初中生物學學科課堂教學基本要求-

1、學校生物學學科課堂教學基本要求一、教學預備教學預備就是老師為實施教學所做的一切預備工作，一般包括課標研讀、教材解析、學情分析、教學設計和資源利用等。教學預備是老師遵循課程標準并依據(jù)生物學教學的特點，以教學目標為方向，以老師自己和特定同學群體的有效溝通為核心，在教學評的一體化過程中綜合支配各種因素，為“師生對話”的教學活動作好思路、物質(zhì)及環(huán)境的預備過程。（一）課標研讀老師研讀課程標準是為了理解教育部頒布的帶有指令性的國家課程文件精神，明確課程標準所具體規(guī)定的學校生物學課程的性 質(zhì)、理念、目標、內(nèi)容以及教學與評價建議，把握教學、評估和考試命題的依據(jù)。老師進行生物學教學應遵循課程標準“課程性質(zhì)”及“

2、課程基本理念”的要求，分析“課程設計思路”，理解課程內(nèi)容主題，整體把握學校生物學課程體系；研讀“課程目標”“課程內(nèi)容”，明確義務教育階段每個同學要努力實現(xiàn)的具體目標及各單元的重要概念、具體內(nèi)容和活動建議；結合教材，著眼各單元、章、節(jié)的教學目標、概念體系和重難點；研讀“教學建議”“評價建議”及“教學與評價實例”中的相應內(nèi)容，進行“教學評一體化”的教學設計，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，重視培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量，努力體現(xiàn)生物學課程的普及性、基礎性和進展性，全面提升同學的生物科學素養(yǎng)。（二）研讀教材學校生物學教材是依據(jù)課程標準編寫的主要課程資源。老師一般應依據(jù)教材的學問體系、編排意圖全面

3、有序地支配教學內(nèi)容，凸顯學科內(nèi)在規(guī)律。分析教材的教學目標及教學重、難點，精確領悟各單元、章、節(jié)（課時）的教材內(nèi)容，依據(jù)循序漸進的原則設計單元學習策略，安排教學時間。老師在研讀教材時還需對教材內(nèi)容進行適宜的“本土化”轉 變、分解或重組，直至形成老師自己可操控的、同學能接受的教學活動。（三）分析學情正確分析學情，能使教學預備具有較強的針對性和有用性。老師在開展生物學課堂教學前應當對同學學習本課的認知基礎及基本學情做相應的分析，關注同學獵取新知的過程、方法和策略，準時調(diào)整教學重點和難點，促進同學通過閱讀、觀看、試驗、調(diào)查、爭辯、綜合性實踐等學習活動，提升生物科學素養(yǎng)，為全面進展和終身進展奠定基礎。（

4、四）教學設計1.教學目標教學目標是依據(jù)課程標準對同學通過教學活動要達到的標準或結果的預期，是整個教學過程中全部設計的核心。清楚而具體化的教學目標能夠為課堂教學策略、教學模式的選取、教學媒體的選 擇、學習活動的設計、同學學習以及老師教學效果的測量、調(diào)控與評價供應基礎和依據(jù)，要關注目標設計的系統(tǒng)性、進展性、可操作性等。教學重難點教學重點是老師在研讀課程標準、理解教材編寫意圖的基礎上選擇設定的。教學中突出重點，要考慮教學目的、教學內(nèi)容、生物學學問和力量體系以及同學的實際基礎、時間安排、教學環(huán)境等條件，同學對重點內(nèi)容的學習應當達到堅固把握、嫻熟運用的程度。教學難點往往與教學重點相聯(lián)系，一般是指教學活動

5、中同學感到困難的關鍵性學問、力量或情感點。突破教學難點，要針對同學的年齡特點和認知力量來確定教學內(nèi)容的深度和廣度，以期建立生物學重要概念，建構合理的學問框架，切實達到預期的教學效果，并為同學能夠在新情境下解決相關問題奠定基礎。教學方法教學方法是指教學過程中，為實現(xiàn)教學目的和教學任務的要 求，老師所實行的工作方法和老師指導下的同學學習方式的總稱。依據(jù)教學目標、教學重難點和同學的認知特點，選用適合有效的教學方法，處理好預設與生成的關系，關注教學評的一體化。突誕生物學課程的自然科學特點，留意基于學問、力量、情感態(tài)度與價值觀的核心素養(yǎng)進展。留意啟發(fā)式、互動式、探究式的教學方 式，提倡主動的任務型、項目

6、化、探究式、互助式的學習方式。要留意在教學實踐中各種教學方法之間的規(guī)律關系和互補性，在整體上達到優(yōu)化組合。合理使用“互聯(lián)網(wǎng)+”呈現(xiàn)的資源，發(fā)揮多媒體對生物學教學的幫助作用，為同學活動制造良好的課堂條件，引導同學有效開展學習活動。教學過程生物學教學過程是指生物學教學方案實施的程序，凸顯師生在共同實現(xiàn)教學任務中的活動狀態(tài)變換以準時間流程，由相互依存的“教”和“學”兩方面構成。同學是學習的主體，老師是學習活動的組織者、引導者和參與者，生物學教學應在師生公平對話的過程中進行。教學過程要步驟完整、層次清楚、板塊分明、思路清楚，針對教學重難點有突破設計。教學內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)學科內(nèi)在規(guī)律與同學生疏規(guī)律的統(tǒng)一

7、；優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，基于情境、問題的教學活動要真實、有效，提高課堂教學的時效性；適當融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學技術手段，發(fā)揮現(xiàn)代教學技術手段對生物學教學的幫助作用；留意學問、力量、情感態(tài)度與價值觀的整體進展；作業(yè)設計要依據(jù)課程標準，緊扣教材內(nèi)容，符合同學年齡特點和認知力量。板書設計應遵從高度概括、內(nèi)容科學、布局合理等基本原則，對指導同學學習起到應有作用。教學評價課程標準中提出：“評價的主要目的是全面了解同學生物學課程學習的過程和結果，激勵同學學習和改進老師教學。評價應以生物學課程目標和課程內(nèi)容為依據(jù),體現(xiàn)課程的基本理念,全面評價同學在學問、力量、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)?！痹u價應關注同學素養(yǎng)進展的過程

8、，強調(diào)評價內(nèi)容和評價方式的多樣性，評價方法應留意終結性評價和形成性評價相結合，定量評價和定性評價相結合。提倡依據(jù)教學目標接受多元的教學評價方式和評價工具，評價方式一般包括觀看、口頭提問、試驗報告、作品呈現(xiàn)、紙筆檢測、試驗操作、制作設計、面談、問卷調(diào)查等，常用的評價工具有紙筆考試試卷、調(diào)查問卷、觀看記錄本、評定量表、作品量表、成長檔案夾等。評價還應鼓舞同學依據(jù)自己的特長和愛好,在試驗、制作、理論學習、社會調(diào)查等方面樂觀動地學習，充分體現(xiàn)教學評價的診斷、激勵和教育功能。（五）資源利用生物學課程資源是指生物學課程實施可利用的全部資源，包括課程目標設計、課程內(nèi)容編制、課程內(nèi)容實施和課程評價等整個課程進

9、展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的綜合。教材是最主要的課程資源。同學的生活閱歷是無形的課程資源。學校教學設備是課程資源的重要組成部分，也是完成課程規(guī)定的課堂教 學、試驗教學以及科技活動等教學活動的必要物質(zhì)條件。為更好地開發(fā)和利用課程資源，學校和老師應特殊重視信息化環(huán)境下的學 習，關注媒體資源、信息技術資源、生活資源和社會資源的開發(fā)和利用。二、教學實施（一）課堂導入課堂導入應具有針對性、趣味性、連接性、拓展性、啟發(fā)性和簡潔性，問題情境創(chuàng)設圍繞學習目標、貼近社會實際和同學生活。留意合理支配導課的時間。（二）課堂學習1.基礎學問學習基礎學問的學習要求同學能夠通過閱讀教材、參與活動、實踐探究

10、等途徑學習重要概念及其相關內(nèi)容并能達到課程標準要求的相應層次。在進行基礎學問學習的過程中，老師要進行學習方法的指導，可針對教材內(nèi)容編制學案、設置問題、創(chuàng)設情境或布置實踐探究活動，引導同學有目的的完成學習內(nèi)容。重點難點突破重難點通常是指老師結合課程標準的要求和教材具體內(nèi)容設定的、需要在教學過程中安排相對較多的精力和時間引導同學充分開展課堂活動的教學內(nèi)容。重難點內(nèi)容與基礎學問親密相關，其呈現(xiàn)應具有層次和規(guī)律，留意引導同學利用所學學問進行遷移和應用。突破重難點的方法要得當、用時合理，通常實行小組活動的形式進行。典型例題解析典型例題緊扣學習目標，圍繞重難點，難易適當。例題內(nèi)容科學、嚴謹，文字簡潔、規(guī)范

11、，圖示圖表清楚、美觀，留意與社會生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，突出本節(jié)課所學習的基本學問、基本技能和基本方法，留意對解題思路的分析，培育同學在具體情景中綜合運用所學學問發(fā)覺、分析和解決問題的力量。學習活動設計學習活動設計始終體現(xiàn)學習目標的任務導向性、教學評的一體化。學習活動支配適量，每節(jié)課支配 2-3 個學習活動為宜?；顒訂栴}情境真實，任務明確具體，時間支配適當，強化同學實踐操作、情境體驗、親身感悟和創(chuàng)新制造，著力提升同學的觀看力量、分析力量、實踐力量、創(chuàng)新力量和合作力量。學習活動留意老師主導和同學主體作用相協(xié)調(diào)。在同學為主體的基礎上，老師要依據(jù)本節(jié)課的學問、力量、情感態(tài)度價值觀的相關內(nèi)容，引導同學對學問

12、進行總結、遷移、應用，適時關注過程性評價的反饋和激勵作用，引導同學形成科學的生物學觀念、提高生物科學素養(yǎng)。隨堂檢測反饋隨堂檢測反饋是基于教學目標的主要課堂評價形式，重視對同學的科學思維、科學探究力量、情感態(tài)度和價值觀的進展狀況及學問目標的達成進行評價和檢測，以了解同學生物學課程學習的過程和結果，激勵同學學習和改進老師教學。隨堂檢測方式多樣，可以對所學學問進行歸納總結、用所學學問和技能解決新情境下的問 題，也可以實行習題形式進行檢測和反饋。（三）課堂小結課堂小結是在教學內(nèi)容結束前，依據(jù)實際教學狀況，由師生共同對同學所學的學問梳理總結、技能和思維訓練提升、情感升華以及相關課堂延長的課堂教學環(huán)節(jié)。課

13、堂小結要形式多樣、層次清楚，依據(jù)學習目標和課堂內(nèi)容， 對基礎學問、生物學重要概念和方法等進行梳理總結，有助于學問框架的建構、生命觀念的形成、科學思維的培育、科學態(tài)度和社會責任感的提升。（四）作業(yè)設計作業(yè)是學校教育教學的一個重要環(huán)節(jié)，是同學鞏固學問、提高力量的重要途徑，也是老師開展教學評價和精準分析學情的重要手段。老師應留意考查核心和主干學問，留意考查同學對學問的理解和應用，充分發(fā)揮作業(yè)鞏固學問、進展力量和培育習慣的功能，優(yōu)化作業(yè)的設計，強化探究性、實踐性作業(yè)，樂觀探究跨學科綜合性作業(yè)，落實生物學科核心素養(yǎng)的基本要求。統(tǒng)籌規(guī)劃課堂作業(yè)、課后作業(yè)和假期作業(yè)，合理確定作業(yè)量，作業(yè)難度設置不超過課程標

14、準要求。加強學科組、班級組作業(yè)統(tǒng)籌，學校每天各學科書面作業(yè)完成總時間不超過 90 分鐘。禁止布置懲處性作業(yè)，禁止要求家長完成或批改作業(yè)。老師要充分生疏作業(yè)批改與反饋的育人功能，作業(yè)批改認真、準時，要全批全改，鼓舞恰當利用信息技術手段進行作業(yè)分析診 斷，準時從同學的作業(yè)中獲得反饋信息，進而調(diào)整教學進程、教學策略。（五）教學反思教學反思要真實客觀，如學習目標的設置和學習內(nèi)容的選擇、學習活動的支配和實施、情境創(chuàng)設和同學在學習活動中的情感體驗等是否合理等。將反思所得通過案例式、敘事式、行動爭辯式等方式提煉升華，通過反思促進專業(yè)成長、提高教育教學水平。除了獨立反思外，教學研討中的互助反思有助于老師的共同

15、成長，老師集體的同伴互助與合作文化，是校本教研的標志和靈魂。三、教學效果（一）教學目標達成生物學課程的根本任務是提高同學的科學素養(yǎng)，特殊是一個一般公民終身進展所需的生物科學素養(yǎng)。老師在認真學習和領悟課程標準相關要求的基礎上，能夠結合學校和同學的實際，制造性地進行教學。教學目標能在課堂教學中得到落實，體現(xiàn)學問的形成過 程；留意培育同學的多種力量，留意同學學習動機、愛好、習慣、信念等非智力因素培育；教學過程關注每一個同學，促進他們在原有基礎上的良好進展。（二）老師素養(yǎng)評價老師是課堂教學的組織者、引導者和參與者，老師的素養(yǎng)打算著課堂教學的質(zhì)量。老師的教學設計和教學實踐能夠體現(xiàn)立德樹人根本任務，體現(xiàn)以人為本、全面進展的教育理念，認真負責地對待每一個教學環(huán) 節(jié)；老師能夠敬重同學的共性差異，對同學的評價公正公正、一視同仁；老師的教學基本功扎實，專業(yè)學問全面、科學、規(guī)律性強， 試驗操作嫻熟、精確，語言表達生動、流暢、富有感染力，板書設計合理、書寫規(guī)范，能搜集和處理相關信