微課在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

1、第 PAGE 8 頁 共 4 頁微課在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用摘要：微課是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教育教學(xué)相結(jié)合的最新教育資源。談起微課，它對(duì)于農(nóng)村學(xué)校任教的我來說，相當(dāng)陌生，后來在不斷的學(xué)習(xí)摸索實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)可以把微課看作是課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式，因微課中的視頻文件體積小，便于傳輸，學(xué)生隨時(shí)隨地都能看，能更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正能讓課堂教學(xué)效益的最大化。文中主要針對(duì)小學(xué)語文高段進(jìn)行微課的分析與研究，探討教育教學(xué)中存在的問題，重點(diǎn)探討如何將微課教學(xué)資源與語文課堂有效的結(jié)合起來。旨在讓微課真正服務(wù)于教師和學(xué)生，使我們的語文課堂更加靈活、生動(dòng)、有效。關(guān)鍵詞：

2、微課小學(xué)語文教學(xué)分析與研究一、研究背景 隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都在發(fā)生著變化。微課的出現(xiàn)， 就是順應(yīng)時(shí)代潮流而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)資源。它改變了過去陳舊乏味的教學(xué)課堂,使用多媒體技術(shù)在五到八分鐘左右時(shí)間段就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。它是課堂有效教學(xué)的一種補(bǔ)充，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。 對(duì)教師而言，在教學(xué)中使用微課不但短小精悍，方便實(shí)用性強(qiáng)，而且有利于教師之間的交流和共享。同時(shí)，教師制作微課的過程中也會(huì)促使自己不斷反思， 如何利用微課內(nèi)容小、時(shí)間少、過程短的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)有效價(jià)值，這個(gè)過程也是教師不斷自我完善，專業(yè)成

3、長的過程。學(xué)生們也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，有效提高課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固的效果。 二、研究的目的及意義 我所任教的是六年級(jí)語文，近年來，學(xué)校一直開展 “一師一優(yōu)課，一課一名師”、網(wǎng)上曬課等活動(dòng)，微課也作為一個(gè)新詞匯走入我們的視野。我們也逐漸意識(shí)到微課將會(huì)成為今后教學(xué)活動(dòng)中一種全新的載體，將會(huì)讓以后的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及教學(xué)過程注入新鮮的活力與能量。但是，我們?cè)谑褂眠^程中也會(huì)出現(xiàn)諸多的問題，如選擇內(nèi)容絕不合理、有關(guān)信息技術(shù)采用不嫻熟等。如果能徹底解決這些疑難雜癥，便能讓微課展現(xiàn)出事半功倍的效果，也讓教師在微課教學(xué)之中迅速成長。 三、微課的特點(diǎn) 教學(xué)時(shí)間較短：“微課”的時(shí)長

4、一般為 58 分鐘左右，最長不宜超過 10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的 40 或 45 分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。 教學(xué)內(nèi)容較少：“微課”為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。 資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰€觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。 四、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用案例分析 1、開課，讓學(xué)生入情入境 一堂課，老師的導(dǎo)

5、入設(shè)計(jì)、導(dǎo)入語言，是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，可它起著至關(guān)重要的作用。精準(zhǔn)的導(dǎo)入，能瞬間吸引學(xué)會(huì)的注意力和興趣，隨后才能漸入佳境地進(jìn)入教學(xué)情境中，就好比音樂會(huì)的“前奏”、小說的“引子”、戲劇的“序幕”。這時(shí)， 微課中視頻、圖片、音樂、文字等就能起到它得天獨(dú)厚的效果了。微課有著較強(qiáng)視覺沖擊力的動(dòng)態(tài)畫面，也有美輪美奐的有聲畫面解說詞，透過微課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境引入新課，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的目的。筆者在執(zhí)教自然之道一課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生認(rèn)真地看一段小視頻，透過視頻畫面的的沖擊，簡單感覺大自然之中的自然現(xiàn)象，了解人類不能干涉大自然的生存規(guī)律，否則會(huì)受到嚴(yán)重的懲罰。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生，大自然中還有哪些秘密？自然地

6、引出新課。 2、課中，巧用微課突破難點(diǎn) 爬山虎的腳是葉圣陶先生的名篇，課文語言優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，主要講了爬山虎的葉子、腳、爬墻過程，以及腳的變化四個(gè)方面的內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是： 、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。 、理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)及它是如何向上爬的。并能背誦積累優(yōu)美句段。 、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、具體表達(dá)的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)是： 通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語具體有序地描寫事物的方法。 本文中作者用詞極其準(zhǔn)確，最突出的一句就是“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！睂W(xué)生對(duì)“怎樣一腳一腳往上爬的？”這一問題理解起來非

7、常困難，都認(rèn)為“一腳一腳”就是“一步一步”。為了解決這一難題，我就搜集了有效的教學(xué)素材，精心制作了微課視頻，讓學(xué)生直觀形象感知腳的位置入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用視頻演示、圖文對(duì)照、動(dòng)作模仿、詞語辨析等形式，一步步地去理解消化，提高教學(xué)效果。 在微課視頻中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)： “找演”結(jié)合，觸摸語言 指引學(xué)生快速瀏覽第四自然段后，在書上圈出描寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語： “觸、巴、拉、貼”，接著引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這幾個(gè)動(dòng)詞演一演，學(xué)生初步了解爬山虎是如何爬的。 視頻直觀演示，突破難點(diǎn) 為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解爬山虎怎樣一腳一腳往上爬，我接著利用直觀形象的分解動(dòng)畫，加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，把一腳一腳往

8、上爬的過程具體生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣化難為易，既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分落實(shí)了對(duì)文本的理解。 隨后拋出一個(gè)問題：把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？為什么？學(xué)生結(jié)合剛才的觀察，就能清楚明了地回答：爬山虎不像動(dòng)物用腳交替行走，而是用腳巴住墻，然后再長一只腳，再巴住墻。不斷地長出新腳，不斷地往高處爬。因此，文中用“一腳一腳”往上爬最為恰當(dāng)。進(jìn)一步體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。 積累佳句，提升能力 讓后我讓學(xué)生把這幾句話中的這些動(dòng)詞挖掉，再引導(dǎo)學(xué)生試著填一填。進(jìn)一步加深學(xué)生的理解感悟，積累詞句；更重要的是依托文本，在讀中感受語言之妙， 提高語文能力，提升觀察興趣。 這幾步下來，難以理

9、解的不易觀察到的爬山虎腳的爬過程，便會(huì)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們既感受理解了爬山虎爬墻的過程，又體悟到了葉老用詞的巧妙和準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)了語文課程的開放與活力。為學(xué)生搭起了有效學(xué)習(xí)的架構(gòu)，而本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。三、課尾，激發(fā)思維、拓展延伸 在課中學(xué)生這樣的體驗(yàn)，因此，在隨后的閱讀教學(xué)中，孩子們思維的火花在碰撞中綻放。例如：有學(xué)生提出了這樣一個(gè)疑問：文中寫爬山虎的腳的樣子時(shí)， 有兩句話，一句是“細(xì)絲像蝸牛的觸角”；一句是“圖畫上蛟龍的爪子”，為什么同樣是爬山虎的腳，卻做了不同的比喻呢？這個(gè)問題提得非常好。圍繞這個(gè)問題， 我和學(xué)生共同展開了小組合作探究與交流，經(jīng)過激烈

10、的討論，大家得出了結(jié)論， 達(dá)成了共識(shí)，那就是當(dāng)爬山虎的腳剛長出來時(shí)，顏色嫩紅、硬度較軟、作用是尋墻立足，都與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似，所以葉老給此時(shí)的爬山虎的腳比作“蝸牛的觸角”，非常貼切；當(dāng)腳巴住墻后，顏色變灰、粘性十足、腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此葉老的這個(gè)比喻也非常準(zhǔn)確、形象。這也給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作鋪墊了準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。 在教學(xué)中，我們處理文章的重難點(diǎn)時(shí)用微課來幫忙，可以讓學(xué)生難以理解的問題簡單化、容易化；在知識(shí)拓展處再使用微課，可以有效地拓展課堂教學(xué)的時(shí)空外延，開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)效率。 四、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 微課做為新型的課程資源的出現(xiàn)，為我的新課程注入了新鮮的血液。把微課教學(xué)引入小學(xué)語文課堂是一個(gè)新穎的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)措施，微課作為一個(gè)新鮮事物，符合我們地區(qū)我們學(xué)校學(xué)生及家庭的實(shí)際狀況，可以大膽嘗試，合理運(yùn)用， 正確看待，及時(shí)總結(jié)，不斷探索。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們?cè)谝院蟮膶?shí)踐教學(xué)中揚(yáng)帆前進(jìn)，讓微課不斷綻放，讓我們的語文課堂成為絢麗的春天！ 參考文獻(xiàn)：戴光科. 微課