八年級(jí)物理全冊(cè)教案最新模板

1、第 PAGE19 頁 共 NUMPAGES19 頁八年級(jí)物理全冊(cè)教案最新模板八年級(jí)物理全冊(cè)教案1聲音的發(fā)生和傳播一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷根本的科學(xué)探究理論，從被動(dòng)承受到主動(dòng)探求，在鍛煉才能的過程中掌握知識(shí)與技能，理解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)形式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反響，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。二、教材分析p 本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的

2、產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪蟹浅８信d趣的問題。這一部分的素材剛好可以表達(dá)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和互相作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身開展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。三、學(xué)生分析p 學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了一定根底。但他們的思維還是以形象思維為根本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問題的深化考慮及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究

3、與活動(dòng)過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。四、課程目的1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，理解回聲測(cè)距及在消費(fèi)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。五、重、難點(diǎn)聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。六、教法與學(xué)法對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)展教與學(xué)：1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分

4、析p 概括的才能。2、對(duì)于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。3、對(duì)于“回聲問題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。4、最后要說明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去理解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著考慮完畢本堂課。七、教學(xué)過程1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出

5、聲音的重要。2、媒體展示學(xué)習(xí)目的3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：活動(dòng)要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。(學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓)活動(dòng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論。板書：發(fā)聲體都在振動(dòng)深化研究：敲響的鼓，用手按住。(現(xiàn)象，結(jié)論)4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳?活動(dòng)學(xué)生讀教材聲音傳播部分活動(dòng)學(xué)生提問題(其他學(xué)生作適當(dāng)解釋)媒體：水波傳遞振動(dòng)，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的問：液體和固體可以傳聲嗎?活動(dòng)學(xué)生舉例總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)(板書)解釋介質(zhì)問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同?明確：15時(shí)空氣傳聲速度340m/s氣體傳

6、聲最慢問：假設(shè)沒有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播?實(shí)驗(yàn)：真空鈴5、媒體：回聲現(xiàn)象媒體動(dòng)畫：展示聲音反射的過程。通過問題提出聽到回聲的條件問題：船測(cè)水深6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對(duì)其中原因的考慮作為課后作業(yè)。八年級(jí)物理全冊(cè)教案2光的折射一、教材分析p 1、教材的地位和作用：本課時(shí)內(nèi)容為八年級(jí)第一學(xué)期第二章光第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個(gè)新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識(shí)是光學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、是理解透鏡作用原因的根底，同時(shí)又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的根底。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析p ，培養(yǎng)學(xué)生親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和才能

7、，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)之一。2、教學(xué)目的本節(jié)內(nèi)容我們要到達(dá)的教學(xué)目的可以分為三個(gè)方面教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：1.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律;能從眾多光的現(xiàn)象中區(qū)分出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。2.理解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。2、過程與方法目的：通過對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜想、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極考慮，主動(dòng)探究，樂于合作，浸透從生活到物理，從物理到社會(huì)的根本理念。本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：(1)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律;(2)讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課整體上采用比照、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的形式，教學(xué)流程上采用以上方式：第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)照光的反射定義自己分析p 得出光的折射定義。學(xué)生對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析p 來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對(duì)照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得

9、出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是我來操作完成。在此我補(bǔ)說一點(diǎn)，因?yàn)樵谟懻摴庹凵涔怅幝肥欠窨赡鏁r(shí)，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也能到達(dá)很好的效果。第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來的錯(cuò)覺，引起學(xué)生考慮硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時(shí)也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)

10、象。八年級(jí)物理全冊(cè)教案3慣性現(xiàn)象一、教材構(gòu)造與內(nèi)容簡(jiǎn)析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：慣性現(xiàn)象是初中物理新教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第六節(jié)慣性慣性定律的第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于慣性定律的理解，起著至關(guān)重要的作用。二、教學(xué)目的根據(jù)上述教材構(gòu)造與內(nèi)容分析p ，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，制定如下教學(xué)目的：在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中，通過有趣的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)展操作的才能。在對(duì)慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)展討論和解釋時(shí)，糾正學(xué)生對(duì)慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，

11、加強(qiáng)學(xué)生使用物理語言的標(biāo)準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性，從而到達(dá)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能的目的。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)慣性概念的理解和運(yùn)用，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目的，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核摹⒔谭ㄎ锢硎且婚T培養(yǎng)人的思維，開展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法。即：通過對(duì)慣性現(xiàn)象的觀察、分析p

12、和討論，加深學(xué)生對(duì)慣性概念的理解，從而到達(dá)會(huì)用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。五、學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。為上這節(jié)課作鋪墊，我提早一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào)，使學(xué)生對(duì)慣性有一個(gè)初步的理解，起到預(yù)習(xí)的效果，在承受這節(jié)課的知識(shí)時(shí)不會(huì)感覺太過僵硬。在慣性概念和對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析p 、討論、歸納的方法，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。最后我來詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過程：六、教學(xué)程序及設(shè)想1、由把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使

13、學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過程。在實(shí)際情況下進(jìn)展學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對(duì)于本課教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)，都采用先猜想，后實(shí)驗(yàn)，再分析p 解釋的方法，使學(xué)生思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，利于知識(shí)的不斷穩(wěn)固和理解。2、分析p 實(shí)例。我們?cè)诜治鰌 實(shí)例時(shí)，不僅在于怎樣解釋現(xiàn)象，更在于為什么這樣解釋現(xiàn)象，而及時(shí)對(duì)解題方法進(jìn)展概括，有利于開展學(xué)生的思維才能。例如：在對(duì)鐵鍬鏟沙的現(xiàn)象分析p 中，按照這樣的步驟來解釋：沙子開始和鐵鍬一同運(yùn)動(dòng)，當(dāng)鐵鍬在外力作用下突然停

14、頓運(yùn)動(dòng)時(shí)，沙子由于具有慣性，仍保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以脫離鐵鍬飛了出去。在詳細(xì)事例的分析p 中，通過對(duì)學(xué)生語言的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加深他們對(duì)慣性概念的理解，并鍛煉了他們的邏輯思維才能4、才能訓(xùn)練。通過活動(dòng)卡上的練習(xí)，使學(xué)生能穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì);解題思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深化地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目的。6、板書。4.6慣性現(xiàn)象一、慣性概念一切物體不管它是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，都具有一種維持它原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(靜止也是一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài))的性質(zhì)，物理學(xué)中把這種性質(zhì)稱為慣性二

15、、解釋慣性現(xiàn)象的表述步驟：(1)確定研究對(duì)象。(2)弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)?(運(yùn)動(dòng)還是靜止)(3)什么原因使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。(4)由于慣性，研究對(duì)象要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?7、布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)展分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所進(jìn)步，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)”的目的。完畢：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，說明了“為什么這樣教”。希望各位專家指導(dǎo)對(duì)本堂說課提出珍貴意見八年級(jí)物理全冊(cè)教案453凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)目的：1、知識(shí)和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。2、過程和方法：能在探究活

16、動(dòng)中，初步獲得提出問題的才能。通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、前提測(cè)評(píng)：1、凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用?2、什么是焦點(diǎn)?什么叫焦距?光心有什么特點(diǎn)?二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：引入課題：照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像放大鏡：成正立、放大的虛像考慮：是什么原因影響了凸透鏡所成的像?1、演示試驗(yàn)：物距：物體到透鏡的間隔 ，用U表示。像距：像到透鏡的間隔 ，用V表示。焦距：用f表示2倍焦距：用2f表示本卷須知：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B

17、、調(diào)節(jié)光屏找出最明晰的像。結(jié)果：間隔 不同成的像不同像與間隔 有什么關(guān)系?2、學(xué)生試驗(yàn)：試驗(yàn)過程如課本示A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格，并進(jìn)展總結(jié)3、凸透鏡成像的規(guī)律(對(duì)照電腦模擬)物距像距倒、正大、小虛、實(shí)u2fu=2ffu4、凸透鏡成像的原理：(作圖法)實(shí)像：真實(shí)光線會(huì)聚而成的像，可以出如今光屏上。虛像：討論其特點(diǎn)討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像?達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。寫出凸透鏡成像時(shí)各種的規(guī)律。八年級(jí)物理全冊(cè)教案5一、教材分析p 力對(duì)空間和時(shí)間

18、的積累，是力對(duì)物體作用的兩種根本表現(xiàn)形式，前一節(jié)介紹了力的時(shí)間積累效應(yīng)動(dòng)量定理，而本節(jié)深化介紹了物體互相作用過程中所遵循的根本規(guī)律動(dòng)量守恒定律，這是高中學(xué)生所必修的自然界中四個(gè)根本守恒定律之一，因此它具有特殊的地位，在教學(xué)大綱中，動(dòng)量守恒定律是B類知識(shí)點(diǎn)，屬于較高層次的要求。教材選取兩體問題中的碰撞模型，根據(jù)牛頓第二定律及動(dòng)量定理導(dǎo)出了動(dòng)量守恒定律的一維表達(dá)式，再將結(jié)論拓展為多個(gè)物體、兩維情況，較全面地介紹了動(dòng)量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳盡介紹了動(dòng)量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力

19、為零時(shí)，系統(tǒng)的動(dòng)量保持不變。前節(jié)教材講述的沖量、動(dòng)量及動(dòng)量定理是全章的根底知識(shí)，在中學(xué)物理中用動(dòng)量定理處理的對(duì)象一般是單個(gè)物體(通?？煽醋髻|(zhì)點(diǎn))本節(jié)那么將研究對(duì)象拓展到系統(tǒng)，在動(dòng)量定理的根底上概括了封閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律，動(dòng)量守恒定律不僅是本章的核心內(nèi)容，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)今后處理物理綜合問題以及學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)都是至關(guān)重要的。二、教學(xué)目的根據(jù)大綱的要求，教材的詳細(xì)內(nèi)容及高中學(xué)生的認(rèn)知特征，確定以下教學(xué)目的：1、知識(shí)目的。能在一維情況下兩物體的互相作用情景中由牛頓定律及動(dòng)量定理推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律，理解并掌握定律內(nèi)容及定律成立條件，理解定律的幾種不同的數(shù)學(xué)表達(dá)式。并使學(xué)生明白定

20、律雖可由牛頓定律及動(dòng)量定理導(dǎo)出，但其具有獨(dú)立性、普適性。掌握定律中“系統(tǒng)”、“內(nèi)力”、“外力”等名詞確實(shí)切含義。2、才能目的。能在詳細(xì)問題中斷定動(dòng)量是否守恒，能純熟運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解釋現(xiàn)象和解決問題，知道應(yīng)用定律解決實(shí)際問題的根本思路和方法。通過實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，表達(dá)素質(zhì)教育的要求。3、科學(xué)思維品質(zhì)目的。通過對(duì)定律的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究物理量的守恒關(guān)系是自然科學(xué)研究的一種常見的科學(xué)思維方法。三、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析p 本節(jié)的重點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒成立的條件及定律的表達(dá)式的推導(dǎo)及應(yīng)用。難點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒的物理內(nèi)涵，動(dòng)量及動(dòng)量守恒方程的矢量

21、性，動(dòng)量的相對(duì)性以及研究對(duì)象的系統(tǒng)性、物理狀態(tài)的同時(shí)性。四、教法及學(xué)法指導(dǎo)1、實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探究式。學(xué)習(xí)物理，重在理解。為使學(xué)生理解動(dòng)量守恒的概念及其守恒條件，本節(jié)課宜采用實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探究式教學(xué)法，即通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)一維兩體模型中的每個(gè)物體及由兩者構(gòu)成的系統(tǒng)進(jìn)展受力分析p ，確定單個(gè)物體及系統(tǒng)所受的合沖量，確定單個(gè)物體及系統(tǒng)的動(dòng)量變化，在對(duì)單個(gè)物體應(yīng)用動(dòng)量定理的根底上，引出系統(tǒng)動(dòng)量守恒的概念，進(jìn)而探究系統(tǒng)動(dòng)量守恒的條件，在探究的過程中充分利用分析p 、推理的方法，通過演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析p 才能及綜合概括才能。2、講、練、評(píng)結(jié)合式。在討論動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用時(shí)，通過讓學(xué)生分析p 詳細(xì)問題，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)展評(píng)析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有效地結(jié)合起來。五、教具的準(zhǔn)備：氣墊導(dǎo)軌、細(xì)線、彈簧、兩質(zhì)量相等的小車、砝碼。六、教學(xué)程序1、引入新課。利用學(xué)生所熟悉的生活情景引入新課，讓學(xué)生貼近生活，感到自然親切，充滿興趣性，可使學(xué)生以飽滿的熱情及充滿對(duì)未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇，進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。2、講授新課a.演示課本上的一維兩體模型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)改為用氣墊導(dǎo)軌，可使實(shí)際情景更為理想化，使學(xué)生體會(huì)到理想化的方法在物理