開。 今義：與“來”相對(duì)。)三 詞類活用1.名詞作動(dòng)詞名我固當(dāng)(名，稱呼)早實(shí)以蕃(實(shí)，結(jié)果實(shí))甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯(爪，掐、抓)移之官理可乎 / 傳其事以為官戒(官，做官)吾小人輟飧饔以勞吏者(飧，吃晚飯;饔，吃早飯)傳其事以為官戒也(傳，作傳)2.形容詞作動(dòng)詞那么其天者全而其性得矣(全，保全)3.名詞作狀語旦視而暮撫(旦暮，從早到晚)而木之性日以離矣(日，一天天地)旦暮吏來而呼曰(旦暮，從早到晚)4.意動(dòng)用法駝業(yè)種樹(業(yè)，以為業(yè))5.使動(dòng)用法非有能碩茂之也(碩，使長得高大;茂，使長得茂盛)非有

12、能早而蕃之也(早，使早結(jié)果;蕃，使多結(jié)果)鳴鼓而聚之(鳴，使發(fā)出聲音，敲擊;聚，使聚集)遂而雞豚(遂，使成長)又何以蕃吾生而安吾性耶(蕃，使多;安，使安定)四 特殊句式(一)判斷句1.官理，非吾業(yè)也譯：做官治民不是我的職業(yè)。(二)賓語前置1.故不我假設(shè)也(“不我假設(shè)”即“不假設(shè)我”，意為“不如我”、“比不上我”)譯：所以(他們都)比不上我。2.又何以蕃吾生而安吾性耶?(“何以”即“以何”，意為“拿什么”、“用什么”、“憑什么”)譯：又拿什么來使我們的子孫興隆并且使我們的生活安定呢?(三)省略句1.他植者雖窺伺效慕，莫能如(之)也。2.以子之道，移之(于)官理，可乎?3.然吾居(于)鄉(xiāng)4.假設(shè)甚

13、憐焉，而卒以(之)禍。5.傳其事以(之)為官戒。(四)固定句式1.假設(shè)是，那么與吾業(yè)者其亦有類乎?(其乎，表示揣測的固定句式，意為“大概吧”)譯：像這樣，那么和我種樹行當(dāng)中的那些人大概也有相似的地方吧?2.嘻，不亦善夫!(不亦夫，表示反問的固定句式，意為“不也嗎”)譯：不也很好嗎?種樹郭橐駝傳文言知識(shí)整理2一 通假：病瘺。瘺，通“僂”，l，脊背彎曲?！皞鴥E”(yl)，腰背彎曲，駝背。早繅而緒，早織而縷,字而幼孩，遂而雞豚。而，通“爾”，你們二 古今(雙音節(jié)同形)異義詞：故土人號(hào)之駝。故，所以;鄉(xiāng)，鄉(xiāng)里不抑耗其實(shí)而已，其，它們;實(shí)，結(jié)果實(shí)(名作動(dòng))其實(shí)害之。其，那;實(shí)，實(shí)際上見長人者好煩其令。長

14、，管理;人，百姓得養(yǎng)人術(shù)。養(yǎng)，治理;人，百姓三 詞類活用：1、 名作動(dòng)：不知始何名。叫，“何”是疑問代詞作賓語，前置。病瘺，隆然伏行?；疾∶夜坍?dāng)。稱呼早實(shí)以蕃。結(jié)果實(shí)橐駝非能使木壽且孳也。活得長久其蒔也假設(shè)子。撫育子女，對(duì)待子女甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯。用爪抓，掐。傳其事以為官戒。作傳。在句子里是為動(dòng)用法。而卒以禍。禍，受到禍害。(見課本181頁注解27。)移之官理可乎?做官2、 動(dòng)作名：或移徙。移栽的樹3、 名作狀： 旦視而暮撫。旦，在早上;暮，在晚上而木之性日以離矣。日，一天天4、 使動(dòng)用法： 以致其性焉爾。使到達(dá) 非有能碩茂之也。使碩大茂盛 非有能早而蕃之也。使早。使多 見長人者好煩其令。

15、使多(鄧建列認(rèn)為是形作動(dòng)，不斷地發(fā)布) 遂而雞豚。遂，成，章程，作使動(dòng)：使長成;喂大。 鳴鼓而聚之。鳴，使發(fā)出響聲;敲響。聚，使聚集。 又何以蕃吾生而安吾性耶?蕃，使繁榮。安，使安樂。5、 意動(dòng)用法：駝業(yè)種樹。以為職業(yè)6、 為動(dòng)用法： 其培之也。為培土 憂之太勤。為擔(dān)憂 雖日憂之。為擔(dān)憂 傳其事以為官戒。為作傳四 句式：1、判斷句：理，非吾業(yè)也。以“也”式表示判斷2、倒裝句：賓語前置： 不知始何名。名何叫什么 故不我假設(shè)也。假設(shè)我如我 吾又何能為哉!能為何可以做什么 又何以蕃吾生而安吾性耶?以何用什么3、省略句：然吾居(于，在)鄉(xiāng)。而卒以(之，指代“好煩其令”?！耙灾保虼恕?禍。傳其事以(

16、之，它，指代“本傳”)為官戒。移之官理可乎?(于，到)五 一詞多義：雖雖窺伺效慕。(即使)雖曰愛之。(雖然)故其土欲故。(舊)故不我假設(shè)也。(所以)實(shí)早實(shí)以蕃。(結(jié)果實(shí)，名作動(dòng))不抑耗其實(shí)而已。(結(jié)果實(shí)，名作動(dòng))其實(shí)害之。(實(shí)際)假設(shè)其置也假設(shè)棄。(像)假設(shè)不過焉那么不及。(假設(shè))故不我假設(shè)也。(如，及，比得上)而鳴鼓而聚之。 (表承接，一說表目的，可不譯。)字而幼孩。 (通“爾”，你們)旦視而暮撫。 (表并列，又)而木之性日以離矣。 (表順接，可譯“于是”)業(yè)駝業(yè)種樹。 (以為職業(yè))理，非吾業(yè)也。 (職業(yè))然隆然伏行。(的樣子)既然已。 (這樣)然吾居鄉(xiāng)。 (然而)病病瘺。 (患，生病，名作

17、動(dòng))故病且怠。 (困苦)者有類橐駝?wù)摺?(的樣子)他植者那么不然。 (的人)那么與吾業(yè)者其亦有類乎? (的人?！拔針I(yè)者”，我們種樹行業(yè)的人)以以致其性焉爾。(來)以子之道，移之官理可乎? (把)早實(shí)以蕃 (而)而卒以禍 (因，因?yàn)?搖其本以觀其疏密 (來)而木之性日以離矣 (地)且無不活，且碩茂。(而且)吾小人飧饔以勞吏者，且不得暇。(尚且)故病且怠。(又，又又)傳種樹郭橐駝傳 (一種文體)傳其事以為官戒 (為作傳)種樹郭橐駝傳教學(xué)反思種樹郭橐駝傳文題為“傳”,實(shí)際上卻是一篇具有強(qiáng)烈諷喻色彩的寓言。文章借郭橐駝的養(yǎng)樹之術(shù)類比托諷,告誡為官者,養(yǎng)人猶如養(yǎng)樹,應(yīng)“順天以致其性”。仔細(xì)讀來，作品中還

18、含蓄地傳達(dá)了育人之道、成功之道、處世之道，而語文教育承擔(dān)著對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)，因此我在教學(xué)中安排了“生活中的種樹經(jīng)”這一討論環(huán)節(jié)，試圖引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代人的目光來審讀古代文學(xué)作品，讓他們自行開掘出。討論過程中，就有學(xué)生聯(lián)絡(luò)到教師對(duì)學(xué)生的教育問題，特別指出我對(duì)于本班學(xué)生的教育，有“愛之太恩，憂之太勤”之嫌，一番話不由得引起我的深思。我如今所帶的六班是中途接手的，當(dāng)初，該班語文底子非常薄弱，我便采取了重新夯實(shí)根底的方法，利用了大量課外時(shí)間來給學(xué)生補(bǔ)課，在大量知識(shí)灌輸和密集練習(xí)的舉措之下，月考和期中考試，班級(jí)語文單科進(jìn)步非常顯著。于是我簡單認(rèn)為，這種高壓灌輸?shù)姆椒ǚ浅＿m宜本班，在期中考試之后，便對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)抓得更死，完全沒有考慮到長期的高壓學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生造成怎樣的影響。結(jié)果期中考試后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯下降，我百思不得其解，然而這一堂課上學(xué)生的話，終于令我茅塞頓開。對(duì)于語文根底薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)