《平行四邊形》教學設計方案-北師大版數(shù)學二年級下

1、平行四邊形教學設計方案：1 、通過觀看、操作等活動，認識平行四邊形的特點。2 、經(jīng)歷探究猜想、驗證、應用的過程，了解平行四邊行的特點。：北師大版小學數(shù)學二年級下冊第 69 、70 頁內(nèi)容。：1 、通過觀看、操作等活動，認識平行四邊形的特點。2 、經(jīng)歷探究猜想、驗證、應用的過程，了解平行四邊形邊和角的 特點，進一步進展空間觀念，培養(yǎng)學生動手操作能力。3 、通過觀看、操作、交流等數(shù)學活動，體驗數(shù)學問題的探干脆和挑戰(zhàn)性，感受猜想、驗證、應用的數(shù)學思想。 新授：學生：小學 教師：一般任課教師1 、以學生原有的知識內(nèi)容為基礎構(gòu)建新的知識。2 、以學生的主體地位,教師為輔的地位。讓學生自己在數(shù)學實踐活 動

2、中, 明白得和應用數(shù)學的知識, 思想和方法,去尋求平形四邊形的特點。請大伙兒看這些圖片：掛物架、樓梯扶手、伸縮門。它們上面都能找到一個圖形 點擊課件 這些確實是我們今天要認識的新朋友平行四邊形。1 、 (1) 你手里有一個長方形的學具。輕輕地動手拉一拉，看看它 發(fā)生了什么變化。大伙兒發(fā)覺長方形向一邊傾斜了，變矮了，角也不是直角了，它變 成了一個平行四邊形。(2) 原先的長方形和拉成的平行四邊形，哪些地點相同，哪些地 點不同呢。利用你們的學具，在四人小組里討論。平行四邊形和長方形一樣，都有四條邊，四個角。不管如何拉，長 方形的四條邊長度都沒有變，因此平行四邊形的對邊也是相等的。不 同的是，長方形

3、四個角差不多上直角，而平行四邊形一組對角是鈍角， 一組對角是銳角。2、假如這些圖形差不多上可活動的，估量哪些能拉成平行四邊形， 哪些不能拉成平行四邊形，什么緣故？平行四邊形有四條邊，因此三角形和五邊形不能拉成平行四邊形。 一般四邊形的對邊不相等，也不能拉成平行四邊形。正方形能拉成專門的平行四邊形：菱形。1 、現(xiàn)在，大伙兒對平形四邊形差不多有了進一步的了解，你能判定大屏幕上的圖形是平形四邊形嗎？2 、你們 想不想動手畫一個屬于自己的平形四邊形？在點子圖上試 試看。3 、今天我們一起認識了平行四邊形，你有什么收成呢？請你回 家 講給爸爸媽媽。只要注意積存你的知識會越來越多！ :要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看， 確實是訓練幼兒的觀看能力，擴大幼兒的認知范疇，讓幼兒在觀看事 物、觀看生活、觀看自然的活動中，積存詞匯、明白得詞義、進展語 言。在運用觀看法組織活動時，我著眼觀看于觀看對象的選擇，著力 于觀看過程的指導，著重于幼兒觀看能力和語言表達能力的提高。 認識圖是培養(yǎng)學生空間觀念的重要載體,如何運用操作,運算,變換,簡 單推理等多種手段認識圖形,是教好這門知識的關鍵。讓學生通過量 一量, 畫一畫, 比一比,看一看等數(shù)學方法來讓學生發(fā)覺平行四邊形的 特點。比如在學生活動中,學生主動去量平行四邊形的邊長,去畫邊長, 去剪角的大小等通過這些有意義的活動去發(fā)覺對邊相