“自主、合作、引導(dǎo)、質(zhì)疑、檢測”的高效課堂模式案例

1、“自主、合作、引導(dǎo)、質(zhì)疑、檢測”的高效課堂模式 復(fù)習(xí)課“早期資產(chǎn)階級革命”案例如東縣茗海中學(xué) 孫 建高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂?！案咝дn堂模式構(gòu)建”是我縣本學(xué)年教學(xué)工作的主題詞，根據(jù)我縣“高效課堂模式構(gòu)建年”活動的需要，茗海中學(xué)在原先教學(xué)模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“自主、合作、引導(dǎo)、質(zhì)疑、檢測”五步教學(xué)法。 “自主、合作、引導(dǎo)、質(zhì)疑、檢測”五步教學(xué)法在歷史學(xué)科中的運(yùn)用，筆者以復(fù)習(xí)課“早期資產(chǎn)階級革命”為例作簡單的介紹。在powerpoint出示復(fù)習(xí)目標(biāo)：解英國資產(chǎn)階級革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和法國大革命的概況及歷

2、史影響；了解華盛頓、拿破侖的主要活動及其歷史作用。讓學(xué)生復(fù)習(xí)前做到心中有數(shù)。一、“自主”“自主、合作、引導(dǎo)、質(zhì)疑、檢測”五步教學(xué)法中的“自主”，在歷史教學(xué)中就是學(xué)生“自主梳理”。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成“導(dǎo)學(xué)案”。學(xué)生完成后在幻燈片上打出答案，供學(xué)生對答案和訂正。然后花10分鐘左右及時(shí)鞏固?！緦?dǎo)學(xué)案】英國資產(chǎn)階級革命時(shí)間： 年 年開始標(biāo)志： 杰出人物： 1640年，查理一世召集議會開會。 率議會軍在納西比打敗王軍主力，取得了最后勝利 經(jīng)過 年，處死 ，成立共和國，克倫威爾就任“ ” 查理二世復(fù)辟 1688年，發(fā)動 ，推翻了君主專制統(tǒng)治。 時(shí)間： 年頒布重要文獻(xiàn)： 目的： 內(nèi)容： 意義： 影響：

3、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭開始標(biāo)志： 機(jī)構(gòu)： 軍隊(duì)： 總司令： 美國誕生時(shí)間： 年 月 日標(biāo)志： 的發(fā)表宣布獨(dú)立 轉(zhuǎn)折點(diǎn)： 結(jié)果： 年， 承認(rèn)美國獨(dú)立影響：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭既是一次民族解放戰(zhàn)爭，也是一次資產(chǎn)階級革命，它推翻了英國的殖民統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)了國家的獨(dú)立，確立了比較民主的資產(chǎn)階級政治體制，有利于美國資本主義的發(fā)展，對以后歐洲和拉丁美洲的革命也起了推動作用。. 年憲法：總統(tǒng)的行政權(quán)；國會立法權(quán)；最高法院司法權(quán)三權(quán)分立。 當(dāng)選為美國第一任總統(tǒng)法國大革命1、開始標(biāo)志： 年7月14日， 2、經(jīng)過頒布人權(quán)宣言時(shí)間： 年 核心內(nèi)容：人權(quán)、法制等意義：否定了封建專制制度，成為資產(chǎn)階級奪取政權(quán)掌握政權(quán)的思想武器。 年，廢除君

4、主制成立了法蘭西第一共和國處死了國王 巴黎人民再次起義， 等人掌握了國家政權(quán)，把大革命推向高潮。3結(jié)果： 年7月羅伯斯庇爾等人在政變中被送上斷頭臺，法國大革命高潮結(jié)束。4、意義：摧毀了法國的封建統(tǒng)治 傳播了資產(chǎn)階級自由民主的進(jìn)步思想對世界歷史的發(fā)展有很大影響5、特點(diǎn)：規(guī)模大革命最徹底、最典型。拿破侖帝國1、奪取政權(quán)：背景：社會政局動蕩 時(shí)間：1799年2、建立政權(quán)： 年法蘭西第一帝國3、鞏固政權(quán)對內(nèi)：頒布了 對外：發(fā)動戰(zhàn)爭 影響a打擊了 b、損害了 激起 4、政權(quán)滅亡：1812年，拿破侖遠(yuǎn)征 失利； 年下臺，法國封建王朝復(fù)辟。點(diǎn)評：學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為?！白灾魇崂怼本褪亲寣W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能弄

5、懂的知識自己學(xué)習(xí)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)生們?nèi)硇牡赝度耄鉀Q通過就能解決的問題。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自信，激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。二、“合作”“自主、合作、引導(dǎo)、質(zhì)疑、檢測”五步教學(xué)法中的“合作”，在歷史教學(xué)中就是對疑難知識的“合作探究”。本復(fù)習(xí)課要求學(xué)生合作探究（分組討論）英、美、法資產(chǎn)階級革命的相同點(diǎn)和特點(diǎn)。 在幻燈片上出示表格：英國資產(chǎn)階級革命美國獨(dú)立戰(zhàn)爭法國大革命相同點(diǎn)根本原因：目的：性質(zhì)：意義：特點(diǎn)點(diǎn)評：合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)

6、地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。三、“引導(dǎo)”“自主、合作、引導(dǎo)、質(zhì)疑、檢測”五步教學(xué)法中的“引導(dǎo)”，在歷史教學(xué)中就是對自主學(xué)習(xí)和合作探究中的一重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、歸納和整理。 本課是復(fù)習(xí)課，“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的內(nèi)容在新授時(shí)已經(jīng)解決不需引導(dǎo)，“合作探究”的內(nèi)容在學(xué)生分組討論、歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行高度概括。特別是英、美、法三國資產(chǎn)階級革命的特點(diǎn)。如：英國的特點(diǎn)（保留了國王，革命不徹底）；美國的特點(diǎn)（反殖民）；法國的特點(diǎn)（規(guī)模大，革命最徹底、最典型）點(diǎn)評：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

7、固然重要，老師在課堂上的引導(dǎo)是不可或缺的，教師在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，正確的引導(dǎo)有助于真正體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)效。四、“質(zhì)疑” “自主、合作、引導(dǎo)、質(zhì)疑、檢測”五步教學(xué)法中的“質(zhì)疑”，在歷史教學(xué)中就是在自主學(xué)習(xí)和合作探究中沒有解決或新發(fā)現(xiàn)的問題，在課堂上提出，請求老師或其他同學(xué)幫助解決。在這一節(jié)復(fù)習(xí)課上有同學(xué)提出了：拿破侖下臺后法國封建勢力復(fù)辟怎能說法國大革命最徹底、最典型？ 我肯定了這位同學(xué)問得好的情況下，先請其他同學(xué)回答。有同學(xué)說歸納的法國大革命的特點(diǎn)是錯(cuò)的；有同學(xué)說1894年羅伯斯庇爾被送上斷頭臺大革命結(jié)束；有同學(xué)說1799年拿破侖奪取政權(quán)大革命結(jié)束；

8、有同學(xué)說1804年法蘭西第一帝國建立大革命結(jié)束。我對上述發(fā)言同學(xué)的積極性予以了表揚(yáng)，指出規(guī)模大，革命最徹底、最典型是法國大革命的特點(diǎn)。同時(shí)告訴學(xué)生大革命結(jié)束的時(shí)間在拿破侖帝國之前，準(zhǔn)確時(shí)間史學(xué)界也有爭論，如哪個(gè)同學(xué)有興趣可以去研究。點(diǎn)評：著名的教育家陶行知說“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，質(zhì)疑能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的思考層層深入。課堂時(shí)間有限，面對學(xué)生提出的問題，教師要快速理出頭緒，那些問題可以請學(xué)生解決，那些問題需要慢慢探討，那些問題有價(jià)值等，進(jìn)而對不同的問題采取不同的解決方法。但是，要對每個(gè)孩子的問題飽含熱情，決不能對孩子的問題置之不理。只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，提高質(zhì)疑的能力。五、“

9、檢測”“自主、合作、引導(dǎo)、質(zhì)疑、檢測”五步教學(xué)法中的“檢測”，就是對當(dāng)堂課所學(xué)知識以默寫、練習(xí)等形式檢查學(xué)習(xí)效果。學(xué)生獨(dú)立完成后根據(jù)時(shí)間的多少收上來批改或當(dāng)堂課由小組批改及時(shí)評講。本課檢測由5道選擇題1道材料題組成。具體內(nèi)容限于篇幅略。點(diǎn)評：課堂檢測，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，課堂檢測可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力的一個(gè)過程，在實(shí)施的過程中，教師并不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而課堂檢測后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。茗海中學(xué)的“自主、合作、引導(dǎo)、質(zhì)疑、檢測”高效課堂模式，以學(xué)生為主體，教師是