《藥》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì))

1、藥優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)) 經(jīng)典的文學(xué)作品能夠告訴我們那個(gè)年代的故事，又能引領(lǐng)我們對現(xiàn)實(shí)生活的思索，因此經(jīng)典性的意義就在于它的歷史性與恒久性。我們一起來探究一下，究竟藥經(jīng)典在何處？ 1.走近1919，走近魯迅 o作品寫于1919年4月，在這之前與以后，中國社會(huì)發(fā)生了什么樣的歷史事件，這些事件有沒有對魯迅產(chǎn)生影響？ o藥描寫的社會(huì)現(xiàn)象與當(dāng)時(shí)的寫作背景有關(guān)系嗎？ 2.感悟智慧，思考現(xiàn)實(shí) o當(dāng)作者寫小說反映當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，常常帶有作家自身的觀念與判斷。對于華家、夏家及眾茶客、魯迅先生的態(tài)度分別是什么呢？ o藥是不是又讓你想起了曾經(jīng)讀過的其它作品？為什么會(huì)想到

2、這些作品呢？ o你認(rèn)為藥對于我們的現(xiàn)代社會(huì)和將來的社會(huì)有什么警示的作用嗎？將來的人還會(huì)不會(huì)讀這部小說呢？ 3.展示作品，顯現(xiàn)才華 o假如你是編劇或者導(dǎo)演，你會(huì)挑選哪段場景，你會(huì)給這部小話劇起個(gè)什么題目呢？ o小說中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？你會(huì)挑選誰扮演這個(gè)角色？給演員什么演出提示呢？假如你扮演其中一個(gè)角色，你會(huì)扮演誰呢？ 成果形式： .請?zhí)釤捵约簩ψ髌返母惺?、理解、認(rèn)識(shí)，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇關(guān)于藥的文章?？梢允切⌒蛯W(xué)術(shù)論文，鑒賞評(píng)論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。 .將你的文章的提綱制作成PPT，討論時(shí)一并展示。 .組織班級(jí)的同學(xué)一起排練課本劇，在展示課上公演。 過

3、程和資源： 本單元集中活動(dòng)時(shí)間4課時(shí)。 第一課時(shí)、準(zhǔn)備階段，個(gè)別閱讀 1、讀課文思考下列問題 （一課時(shí)自習(xí)，研讀教材為主，附課文的寫作背景的介紹和魯迅隨感錄五十九“圣武”） 1）藥的標(biāo)題深含的意義。 2）“華”“夏”姓名的意圖考究。 3）結(jié)合閱讀提示，夏瑜的生活原形是誰呢？ 4）藥的主人公是誰？ 5）結(jié)尾應(yīng)不應(yīng)該出現(xiàn)“花環(huán)”？ 6）夏母理解夏瑜嗎？ 7）作品中華小栓一直咳嗽的描寫作用何在？ 8）課文里一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物，每個(gè)人的性格特點(diǎn)是什么？請按他們的性格特點(diǎn)進(jìn)行組合，并說明組合的依據(jù)，給每一個(gè)組合起一個(gè)名字。 9）在課文中，魯迅先生有對圍在刑場周圍的群眾有句非常形象生動(dòng)的比喻，請找出來。這

4、句比喻讓你想到了什么呢？ 附1、背景簡介 這篇小說寫于1919.4.25，“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)前夕，小說以1907年資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家秋瑾被害事件為背景，反映了辛亥革命前后中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 1907年，光復(fù)會(huì)的成員徐錫麟刺殺安徽巡撫恩銘，事敗被捕，恩銘的親兵殘酷此挖出徐的心肝炒食。不久，光復(fù)會(huì)的另一成員秋瑾被捕于紹興城的“古軒亭口”。 附2、 “我們中國本不是發(fā)生新主義的地方，也沒有容納新主義的處所?！薄靶轮髁x宣傳者是放火么，也須別人有精神的燃料，才會(huì)著火；是彈琴人么，別人的身上必須有弦索，才會(huì)出聲，是發(fā)聲器么，別人必須是發(fā)聲器，才會(huì)共鳴。中國人都有些很不像樣，所以不會(huì)相干?！保斞鸽S感錄.五

5、十九“圣武”） 第二課時(shí)、課堂研讀討論（小組討論、全班教學(xué)） 研讀一部作品，問題意識(shí)很可貴。我們要學(xué)會(huì)帶著問題去深入，重視在閱讀中質(zhì)疑生疑，這樣就能不斷地在“讀過”、“讀懂”、“讀透”、“讀出自己”的過程中收獲能力，得到感情的體驗(yàn)與審美的熏陶了！參看下面的問題，請你們選擇幾個(gè)或者自擬一個(gè)值得你研究的題目，進(jìn)行討論，20分鐘后，請將你們的討論結(jié)果與其他小組的同學(xué)交流。 （1）魯迅是如何創(chuàng)作藥的？藥中的生活原形是誰？作品是如何暗示生活原形的？這些情況對我們理解作品有什么幫助？ （2）在你看來，藥究竟是華家的悲劇還是夏家的悲??？ （3）透過藥，你看到一個(gè)怎樣的時(shí)代？ （4）夏瑜被殺時(shí)，周圍的人是什么

6、態(tài)度？這些態(tài)度讓你想到了什么？ （5）為什么把議“藥”放在茶館？為什么茶客要說夏喻瘋了？ （6）夏喻挨打了，為什么還要說阿義可憐？阿義為什么說夏喻瘋了，還要恍然大悟地說？ 為什么阿義的形象要設(shè)計(jì)成紅眼睛？ （7）為什么茶客選擇駝背、花白胡子、20多歲的人？為什么茶客中有兩個(gè)駝背，難道那個(gè)時(shí)代佝僂病是一種常見病嗎？為什么20多歲的人不用黑頭發(fā)借代？ （8）你認(rèn)為康大叔和華老栓或者其他的茶客是一類人嗎？他的特點(diǎn)是什么？課文中的哪些語句能證明你的觀點(diǎn)。 （9）結(jié)尾烏鴉沒有按照夏四奶奶的意愿飛到墳頭上去，你覺得這樣是不是對夏四奶奶太殘酷了 （10）請將小說中出現(xiàn)的人物都羅列出來，能不能發(fā)現(xiàn)什么呢？ 每

7、個(gè)小組請做好記錄： 記錄（一）： 問題： 解決問題的要點(diǎn)： 其他小組值得借鑒的建議： 討論后，我又想起了什么，我準(zhǔn)備就哪一個(gè)問題進(jìn)行深入研究： 記錄（二）我想做編?。▽?dǎo)演）： 劇名是： 挑選的場景是： 劇本附： 記錄（二）我想做演員： 扮演劇中的人物： 我對于這個(gè)人物是這樣理解的： 我給人物設(shè)計(jì)了一些動(dòng)作或語言是小說中所沒有的： 第三課時(shí)、深入研讀（查閱資料，小組合作） 教師將第二課時(shí)的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分類，將研究相類似的學(xué)生分在一組 同組討論，各自的觀點(diǎn)是什么，可以查閱有關(guān)的資料論證觀點(diǎn) 同學(xué)請學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的意見，記錄下他們的要點(diǎn)： 記錄三： 你們哪些意見是一致的： 同學(xué)的哪些意見給了啟示： 哪

8、些意見引起了爭議： 你們可以共同合作完成論文（或劇本）嗎？ 你有沒有將查得的資料來源告訴同學(xué)？同學(xué)有沒有將資料告訴你呢？ 資源： 1.附3、教師提供的網(wǎng)上資源研讀： o魯迅研究網(wǎng)/ o評(píng)讀魯迅/ o魯迅的介紹/niehui/ o魯迅傳記與作品/ o大魯迅網(wǎng)/%7Eluxun2/ 2.附4、文獻(xiàn)列舉： o名作重讀（錢理群，上海教育出版社） o中外名著解讀叢書.解讀吶喊朝花夕拾（京華出版社） o中國現(xiàn)代文學(xué)三十年（錢理群、溫儒敏、吳福輝，北京大學(xué)出版社） o魯迅評(píng)傳（曹聚仁，東方出版中心） o話說周氏兄弟（錢理群，山東畫報(bào)出版社） o魯迅傳略（吳中杰，上海文藝出版社） o關(guān)于魯迅（周作人著，新疆人

9、民出版社） o藝術(shù).人.真誠（錢谷融，華東師范大學(xué)出版社） o荒原野狼魯迅（楊茲舉，中國國際廣播出版社） o心靈的探索（錢理群，北京大學(xué)出版社） o無法直面的人生魯迅傳（王曉明，華東師范大學(xué)出版社） 第四課時(shí)、交流展示 宣讀論文的同學(xué)，請帶上你們的PPT。 在讀論文前，請看看老師給你們的一些提示： 記錄四： 1.我（我們小組）的論文是否具備了相應(yīng)的論證結(jié)構(gòu)？ 2.論文中援引材料是否注明了作者、文章名稱、書籍雜志等的名稱以及出版社等版權(quán)信息？ 3.我（我們）從幾個(gè)方面來對作品進(jìn)行理解與闡述的？這些方面能夠說明我試圖要闡述的觀點(diǎn)和內(nèi)容了嗎？能自圓其說了嗎？ 4.我（我們）的觀點(diǎn)是否獨(dú)具一格，和其他的論述不同？ 看完了同學(xué)的課本劇演出，你認(rèn)為他們改編演出的成功嗎？好在何處？哪些地方的改編你有不同的意見，請說明理由。 記錄五： 對于同學(xué)改編的藥，我的意見是 成功之處： 不足之處： 回到頁