孫權(quán)勸學(xué)魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)

1、第 PAGE16 頁 共 NUMPAGES16 頁孫權(quán)勸學(xué)魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)教案一、 教學(xué)目的：1、理解有關(guān)文學(xué)常識(shí)2、掌握文言字詞3、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析p 人物形象及其性格特征。4、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及比照手法的運(yùn)用。5、學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和開展。(與傷仲永比較)二、重點(diǎn)：1、字詞。(本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)2、品讀對(duì)話，分析p 人物形象。難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的開展的道理。三、課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。以關(guān)羽導(dǎo)入，引

2、出呂蒙。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。二、1、介紹資治通鑒和司馬光。2、展示學(xué)習(xí)目的三、朗讀準(zhǔn)備1、用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。2、注意停頓3、齊讀全文四、字詞過關(guān)。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。孫權(quán)勸學(xué)復(fù)習(xí)一、整體感知1、作者簡介：司馬光，字君實(shí)，陜西夏縣人，北宋大臣，著名的政治家、史學(xué)家。著名的司馬光砸缸救人的故事，表現(xiàn)的是他機(jī)智英勇，智勇雙全，樂于助人，冷靜沉著，聰明的性格特征。2、題目講解：(1)孫權(quán)：字仲

3、謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)立者。勸學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)習(xí)(2)本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編的一部編年體史書，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。資治通鑒的編寫，為我國提供了一部非常有價(jià)值的歷史資料，它是繼史記之后的我國又一歷史巨著;然而就其編寫目的而言，正如題名一樣：“鑒于往事，資以治道”，是為使后代統(tǒng)治者汲取前代盛衰興亡的經(jīng)歷教訓(xùn)，所以它著重于政治、軍事，而缺少社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)的記載。3、作品理解：(1)主題思想：本文描寫了呂蒙在孫權(quán)勸說下，“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)的故事，說明了學(xué)習(xí)的重要性。(2)構(gòu)造：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙治學(xué)魯肅嘆學(xué)(魯肅嘆學(xué)側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成)(3

4、)寫作特點(diǎn)：對(duì)話提醒人物性格4、作品啟示(與傷仲永一文比較閱讀)：(1)內(nèi)容比較：本文寫呂蒙“當(dāng)涂掌事”后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn);傷仲永寫出了方仲永幼年聰明過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。兩文的內(nèi)容都和學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是幼年不學(xué)，毫無所成，從不同的方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。(2)寫法比較：本文以對(duì)話為主，言簡意豐，傷仲永敘議結(jié)合，借事說理。5、句子品味：(1)當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)：指出“學(xué)”的必要性;(2)卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤：指出“學(xué)”的可能性;(3)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙：情不自禁的贊嘆，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以

5、置信的驚人長進(jìn)。(4)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎：三日，形容時(shí)間短;刮目，擦拭眼睛，表示非常驚奇、難以置信的樣子。呂蒙以當(dāng)之無愧的態(tài)度說明了自己才略增長之快之大。二、文段閱讀初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1、填空孫權(quán)勸學(xué)選自_，這是一部_體史書，主持編撰的是_代_家_。_的意思是幫助治理朝政的歷史借鑒。資治通

6、鑒編年 宋 政治家 司馬光 資治通鑒2、解釋以下加點(diǎn)字(1)謂 告訴 (5)當(dāng)涂 當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán)(2)假設(shè) 象 (6)治經(jīng) 研究儒家經(jīng)典(3)益 收獲、好處 (7)涉獵 粗略的閱讀(4)遂 于是 (8)見事 認(rèn)清事物3、辨析古今異義(1)孤(古)古時(shí)王侯的自稱(今)單獨(dú);獨(dú)特的;幼年失去父母的(2)治(古)研究(今)整治;社會(huì)安定;處分;治療;消滅(3)博士(古)指專管經(jīng)學(xué)傳授的官員(今)現(xiàn)一般指學(xué)位的最高級(jí)別(4)但(古)只是(今)表轉(zhuǎn)折(5)往事(古)歷史(今)以往的事情4、選出以下加點(diǎn)詞解釋一樣的兩組(1)A卿今當(dāng)涂掌事/摩拳擦掌 B蒙辭以軍中多務(wù)/不辭辛苦C但當(dāng)涉獵/門當(dāng)戶對(duì) D見往事耳/

7、往事如煙(2)A蒙乃始就學(xué)/順利就業(yè) B及魯肅過尋陽/將功補(bǔ)過C即更刮目相待/改弦更張 D大兄何見事之晚乎/見死不救B推辭(A掌管/手掌;C應(yīng)當(dāng)/相稱;D歷史/以往的事情)A開始進(jìn)展，從事;C重新;(B到/過錯(cuò);D認(rèn)清/看見)5、解釋以下成語(1)吳下阿蒙吳下：現(xiàn)江蘇長江以南;阿蒙：指呂蒙。居處吳下一隅的呂蒙。比喻人學(xué)識(shí)尚淺。(2)刮目相待指別人已有進(jìn)步，不能再用老目光去看他?；虮扔魅サ襞f日的看法，用新的目光來對(duì)待人或事物。(刮目：擦眼睛，表示用新目光看人。)6、翻譯以下句子(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專管經(jīng)學(xué)傳授的博士嗎?(2)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙你如今的才干、

8、謀略，(已)不再是(當(dāng)年)吳地的(那個(gè))阿蒙了!(3)孤常讀書，自以為大有所益我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有好處。(4)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)你如今當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)。(5)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎志士離別三日，就應(yīng)該重新擦亮眼睛用新的目光相看了，長兄為什么認(rèn)清這件事情這么晚哪!(6)肅遂拜蒙母，結(jié)友而別魯肅于是拜見呂蒙的母親，(與呂蒙)結(jié)為朋友后分別了。7、整體感知課文后答復(fù)以下問題(1)魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙結(jié)，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，說明魯肅愛才、敬才，二人情投意合。從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。(2)呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?人的成

9、才和天賦沒有很大關(guān)系，先天的缺乏完全可以通過后天的努力彌補(bǔ)。不管天賦怎樣，只有努力學(xué)習(xí)才能學(xué)有所成。8、說明文中三個(gè)人物的身份，并根據(jù)文意，說說各自的性格特點(diǎn)(1)孫權(quán)：三國時(shí)吳國國君，對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)(2)呂蒙：吳國名將 知過能改，有軍人的坦誠豪爽(3)魯肅：吳國謀士 文人雅士，豪爽而不失風(fēng)度，對(duì)朋友的進(jìn)步非?？鞓?。9、用原文答復(fù)(1)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)?卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)(2)說明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的的語句是哪句?士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!(3)孫權(quán)現(xiàn)身說法勸呂蒙讀書的句子是哪個(gè)?卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤?孤常讀書，自以為大有所益。10、用

10、“”將文段分為兩層，并概括層意?！懊赡耸季蛯W(xué)”前劃開。第一層寫孫權(quán)勸學(xué)，第二層寫呂蒙治學(xué)并學(xué)有所成(魯肅贊學(xué))11、文中最突出的的描寫方法是什么?對(duì)話(語言)描寫孫權(quán)勸學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)本文通過孫權(quán)的勸學(xué)，說明只要發(fā)憤學(xué)習(xí)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。呂蒙本為武將，疏于詩書，孫權(quán)勸其從學(xué)，目的是使他能鑒古觀今，以史為鑒，使其行軍布陣、帷幄運(yùn)籌更有良將之風(fēng)。關(guān)于 司馬光，北宋史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光主持編寫的資治通鑒，是我國一部重要的編年體通史，共二百九十四卷。全書上起戰(zhàn)國，下迄五代，共計(jì)1362年，取材廣博，除十七史以外，還有稗官野史、傳狀碑志、總集別集和百家譜錄等322種。史料取舍慎重，考證翔實(shí)，文字質(zhì)樸

11、，敘事明晰，文筆流暢。這部宏偉的歷史巨著，由編輯到成書，歷時(shí)十九年。關(guān)于孫權(quán)：孫權(quán)，三國時(shí)吳國的開國皇帝。東漢末，他繼其兄孫策據(jù)江東六郡，后與劉備結(jié)合，大敗曹操于赤壁。關(guān)于呂蒙：呂蒙，三國時(shí)期吳國出色將領(lǐng)，他聽從孫權(quán)勸告，多讀史書兵書，輔助周瑜等大破曹軍于赤壁，并領(lǐng)兵襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。學(xué)習(xí)本文，首先朗讀課文一遍，理解文章內(nèi)容，找出生字、生詞，并逐一注音、解釋?？紤]：1、孫權(quán)是如何勸告呂蒙的?初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤?孤常讀書，自以為大有所益?！睂O權(quán)用現(xiàn)身說法，更使勸告有理。2、呂蒙聽從孫權(quán)

12、的勸告?結(jié)果怎樣?呂蒙聽從孫權(quán)勸告，努力學(xué)習(xí)。詳細(xì)學(xué)習(xí)的過程和情況，文章未作正面介紹，而是通過魯肅之口間接表現(xiàn)出來。魯肅與呂蒙同是東吳名將，作為老相識(shí)，魯肅過去是深知呂蒙的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和才干的，但此次相逢與呂蒙議論天下大事后，竟驚呼其“才略”絕非昔日可比，并表現(xiàn)出由衷的欽佩，正提醒了呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得的驚人效果。而呂蒙以“士別三日，即更刮目相待”的話語答復(fù)魯肅的驚嘆，既簡潔，又表現(xiàn)了自己治學(xué)的毅力和自信心，以及學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人才能的開展與進(jìn)步所具有的重要作用。3、呂蒙經(jīng)過孫權(quán)的奉勸及自己的努力，終于成為一個(gè)有才略的人，呂蒙的變化給你帶來了哪些啟示呢?要開拓自己的視野，多讀書一定能進(jìn)步自己的見識(shí)。積累：

13、1、流傳至今的成語吳下阿蒙：比喻學(xué)識(shí)尚淺。刮目相看：用新的目光來對(duì)待。2、詞語：博士：指當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。涉獵：意為閱讀群書，不作深化研究的意思。測試1、以下句中紅色詞語的解釋有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)! 當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪! 治理C、蒙乃始就學(xué) 從事D、即更刮目相待，大兄何見事之晚乎! 擦眼2、以下紅色詞語解釋有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A、蒙辭以軍中多務(wù) 事情B、見往事耳過去C、孰假設(shè)孤哪一個(gè)D、自以為大有所益增加3、關(guān)于以下詞語的說法有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!表示陳述語氣B、但當(dāng)涉獵，見往事耳。表陳述語氣C、大兄何見事之晚

14、乎!表示感慨語氣D、此誠危急存亡之秋也!表肯定、確認(rèn)4、以下紅色詞古今意義一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!B、但當(dāng)涉獵C、蒙乃始就學(xué)D、肅遂拜蒙母5、對(duì)下面的有關(guān)課文的說法不正確的選項(xiàng)是( )A、課文主要采用正面描寫的方法來刻畫人物的。B、課文通過孫權(quán)的勸學(xué)，說明只要努力學(xué)習(xí)，就能學(xué)有所成。C、“吳下阿蒙”在文中指呂蒙，后來泛指只有武略而沒有學(xué)問的人。D、司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，主持編纂資治通鑒。參考答案1、B解釋：“治”在文中的意思應(yīng)該是“研究”的意思。2、D解釋：“益”應(yīng)該理解成“幫助”的意思。3、A解釋：“邪”在這兒表反詰語氣4、D解釋：“孤”古義是王侯的自稱;“但

15、”在文中是“只”的意思，如今常表轉(zhuǎn)折;“就”在文中是“從事”的意思，與如今的意思也不同;“遂”古義和今義都表示“于是”的意思。5、A解釋：文中主要通過側(cè)面描寫來刻畫人物的。中 考 解 析1、(2022，山東省青島市)將以下文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語。其人視端容寂，假設(shè)聽茶聲然。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。【考點(diǎn)】：詞語的含義【分析p 】：這道題旨在直接考察對(duì)文言文句意的理解。所謂“【關(guān)鍵詞】：p 】：語”往往是疏通文言句意的障礙，不排除這些障礙，就無法正確的理解句意。對(duì)文言句中的【關(guān)鍵詞】：p 】：語，要聯(lián)絡(luò)上下文認(rèn)真辨析。

16、疏通了【關(guān)鍵詞】：p 】：語的含義和作用，就排除了正確理解全句的障礙。答案為：那個(gè)人，眼睛正注視著茶爐，神色寧靜，好似在聽茶水燒開沒有的樣子問如今是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了醉了可以同大家一起歡樂，醒來可以用文章記述這樂事的人是太守親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢興隆興隆的原因2、(2022，遼寧省)選出對(duì)句子大意理解不正確的一項(xiàng)( )A. 孔子云：何陋之有?孔子說：有什么簡陋呢?B. 不以物喜，不以己悲。不因外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲。C. 君將哀而生之乎?您將要悲哀地生下我嗎?D. 此悉貞良死節(jié)之臣。這些都是堅(jiān)貞可靠、可以以死報(bào)國的忠臣?！究键c(diǎn)】：重要語句的翻譯【分

17、析p 】：答案為C項(xiàng)?！熬龑Ф酢敝杏袃蓚€(gè)【關(guān)鍵詞】：p 】：語，“哀”的意思是“哀憐”，后面省略了賓語“我”;“生”在句中是使動(dòng)用法，譯為“使生活下去”。所以全句的正確翻譯是：您要哀憐(我)，使我活下去嗎?司馬光簡介司馬光(9-l086) 北宋大臣、史學(xué)家。字君實(shí)，陜州夏縣(如今屬山西省)涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元進(jìn)士。仁宗末年任天章閣待制兼侍講知諫院。他立志編撰通志，作為封建統(tǒng)治的借鑒。治平三年(1066)撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。英宗命設(shè)局續(xù)修。神宗時(shí)賜書名資治通鑒。王安石行新政，他竭力反對(duì)，與安石在帝前爭論，強(qiáng)調(diào)祖宗之法不可變。被命為樞密副使，堅(jiān)辭不就，于熙寧三年(1070)出知永興軍(如今陜西省西安市)。次年退居洛陽，以書局自隨、繼續(xù)編撰通鑒，至元豐七年(1084)成書。他從發(fā)凡起例至刪削定稿，都親自動(dòng)筆。元豐八年哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左仆射、兼門下侍郎，數(shù)月間盡廢新法，罷黜新黨。為相八個(gè)月病死，追封溫國公。遺著有司馬文正公集稽古錄等。資治通鑒簡介資治通鑒，北宋司馬光撰。二百九十四卷，又考異、目錄各三十卷。編年體通史。光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷，名為通志，進(jìn)于宋英宗。治平三年(1066)奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰，至神宗元豐七年(1084)完成，歷時(shí)十九年。神宗