《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)概論》課程教學(xué)大綱

1、PAGE PAGE - 5 -本科生課程大綱課程名稱轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)概論（Principles of Translational Medicine ）課程代碼課程屬性專業(yè)知識(shí)課時(shí)/學(xué)分32/2課程性質(zhì)選修實(shí)踐學(xué)時(shí)0責(zé)任教師 課外學(xué)時(shí)0課程屬性：公共基礎(chǔ)/通識(shí)教育/學(xué)科基礎(chǔ)/專業(yè)知識(shí)/工作技能，課程性質(zhì)：必修、選修課程介紹1.課程描述（中英文）： 本課程將介紹轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的基本概念和知識(shí)，包括定義、分類和經(jīng)典案例，以及藥學(xué)與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的相互關(guān)系。通過(guò)探討轉(zhuǎn)化研究、轉(zhuǎn)化實(shí)踐和范例、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究相關(guān)理念、學(xué)科體系和常用工具，及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，塑造轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的思維習(xí)慣，熟悉轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的基本理論和常用工具。同時(shí)，在教

2、學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、科學(xué)精神教育和思想品德教育等，使學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，激發(fā)學(xué)生的“四個(gè)自信”，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。This course will introduce the fundamental concepts of translational medicine, including definition, classification and classical cases, as well as the relationship between pharmacology and translational medicine. We will discus

3、s the translational research, examples for translational medicine, the relative concepts, discipline and utilities in translational medicine, and the challenge of translational medicine.2.設(shè)計(jì)思路： 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是一門(mén)蓬勃發(fā)展的，尚未徹底成熟的交叉學(xué)科，狹義的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)起源于藥物研究向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，而廣義的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)將藥學(xué)、分子生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)甚至是統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等非生命科學(xué)緊密聯(lián)系，在很大程度上改變了藥學(xué)的發(fā)

4、展軌跡，極大的拓展了藥學(xué)的學(xué)科范圍，也對(duì)藥學(xué)研究所需掌握的專業(yè)知識(shí)和技能提出了新的要求。作為藥學(xué)專業(yè)的選修課，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)概論將著重圍繞轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)和藥學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，拓展藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，主要包含以下幾個(gè)內(nèi)容：轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的概念，包括定義、分類和發(fā)展史；藥學(xué)研究向臨床應(yīng)用轉(zhuǎn)化的要求和過(guò)程；精準(zhǔn)治療時(shí)代對(duì)藥物研究的需求；個(gè)性化醫(yī)療的需求對(duì)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)和藥學(xué)提出的挑戰(zhàn)。 在“缺醫(yī)少藥”時(shí)代，傳統(tǒng)的狹義轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)將分子生物學(xué)的概念和技術(shù)手段引入“化學(xué)驅(qū)動(dòng)”的小分子藥物開(kāi)發(fā)。在追求“優(yōu)效”藥物的當(dāng)下，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的特征在于注重疾病發(fā)生發(fā)展和藥物作用分子機(jī)制的解析，強(qiáng)化了分子醫(yī)學(xué)知識(shí)在藥物開(kāi)發(fā)和臨床應(yīng)用中的作用。在“個(gè)性化醫(yī)療”

5、的將來(lái)，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)必將聚焦于如何快速準(zhǔn)確的滿足多樣化的個(gè)體藥物需求，需要全方位融合多學(xué)科的技術(shù)手段。本課程將圍繞不同時(shí)期的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對(duì)藥學(xué)的影響和要求，系統(tǒng)的討論以分子生物學(xué)為主的多種學(xué)科的理念和技術(shù)手段對(duì)藥學(xué)的滲透和融合，以及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)所需的基本專業(yè)知識(shí)。課程將結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，梳理教學(xué)大綱，從已有教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素，并及時(shí)追蹤國(guó)際科研前沿，不斷把新的思政教育內(nèi)容加入到授課內(nèi)容中。3. 課程與其他課程的關(guān)系：先修課程：生物化學(xué)或藥學(xué)分子生物學(xué)二、課程目標(biāo)通過(guò)案例教學(xué)和小組討論等多種教學(xué)形式，學(xué)生們將理解轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的定義、分類和發(fā)展史，并從藥學(xué)學(xué)科角度，系統(tǒng)的理解藥學(xué)學(xué)科在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用

6、，以及蓬勃發(fā)展的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對(duì)傳統(tǒng)藥學(xué)學(xué)科的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受多學(xué)科知識(shí)和技術(shù)手段的欲望，接受轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生從不同學(xué)科背景的角度思考、分析和解決臨床問(wèn)題的能力。三、學(xué)習(xí)要求要完成所有的課程任務(wù)，學(xué)生必須：（1）課前準(zhǔn)備。根據(jù)教師提供的文獻(xiàn)，提前了解討論內(nèi)容，為參加課程討論做準(zhǔn)備。（2）按時(shí)上課，上課認(rèn)真聽(tīng)講，尤其是積極參與小組討論。分組討論課的表現(xiàn)，將作為平時(shí)成績(jī)的一部分。（3）課后學(xué)習(xí)。課后學(xué)習(xí)主要是指對(duì)課堂討論的延伸，包括對(duì)于針對(duì)特定話題，進(jìn)行調(diào)查論證分析，為課題討論做準(zhǔn)備，以及撰寫(xiě)2000-4000字的分析報(bào)告。（4）參加隨機(jī)問(wèn)答討論的課堂測(cè)驗(yàn)。這些測(cè)驗(yàn)?zāi)芗由?/p>

7、對(duì)課程內(nèi)容的理解。（5）根據(jù)教師的安排進(jìn)行小組討論。四、教學(xué)進(jìn)度序號(hào)專題或主題計(jì)劃課時(shí)主要內(nèi)容概述實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容或課外練習(xí)等課程思政內(nèi)容1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)概論2轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的定義、分類和發(fā)展史課堂自由討論通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情2經(jīng)典轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與藥學(xué)4案例教學(xué)分析討論藥物的發(fā)現(xiàn)、研究和轉(zhuǎn)化以及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在其中的作用中藥與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)通過(guò)討論乙酰水楊酸的臨床轉(zhuǎn)化和中藥發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣3臨床醫(yī)學(xué)與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)2講述臨床醫(yī)學(xué)與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的異同無(wú)對(duì)比中醫(yī)藥、西醫(yī)藥與在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣4轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與靶向治療8討論腫瘤、免疫和感染性疾病等領(lǐng)域，靶向治療的策略及轉(zhuǎn)

8、化醫(yī)學(xué)的作用靶向治療的優(yōu)點(diǎn)和局限通過(guò)討論我國(guó)在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感5轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生4討論轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對(duì)疫苗、疫情爆發(fā)等領(lǐng)域的作用抗擊病毒性疫情中轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的應(yīng)用通過(guò)Salk發(fā)明的脊髓灰質(zhì)炎疫苗，糖豆?fàn)敔旑櫡街巯壬墓适?，和脊髓灰質(zhì)炎疫苗接種的序貫程序，讓學(xué)生了解我國(guó)在公共衛(wèi)生領(lǐng)域的努力和成效6轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與生物藥物4通過(guò)疫苗的介紹，引入生物藥物的概念，討論抗體類藥物的發(fā)展和局限課堂討論抗體藥物的優(yōu)勢(shì)和局限通過(guò)比較國(guó)內(nèi)外抗體藥物發(fā)展的差距，讓學(xué)生們了解我國(guó)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展與國(guó)家的差距7轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與交叉學(xué)科工具的應(yīng)用6邀請(qǐng)其它學(xué)科專家，介紹轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究相關(guān)的工具應(yīng)用，包括文獻(xiàn)查閱與管理工具

9、，藥物信息查詢，臨床數(shù)據(jù)分析，醫(yī)學(xué)知識(shí)圖譜等在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中的作用和應(yīng)用課后復(fù)習(xí)各種工具通過(guò)比較使用各大數(shù)據(jù)庫(kù)，讓同學(xué)們?nèi)轿涣私馐澜绺鲊?guó)在該領(lǐng)域的差距，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣8課程總結(jié)和期末測(cè)試2進(jìn)行課程總結(jié)討論，布置期末測(cè)試小課題提交分析報(bào)告一份無(wú)五、參考教材與主要參考書(shū)主要參考書(shū)：藥學(xué)分子生物學(xué)，張景海，人民衛(wèi)生出版社，2016年，第五版生物化學(xué)，朱圣庚，徐長(zhǎng)法，高等教育出版社，2016年，第四版Targeted Therapy in Translational Cancer Research，Apostolia-MariaTsimberidou, Razelle Kurzrock, and Kenneth C. Anderson, 2015年，第一版Science Translational Medicine，雜志論文六、成績(jī)?cè)u(píng)定（一）考核方式 C ：A.閉卷考試 B.開(kāi)卷考試 C.論文 D.考查 E.其他（二）成績(jī)綜合評(píng)分體系： 成績(jī)綜合評(píng)分體系比例%1.課下作業(yè)、課堂討論及平常表現(xiàn)20%2.平時(shí)測(cè)